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摘 要：近些年来，我国中考、高考政策不断改革，语文的地位不断攀升，越来越凸显其重要地位。而高分作文不是一蹴而就，要靠学生一步一步的积累。面对当前学生写作能力低下、缺乏真情实感等问题，笔者有几点关于培养学生写作能力、提高写作成绩的几点建议，现与广大教师分享。
关键词：高中语文 写作 能力培养 提升
所有语文教师和学生都明白，写作之于语文、之于成绩的重要性。然而，教师拼命教、学生拼命学，写作的现状仍然很不理想：高考作文试卷雷同率很高，平均每个班突然冒出至少四五名孤儿、十几名单亲，天灾人祸自己求助无门，孤苦无依;学生无病呻吟，没有感情;缺乏内容，干巴巴的文字堆砌……语文作文教学已经迫切需要做出改变了。
一、重视写作在学科中的地位
毛泽东曾经说过这样一句话，“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。”对于攻坚困难、停滞不前的学生来说，写作不正是无异于是一个重大的敌人吗？因此，写作教学也要做到在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。
笔者认为，所谓的战略上藐视敌人，就是要不惧怕写作。当前，不仅学生害怕写作文，有不少教师也害怕教作文。这种惧怕心理要不得。因为一旦对自己失去信心，那写作课教师一定教不好，学生一定學不好。而战术上重视敌人，则是说要重视写作在语文学科中的重要地位。要树立信心，不畏艰难，攻克难题。
在抓写作这一教学内容的过程中，笔者并没有要求学生在短时间内达到何种程度，而是告诫学生，“重视写作，就是在日常学习和生活中时时记得写作，记得积累。”笔者要求学生多读、多记、多练，在不断的积累中慢慢得到提升。
二、多读，开阔视野
“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上。”这是牛顿说过的话。而这个巨人的肩膀，对于学生而言，就是书，就是书中的知识。书中的世界繁杂万千，包罗万象。对于没有写作素材，写作干巴巴没有内容的学生，笔者认为阅读是一个很好的方法。
在班里，笔者做出规定，学生每天至少半个小时的阅读时间。当然，阅读的题材和文体不限，可以是文字优美的散文、直抒胸臆的议论文、平铺直叙的记叙文，或是说明文、科幻文，统统没有问题。因为笔者相信，只要读了，就会有收获。
学生在阅读的过程中，笔者也会刻意引导，让学生养成随时记录的习惯。通过好词好句的摘抄、记录，学生就能从中学习议论文的谋篇布局、结构安排，学习记叙文的起承转合的事件描述，吸收各类问题的成文技巧、语言风格。
三、多练，熟能生巧
天道酬勤。要想写得一手好文章，实现“妙笔生花”，需要日常的重复训练。任何事物都不是一蹴而就的，没有人能在胸中无点墨、笔技生疏的情况下行云流水地写出好文章。
笔者认为，学生要想提高写作水平，日常练习不可忽视。因此，笔者给班里学生下达任务，阅读过后，在空余时间写一篇随感、随想，或是短评。如读了《宋庆龄传》，可以写一篇人物点评，读了刘墉的《萤窗小语》，可以写一篇读书笔记，读了《视野的盛宴》，跟随作者领略贺兰山口的风情文化，可以写一篇随感，哪怕是读了一本作文选，也可以写读书笔记或者经验总结。
另外，笔者建议学生每天写上一篇日记，没有时间可以写周记，记录某一瞬间的心情，记录每天学习、生活的点点滴滴，记录某个难忘的时刻，既能帮助学生积累写作素材，又能训练学生的写作能力。
四、多看，丰富情感
笔者最常说的一句话就是：做生活的有心人。众所周知，写作来源于生活，是生活的集成和提炼。在教学实践中，笔者经常引导学生去观察生活，留心生活。行走时路遇乞讨者，可以观察乞讨者的行为和神情，观察路人的怜悯之心或麻木冷漠;菜市场买菜，观察买菜和卖菜者的对话交流，体验讨价还价的乐趣;父亲接送上下学，母亲洗衣做饭无微不至的关怀，生活中感受父母真切的爱。只要做生活的有心人，生活就能馈赠你丰富的认知和情感。学生学会观察，从中积累，应用于写作中，必能写出好文章。
五、多思，拓展思维
高考作文出现事例雷同、章节相似的原因，就在于学生缺乏思考，看到作文命题，随手拽过印象中最经典的例子，结果你也拽这个，我也拽这个，篇篇作文成了“双胞胎”。
其实每个学生心中都有各种各样的素材可选。但为什么选出来的会雷同，会文不对题，会生硬牵强，或是根本选不出来，无话可写呢？这是因为，学生还没有打开合适的思路，找到合适的材料融入自己的文章中，以至于写作文的时候，脑子里明明有材料，却偏偏想不起来，或者是不认为自己心中的素材能对应上试卷上的作文题目。
笔者在教学中会帮助学生尽量笔者这类问题的出现。笔者将着力点放在打开学生的写作思路上，培养学生揣摩命题意图的能力，确定论点设定和论据支撑，而后理性选材，选适合自己论点、并且鲜活有力、“人无我有，人有我优”的论据，而不是人人都能想到、已经遍地开花的“烂大街”论据。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明《语文课程与教学论》，高等教育出版社，2006年出版
