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小学语文教学中，教学生识字是最基础的环节。学生只有积累了一定的词汇量，之后的阅读和写作才能顺利进行。汉字有数量多，结构复杂且有同音字、多音字之分等特点，小学生学起来很吃力。因此把微课运用到小学识字分层教学中是十分必要的。将微课巧妙地结合到识字分层教学中，教学质量能大幅度地提高。本文着重阐述在识字分层教学中运用微课的意义以及微课在教学中具体的应用策略，以求提高教学效率，保证教学质量。
一、识字分层教学中运用微课的意义
1.掌握汉字的标准读音
学好汉语拼音是上好语文课的前提。学生如果汉字的读音不准，很容易造成沟通不畅，信息传递不准等问题。由此可见，掌握汉字的准确读音是十分重要的。在汉字众多的读音中，最难学习的是前后鼻音与平翘舌音。
前后鼻音可以通过词语的对比来记忆和练习。例如“梵文对访问、施展对市长、针织对整治、气愤对气疯、尽职对精致、很亲对很清、船上对创伤、光明对官名、献花对像话、轮子对聋子、遗存对依从”。平翘舌音可以用绕口令来练习，最为经典的就是“四是四，十是十”了。
再比如，三和山的绕口令练习，“三月三，登山就去小三山，上山再下山，下山再上山，三次重复把山登，爬上爬下三万里，小三山，真难登，山顶到天三尺三。”将这些绕口令的标准发音制成音频，学生可以随时随地练习，长此以往学生的发音准确了，普通话也会越来越标准。
2.易于区分形近字
汉字的数量多，有结构复杂笔画多的字也很正常，那些“长相”相近的字，很容易让刚开始学习汉字的小学生犯糊涂，会经常读错，也弄不清该怎么使用，要知道汉字中，差一点、多一撇，读音就不相同，字意可能会相差十万里。在这种情况下，教师可以运用微课来教学，将形近字的区别改编成顺口溜，并配上对应的图片制成小视频进行播放，这样能让学生记忆深刻，也不易读错与写错。
例如，“燥”“澡”“躁”：有火就干燥，用水来洗澡，踩足真急躁。“推”“堆”“谁”“难”：用手来推车，土堆必有土，用言来问谁，怎么又一个——真难。通过视频的形式将这些简单上口的顺口溜演示出来，在这种轻松的氛围中，学生很容易将汉语中的形近字区分开来。顺口溜读顺了，对汉字的学习兴趣也增强了。
3.生动解释生字的含义
同字不同音、同音不同字、同字不同义、同义不同字是汉字的一大特点，这使语文分层教学中的任务难上加难。这种情况下，教师可以将偏旁部首相同的字总结出来，结合一些图片进行演示，如三点水，江、河、湖、海、溪、滩、洗、淋、潮、池、油，这些带有三点水的字都和水或液体有关。通过这种生动有趣的教学形式，学生可以直观地感受到字意，加深记忆，从而提高学习效率。学生以后遇到其他带有三点水的字，也会思考这些字是不是也和水有关系呢？小学生学会了自主思考，等再次遇到相同偏旁的汉字时，例如，病字旁“疒”包含汉字“疖、痈、疤、疮、疳、疱、疡、疽”等，就会想这些字的相同之处是什么，是不是都和疾病有关系。
语文教学中运用微课，不仅让小学生掌握了知识，还使其自主思考与自主学习的能力得到了提升。
4.反复演示正确的汉字书写顺序
汉字的书写笔画是有一定顺序的，一些简单的汉字，写错了笔画顺序，那么与这些字相关的较复杂的汉字笔画必然也会写错。
例如，力字，首先应写横折钩，其次是撇;如果先写了撇，那么与之有关的动、加、办、劝、劣、务等字的笔画顺序也将被写错。教师可以将正确的书写笔画顺序录下来，还可以加上生动的动画、小音效，模拟成一些闯关的小游戏，这样的教学形式既生动又有趣，学生能在轻松愉快的氛围中学会汉字正确的书写笔画。
5.展示规范的字体结构
汉字又被称为方块字。汉字的书写，讲的就是一种上下、左右、包围、半包围的结构，无论你写的是宋体、楷书亦或是行书，都需遵守书写的规则。对于初学写字的小学生来说，汉字的结构非常容易弄错。
