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幼儿园科学教育活动是幼儿园教育的重要内容。幼儿好奇、好问，有着强烈的探究欲望，具有与生俱来的探究本能，幼儿园科学教育活动恰好满足了他们生长发展的需求。近年来，我园在科学教育活动实践探究中发现，家园互动是幼儿科学教育的有效途径。我们发挥园所的主导作用，精心设计和组织了丰富多样的家园互动活动，充分调动家长参与科学教育活动的积极性，使家园互动常态化，有效弥补了科学教育中个别化教育不足的问题。同时，营建了良好的家园科学教育环境，激发了家长和幼儿的科学意识，有效提高了科学教育活动的质量。
为了让每个孩子参与到科学教育活动中，我们开展了“晨间新闻播报会”“餐前故事会”“离园灯谜会”或“小博士大问号科普会”，简称“三会活动”，由每天的值日生轮流主持活动，为每个孩子和家庭提供科学教育的平台。
每天晨间谈话时间，我们开展“晨间新闻播报会”。幼儿轮流向全班幼儿讲述与家长一起了解的科学知识或新闻，并用图片和绘画辅助表达。讲述完成后，可以向全班幼儿提出问题，然后将新闻图片稿贴在班级的主题墙上。
每天午餐前，我们开展“餐前故事会”。幼儿轮流给全班幼儿讲科学家故事或科学小故事，这些故事都是家长与幼儿一起挑选的。家长和孩子一起学讲故事，然后，再由幼儿讲给全班听。幼儿在讲、听、问、答的互动过程中，共同学习分享。
幼儿离园前，我们开展“离园灯谜会”或“小博士大问号科普会”。中、小班时期，每班幼儿轮流和家长学习一则谜语，在“灯谜会”时间请全班幼儿猜，然后再教全班幼儿学习说此谜语。在家长的建议下，大班开始后进行“小博士大问号科普会”。大班幼儿与家长翻阅《十万个为什么》等书籍，查找科学知识，选择合适的内容。每个孩子轮流带一个科学问题，讲给全班幼儿听，请大家讨论，然后再说出答案。
为了有效地开展“三会活动”，在小班幼儿家长会上，我们先向家长宣传科学教育活动的作用和价值，组织家长学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标及教育建议，引导家长共同讨论如何支持幼儿科学活动，以满足幼儿的好奇心，支持幼儿探究活动，培育幼儿的科学精神。
达成共识后，教师详细向家长讲解“三会活动”的互动方式。每个月，教师提前排好“三会活动”时间安排表，让家长一目了然，做好亲子互动准备，帮助幼儿选择材料和内容，与孩子一起说新闻、讲故事、猜谜语、提问题、解疑惑。每位幼儿每学期参与活动约15次，经过长期坚持和日积月累，家长从活动中体验到亲子感情愈加浓厚。看着孩子们自信心的增长、科学兴趣的增长、科学知识的增长，家长觉得很有意义，参与活动的积极性和主动性明显增强。
在开展“三会活动”的过程中，我们定期进行园本教研活动，每位教师轮流讲述自己的实践经验及遇到的问题。例如，如何根据幼儿年龄特点选择适宜的科学故事和科学知识，如何对不同群体家长进行个别指导和支持。同时，我们还组织教师深入班级互相观摩学习，不断改进组织方式，提高“三会活动”的实效。
正月十五元宵节，我们倡议家长和孩子一起利用废旧物品制作灯笼，并在灯笼下挂上灯谜，展示在幼儿园的院子里、走廊里。家长接送孩子的时候，和孩子们共同猜灯谜，幼儿园里洋溢着浓浓的年味、满满的亲情，热闹温馨。
“五一”国际劳动节，各班邀请一位职业不同的家长来园为孩子们上课，让孩子们了解不同职业中的科学知识。例如，从事公安工作的家长给孩子们示范讲解如何提取指纹；在医院工作的家长给孩子带来听诊器，让孩子们了解听诊器的作用；在空军、海军工作的家长为孩子们带来图片和模型，用课件形象地给孩子们讲解兵器的知识。家长们认真备课，制作课件，准备实物模型等，为孩子们细致地讲解科学知识。面对既熟悉又陌生的家长，孩子们兴奋、新奇而又自豪。为了充分利用家长资源，我们请每班的家长志愿者再轮流到各班给孩子们进行巡讲，让更多的孩子受益。