[2]倪文锦《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年出版
关键词：高中语文 写作 能力培养 提升
所有语文教师和学生都明白，写作之于语文、之于成绩的重要性。然而，教师拼命教、学生拼命学，写作的现状仍然很不理想：高考作文试卷雷同率很高，平均每个班突然冒出至少四五名孤儿、十几名单亲，天灾人祸自己求助无门，孤苦无依;学生无病呻吟，没有感情;缺乏内容，干巴巴的文字堆砌……语文作文教学已经迫切需要做出改变了。
一、重视写作在学科中的地位
毛泽东曾经说过这样一句话，“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。”对于攻坚困难、停滞不前的学生来说，写作不正是无异于是一个重大的敌人吗？因此，写作教学也要做到在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。
笔者认为，所谓的战略上藐视敌人，就是要不惧怕写作。当前，不仅学生害怕写作文，有不少教师也害怕教作文。这种惧怕心理要不得。因为一旦对自己失去信心，那写作课教师一定教不好，学生一定學不好。而战术上重视敌人，则是说要重视写作在语文学科中的重要地位。要树立信心，不畏艰难，攻克难题。
在抓写作这一教学内容的过程中，笔者并没有要求学生在短时间内达到何种程度，而是告诫学生，“重视写作，就是在日常学习和生活中时时记得写作，记得积累。”笔者要求学生多读、多记、多练，在不断的积累中慢慢得到提升。
二、多读，开阔视野
“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上。”这是牛顿说过的话。而这个巨人的肩膀，对于学生而言，就是书，就是书中的知识。书中的世界繁杂万千，包罗万象。对于没有写作素材，写作干巴巴没有内容的学生，笔者认为阅读是一个很好的方法。
在班里，笔者做出规定，学生每天至少半个小时的阅读时间。当然，阅读的题材和文体不限，可以是文字优美的散文、直抒胸臆的议论文、平铺直叙的记叙文，或是说明文、科幻文，统统没有问题。因为笔者相信，只要读了，就会有收获。
学生在阅读的过程中，笔者也会刻意引导，让学生养成随时记录的习惯。通过好词好句的摘抄、记录，学生就能从中学习议论文的谋篇布局、结构安排，学习记叙文的起承转合的事件描述，吸收各类问题的成文技巧、语言风格。
三、多练，熟能生巧
天道酬勤。要想写得一手好文章，实现“妙笔生花”，需要日常的重复训练。任何事物都不是一蹴而就的，没有人能在胸中无点墨、笔技生疏的情况下行云流水地写出好文章。
笔者认为，学生要想提高写作水平，日常练习不可忽视。因此，笔者给班里学生下达任务，阅读过后，在空余时间写一篇随感、随想，或是短评。如读了《宋庆龄传》，可以写一篇人物点评，读了刘墉的《萤窗小语》，可以写一篇读书笔记，读了《视野的盛宴》，跟随作者领略贺兰山口的风情文化，可以写一篇随感，哪怕是读了一本作文选，也可以写读书笔记或者经验总结。
另外，笔者建议学生每天写上一篇日记，没有时间可以写周记，记录某一瞬间的心情，记录每天学习、生活的点点滴滴，记录某个难忘的时刻，既能帮助学生积累写作素材，又能训练学生的写作能力。
四、多看，丰富情感
笔者最常说的一句话就是：做生活的有心人。众所周知，写作来源于生活，是生活的集成和提炼。在教学实践中，笔者经常引导学生去观察生活，留心生活。行走时路遇乞讨者，可以观察乞讨者的行为和神情，观察路人的怜悯之心或麻木冷漠;菜市场买菜，观察买菜和卖菜者的对话交流，体验讨价还价的乐趣;父亲接送上下学，母亲洗衣做饭无微不至的关怀，生活中感受父母真切的爱。只要做生活的有心人，生活就能馈赠你丰富的认知和情感。学生学会观察，从中积累，应用于写作中，必能写出好文章。
五、多思，拓展思维
高考作文出现事例雷同、章节相似的原因，就在于学生缺乏思考，看到作文命题，随手拽过印象中最经典的例子，结果你也拽这个，我也拽这个，篇篇作文成了“双胞胎”。
其实每个学生心中都有各种各样的素材可选。但为什么选出来的会雷同，会文不对题，会生硬牵强，或是根本选不出来，无话可写呢？这是因为，学生还没有打开合适的思路，找到合适的材料融入自己的文章中，以至于写作文的时候，脑子里明明有材料，却偏偏想不起来，或者是不认为自己心中的素材能对应上试卷上的作文题目。
笔者在教学中会帮助学生尽量笔者这类问题的出现。笔者将着力点放在打开学生的写作思路上，培养学生揣摩命题意图的能力，确定论点设定和论据支撑，而后理性选材，选适合自己论点、并且鲜活有力、“人无我有，人有我优”的论据，而不是人人都能想到、已经遍地开花的“烂大街”论据。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明《语文课程与教学论》，高等教育出版社，2006年出版
[2]倪文锦《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年出版