例如，汉字“涝”，多数学生可能将这个字的偏旁部首弄混淆，将“草字头”认为是其偏旁部首，错将此字写成了上下结构;而在学习“茫”这个生字的时候，又错误的认为“三点水”是偏旁部首，写成了左右结构。这些都是汉字书写规范被破坏的典型例子。这种情况下，教师就可以发挥微课的优势，把生字书写的讲解过程录成视频，将其上下左右结构拆分后再组合，做成动画演示。在这种教学形式下，学生既对所学汉字的写法加深了记忆，也对汉字结构有了更深的认识，为日后汉字的规范性书写打下坚实的基础。
二、微课在小学识字分层教学中的应用策略
学生掌握知识的能力不同，自然学习的进度也不一样，那么各学期所面临的问题也各不相同，因此在运用微课教学时需合理设置分层教学目标，并对教学内容作相应调整。小学生因为刚开始学习字词，基础比较薄弱，没有明显差异。教师在这一階段设置学习目标的时候不需要分层，要用生动有趣的方式引导学生多学习生字词，注重提高学习效率。经过一段时间的学习，教师可以让学生默写生字词，基于默写的结果合理划分学生学习的不同层次。在这个基础上，再按照学生学习进度设置不同层次的学习目标，以此为依据合理调整微课教学的内容。比如第一次默写正确率只有50%的学生，教师可以用微课这种教学形式有针对性地对学生进行指导，并制定阶段性的学习目标，争取让学生在第二次默写的时候正确率达到70%，通过这种方式使学生掌握生字词的数量明显增加，提高了学习效率。
在实施分层教学时，教师可以引入微课这种教学形式。比如学习“四季”这部分课程内容的时候，教师可以先播放一段能体现四季变化的短视频，让学生快速融入到季节变化这一情境中。基于这个主题，让学生将自己对于春、夏、秋、冬四个季节的认识分享给同学们;教师也将自己对四个季节的认知与学生分享，然后就不同的看法进行交流讨论。这种良好的学习氛围，既提升了语文课程学习的趣味性，也让学生和教师之间的感情更深厚。另外，教师可以对学习中存在的问题进行总结，然后用幻灯片演示。语文识字分层教学可以满足不同学生的学习要求，教师要转变教学观念，真正了解学生，让学生在良好的氛围中成长。教师在教《画》这篇文章时，要以画为中心，让学生了解“画”字的演变历史，认识到文字背后的含义，还可以通过播放其他文字的解说视频，让学生领略中国文字的风采。教师通过优化分层教学体系，可以强化学生对生字词的识别能力。
综上所述，小学识字分层教学中运用微课是必要的，微课有直观、有趣且可以重复观看等优点。教师要意识到微课教学的重要性，在课堂上合理且科学地运用，这样能激发学生对汉字的学习兴趣，有效提高课堂效率。
一、识字分层教学中运用微课的意义
1.掌握汉字的标准读音
学好汉语拼音是上好语文课的前提。学生如果汉字的读音不准，很容易造成沟通不畅，信息传递不准等问题。由此可见，掌握汉字的准确读音是十分重要的。在汉字众多的读音中，最难学习的是前后鼻音与平翘舌音。
前后鼻音可以通过词语的对比来记忆和练习。例如“梵文对访问、施展对市长、针织对整治、气愤对气疯、尽职对精致、很亲对很清、船上对创伤、光明对官名、献花对像话、轮子对聋子、遗存对依从”。平翘舌音可以用绕口令来练习，最为经典的就是“四是四，十是十”了。
再比如，三和山的绕口令练习，“三月三，登山就去小三山，上山再下山，下山再上山，三次重复把山登，爬上爬下三万里，小三山，真难登，山顶到天三尺三。”将这些绕口令的标准发音制成音频，学生可以随时随地练习，长此以往学生的发音准确了，普通话也会越来越标准。
2.易于区分形近字
汉字的数量多，有结构复杂笔画多的字也很正常，那些“长相”相近的字，很容易让刚开始学习汉字的小学生犯糊涂，会经常读错，也弄不清该怎么使用，要知道汉字中，差一点、多一撇，读音就不相同，字意可能会相差十万里。在这种情况下，教师可以运用微课来教学，将形近字的区别改编成顺口溜，并配上对应的图片制成小视频进行播放，这样能让学生记忆深刻，也不易读错与写错。
例如，“燥”“澡”“躁”：有火就干燥，用水来洗澡，踩足真急躁。“推”“堆”“谁”“难”：用手来推车，土堆必有土，用言来问谁，怎么又一个——真难。通过视频的形式将这些简单上口的顺口溜演示出来，在这种轻松的氛围中，学生很容易将汉语中的形近字区分开来。顺口溜读顺了，对汉字的学习兴趣也增强了。
3.生动解释生字的含义