“六一”儿童节，我们开展不同形式的活动。例如，家长们制作服装、道具，亲子表演科学童话剧；与孩子共同为亲子科学游乐会制作科学游戏玩具；开展互问互答式的科学知识擂台赛等，让家长以有意义的方式陪伴孩子欢度充满乐趣的节日。
秋天，我们组织家长和孩子们走进田间，一起采摘，一起品尝，了解花生、红薯等农作物的生长特点，体验收获的喜悦。家长和孩子们激动不已，孩子们用画笔画出亲子采摘的收获和快乐；有的家长将亲子采摘的感受写成游记和诗歌；更多的家长和孩子们亲身感受到农民们的辛苦，更加珍惜他们的劳动成果。
“植树节”“世界水日”“世界地球日”“世界环境日”“世界气象日”等主题日，也是我们在科学教育中进行家园互动的良好契机。我们引导家长与孩子们一起收看电视专题片，收集资料布置主题墙，走进社区和大自然，让他们感受到科学就在我们身边，与我们的生活息息相关，促使他们自觉行动起来，保护我们的家园。
在环境创设中，我们尽可能让家长和孩子们参与。家长和孩子参与其中，他们才能真正成为环境的主人，才能与幼儿园环境相融。
在幼儿园的走廊等公共空间中，我们设置了“宝贝爱科学”“科学大发现”“走近科学”“科学探秘”等科学墙展板，搭建教师、家长、幼儿间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源信息共享的目的。
我园每个班均创设了“问题墙”，幼儿、家长、教师共同提出问题，共同探究答案。例如，在“影子的秘密”“磁铁的魔力”等教育活动中，许多家长从网上寻找到相关的图片和知识；在“海洋生物”活动中，家长与幼儿共同收集了许多海洋生物的图片、图书、音像资料等，并投放到班级科学角，与其他幼儿分享。
在班级中开辟种植角，每个孩子观察自己所种植物的生长情况，并做好观察记录，家长在接送孩子时与幼儿一起观察分享。
室外环境中，我们创设的“紫荆农庄”“小磨坊”“压水井”“沙里寻宝”“水上乐园”“声音世界真奇妙”“小猪盖房子”“林间小路”等向家长开放，家长带孩子一起去观察、操作、探索。
在孩子和环境的互动过程中，家长也感受到了科技教育活动的乐趣和幼儿园的良苦用心。科学教育环境和氛围的营造，让家长和孩子沉浸其中，潜移默化地受到熏染。
随着科技的飞速发展，网络信息技术已经在不知不觉中走进了千家万户，尤其是微信、QQ等交流平台，已经广泛运用于生活的方方面面，成为人们最快速、便捷、多元的交流手段。我园教师充分利用班级家长QQ群、微信朋友圈，实施幼儿科学教育活动中的家园互动。
1.及时推送教育信息
教师向家长宣传介绍国内外幼儿园科学教育的内容、方法，推送与幼儿园科学教育相关的科学知识。家长也可以参与互动，扩展信息量，提高对幼儿园科学教育的认识，了解掌握幼儿园科学教育的理念和方法。
2.定期发布活动消息
鼓励家长每月一次，利用双休日带孩子参观科技馆、博物馆等场所，并拍照或拍视频，发到班级QQ群里。家长与家长之间，家长与孩子之间相互激励、分享、学习、交流。
3.实时推送活动情景
教师可将幼儿在园参加科学教育活动的照片和视频发到班级群里，家长可以了解到孩子们参与“三会活动”、科学探索区活动、户外科学探究活动等的情况。家长也可以将幼儿在园外的科学探究活动拍成照片或视频发到群里共享，从而实现教师与家长、家长与家长、家长与幼儿之间的多向互动。
4.制作推送微课
教師利用新媒体形象、快捷的特点，将科学课程中的科学小实验拍成微视频推送到班级群里，让家长简单明了地看清楚科学小实验的操作过程。然后，请家长和孩子们一起玩一玩，并把玩的过程和结果也拍成视频推送到班级群里。家长和孩子们饶有兴致地一起收集材料，一对一进行亲子实验游戏。例如，在开展科学实验游戏“奇妙的蘑菇云”时，家长认真地将与孩子实验的过程拍成视频发到班级群里，家长们兴奋地交流着实验的经验，分享着实验成功的喜悦。班级群成为家长们学习和交流的场所，这弥补了集体教学中教师无法关照到每个幼儿的不足，营造了浓厚的亲子爱科学、学科学的教育氛围，提高了家园互动的品质。
家园充分有效的双向互动，融洽了亲子之间的情感，提升了幼儿园科学教育活动的质量，为每个幼儿的科学素养发展奠定了良好的基础。
一、一日活动中的家园互动
为了让每个孩子参与到科学教育活动中，我们开展了“晨间新闻播报会”“餐前故事会”“离园灯谜会”或“小博士大问号科普会”，简称“三会活动”，由每天的值日生轮流主持活动，为每个孩子和家庭提供科学教育的平台。
每天晨间谈话时间，我们开展“晨间新闻播报会”。幼儿轮流向全班幼儿讲述与家长一起了解的科学知识或新闻，并用图片和绘画辅助表达。讲述完成后，可以向全班幼儿提出问题，然后将新闻图片稿贴在班级的主题墙上。
每天午餐前，我们开展“餐前故事会”。幼儿轮流给全班幼儿讲科学家故事或科学小故事，这些故事都是家长与幼儿一起挑选的。家长和孩子一起学讲故事，然后，再由幼儿讲给全班听。幼儿在讲、听、问、答的互动过程中，共同学习分享。
幼儿离园前，我们开展“离园灯谜会”或“小博士大问号科普会”。中、小班时期，每班幼儿轮流和家长学习一则谜语，在“灯谜会”时间请全班幼儿猜，然后再教全班幼儿学习说此谜语。在家长的建议下，大班开始后进行“小博士大问号科普会”。大班幼儿与家长翻阅《十万个为什么》等书籍，查找科学知识，选择合适的内容。每个孩子轮流带一个科学问题，讲给全班幼儿听，请大家讨论，然后再说出答案。
为了有效地开展“三会活动”，在小班幼儿家长会上，我们先向家长宣传科学教育活动的作用和价值，组织家长学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标及教育建议，引导家长共同讨论如何支持幼儿科学活动，以满足幼儿的好奇心，支持幼儿探究活动，培育幼儿的科学精神。
达成共识后，教师详细向家长讲解“三会活动”的互动方式。每个月，教师提前排好“三会活动”时间安排表，让家长一目了然，做好亲子互动准备，帮助幼儿选择材料和内容，与孩子一起说新闻、讲故事、猜谜语、提问题、解疑惑。每位幼儿每学期参与活动约15次，经过长期坚持和日积月累，家长从活动中体验到亲子感情愈加浓厚。看着孩子们自信心的增长、科学兴趣的增长、科学知识的增长，家长觉得很有意义，参与活动的积极性和主动性明显增强。
在开展“三会活动”的过程中，我们定期进行园本教研活动，每位教师轮流讲述自己的实践经验及遇到的问题。例如，如何根据幼儿年龄特点选择适宜的科学故事和科学知识，如何对不同群体家长进行个别指导和支持。同时，我们还组织教师深入班级互相观摩学习，不断改进组织方式，提高“三会活动”的实效。
二、主题活动中的家园互动
正月十五元宵节，我们倡议家长和孩子一起利用废旧物品制作灯笼，并在灯笼下挂上灯谜，展示在幼儿园的院子里、走廊里。家长接送孩子的时候，和孩子们共同猜灯谜，幼儿园里洋溢着浓浓的年味、满满的亲情，热闹温馨。