同字不同音、同音不同字、同字不同义、同义不同字是汉字的一大特点，这使语文分层教学中的任务难上加难。这种情况下，教师可以将偏旁部首相同的字总结出来，结合一些图片进行演示，如三点水，江、河、湖、海、溪、滩、洗、淋、潮、池、油，这些带有三点水的字都和水或液体有关。通过这种生动有趣的教学形式，学生可以直观地感受到字意，加深记忆，从而提高学习效率。学生以后遇到其他带有三点水的字，也会思考这些字是不是也和水有关系呢？小学生学会了自主思考，等再次遇到相同偏旁的汉字时，例如，病字旁“疒”包含汉字“疖、痈、疤、疮、疳、疱、疡、疽”等，就会想这些字的相同之处是什么，是不是都和疾病有关系。
语文教学中运用微课，不仅让小学生掌握了知识，还使其自主思考与自主学习的能力得到了提升。
4.反复演示正确的汉字书写顺序
汉字的书写笔画是有一定顺序的，一些简单的汉字，写错了笔画顺序，那么与这些字相关的较复杂的汉字笔画必然也会写错。
例如，力字，首先应写横折钩，其次是撇;如果先写了撇，那么与之有关的动、加、办、劝、劣、务等字的笔画顺序也将被写错。教师可以将正确的书写笔画顺序录下来，还可以加上生动的动画、小音效，模拟成一些闯关的小游戏，这样的教学形式既生动又有趣，学生能在轻松愉快的氛围中学会汉字正确的书写笔画。
5.展示规范的字体结构
汉字又被称为方块字。汉字的书写，讲的就是一种上下、左右、包围、半包围的结构，无论你写的是宋体、楷书亦或是行书，都需遵守书写的规则。对于初学写字的小学生来说，汉字的结构非常容易弄错。
例如，汉字“涝”，多数学生可能将这个字的偏旁部首弄混淆，将“草字头”认为是其偏旁部首，错将此字写成了上下结构;而在学习“茫”这个生字的时候，又错误的认为“三点水”是偏旁部首，写成了左右结构。这些都是汉字书写规范被破坏的典型例子。这种情况下，教师就可以发挥微课的优势，把生字书写的讲解过程录成视频，将其上下左右结构拆分后再组合，做成动画演示。在这种教学形式下，学生既对所学汉字的写法加深了记忆，也对汉字结构有了更深的认识，为日后汉字的规范性书写打下坚实的基础。
二、微课在小学识字分层教学中的应用策略
学生掌握知识的能力不同，自然学习的进度也不一样，那么各学期所面临的问题也各不相同，因此在运用微课教学时需合理设置分层教学目标，并对教学内容作相应调整。小学生因为刚开始学习字词，基础比较薄弱，没有明显差异。教师在这一階段设置学习目标的时候不需要分层，要用生动有趣的方式引导学生多学习生字词，注重提高学习效率。经过一段时间的学习，教师可以让学生默写生字词，基于默写的结果合理划分学生学习的不同层次。在这个基础上，再按照学生学习进度设置不同层次的学习目标，以此为依据合理调整微课教学的内容。比如第一次默写正确率只有50%的学生，教师可以用微课这种教学形式有针对性地对学生进行指导，并制定阶段性的学习目标，争取让学生在第二次默写的时候正确率达到70%，通过这种方式使学生掌握生字词的数量明显增加，提高了学习效率。
在实施分层教学时，教师可以引入微课这种教学形式。比如学习“四季”这部分课程内容的时候，教师可以先播放一段能体现四季变化的短视频，让学生快速融入到季节变化这一情境中。基于这个主题，让学生将自己对于春、夏、秋、冬四个季节的认识分享给同学们;教师也将自己对四个季节的认知与学生分享，然后就不同的看法进行交流讨论。这种良好的学习氛围，既提升了语文课程学习的趣味性，也让学生和教师之间的感情更深厚。另外，教师可以对学习中存在的问题进行总结，然后用幻灯片演示。语文识字分层教学可以满足不同学生的学习要求，教师要转变教学观念，真正了解学生，让学生在良好的氛围中成长。教师在教《画》这篇文章时，要以画为中心，让学生了解“画”字的演变历史，认识到文字背后的含义，还可以通过播放其他文字的解说视频，让学生领略中国文字的风采。教师通过优化分层教学体系，可以强化学生对生字词的识别能力。
综上所述，小学识字分层教学中运用微课是必要的，微课有直观、有趣且可以重复观看等优点。教师要意识到微课教学的重要性，在课堂上合理且科学地运用，这样能激发学生对汉字的学习兴趣，有效提高课堂效率。