“五一”国际劳动节，各班邀请一位职业不同的家长来园为孩子们上课，让孩子们了解不同职业中的科学知识。例如，从事公安工作的家长给孩子们示范讲解如何提取指纹；在医院工作的家长给孩子带来听诊器，让孩子们了解听诊器的作用；在空军、海军工作的家长为孩子们带来图片和模型，用课件形象地给孩子们讲解兵器的知识。家长们认真备课，制作课件，准备实物模型等，为孩子们细致地讲解科学知识。面对既熟悉又陌生的家长，孩子们兴奋、新奇而又自豪。为了充分利用家长资源，我们请每班的家长志愿者再轮流到各班给孩子们进行巡讲，让更多的孩子受益。
“六一”儿童节，我们开展不同形式的活动。例如，家长们制作服装、道具，亲子表演科学童话剧；与孩子共同为亲子科学游乐会制作科学游戏玩具；开展互问互答式的科学知识擂台赛等，让家长以有意义的方式陪伴孩子欢度充满乐趣的节日。
秋天，我们组织家长和孩子们走进田间，一起采摘，一起品尝，了解花生、红薯等农作物的生长特点，体验收获的喜悦。家长和孩子们激动不已，孩子们用画笔画出亲子采摘的收获和快乐；有的家长将亲子采摘的感受写成游记和诗歌；更多的家长和孩子们亲身感受到农民们的辛苦，更加珍惜他们的劳动成果。
“植树节”“世界水日”“世界地球日”“世界环境日”“世界气象日”等主题日，也是我们在科学教育中进行家园互动的良好契机。我们引导家长与孩子们一起收看电视专题片，收集资料布置主题墙，走进社区和大自然，让他们感受到科学就在我们身边，与我们的生活息息相关，促使他们自觉行动起来，保护我们的家园。
三、科学环境创设中的家园互动
在环境创设中，我们尽可能让家长和孩子们参与。家长和孩子参与其中，他们才能真正成为环境的主人，才能与幼儿园环境相融。
在幼儿园的走廊等公共空间中，我们设置了“宝贝爱科学”“科学大发现”“走近科学”“科学探秘”等科学墙展板，搭建教师、家长、幼儿间互相交流科教信息、经验的平台，达到资源信息共享的目的。
我园每个班均创设了“问题墙”，幼儿、家长、教师共同提出问题，共同探究答案。例如，在“影子的秘密”“磁铁的魔力”等教育活动中，许多家长从网上寻找到相关的图片和知识；在“海洋生物”活动中，家长与幼儿共同收集了许多海洋生物的图片、图书、音像资料等，并投放到班级科学角，与其他幼儿分享。
在班级中开辟种植角，每个孩子观察自己所种植物的生长情况，并做好观察记录，家长在接送孩子时与幼儿一起观察分享。
室外环境中，我们创设的“紫荆农庄”“小磨坊”“压水井”“沙里寻宝”“水上乐园”“声音世界真奇妙”“小猪盖房子”“林间小路”等向家长开放，家长带孩子一起去观察、操作、探索。
在孩子和环境的互动过程中，家长也感受到了科技教育活动的乐趣和幼儿园的良苦用心。科学教育环境和氛围的营造，让家长和孩子沉浸其中，潜移默化地受到熏染。
四、新媒体运用中的家园互动
随着科技的飞速发展，网络信息技术已经在不知不觉中走进了千家万户，尤其是微信、QQ等交流平台，已经广泛运用于生活的方方面面，成为人们最快速、便捷、多元的交流手段。我园教师充分利用班级家长QQ群、微信朋友圈，实施幼儿科学教育活动中的家园互动。
1.及时推送教育信息
教师向家长宣传介绍国内外幼儿园科学教育的内容、方法，推送与幼儿园科学教育相关的科学知识。家长也可以参与互动，扩展信息量，提高对幼儿园科学教育的认识，了解掌握幼儿园科学教育的理念和方法。
2.定期发布活动消息
鼓励家长每月一次，利用双休日带孩子参观科技馆、博物馆等场所，并拍照或拍视频，发到班级QQ群里。家长与家长之间，家长与孩子之间相互激励、分享、学习、交流。
3.实时推送活动情景
教师可将幼儿在园参加科学教育活动的照片和视频发到班级群里，家长可以了解到孩子们参与“三会活动”、科学探索区活动、户外科学探究活动等的情况。家长也可以将幼儿在园外的科学探究活动拍成照片或视频发到群里共享，从而实现教师与家长、家长与家长、家长与幼儿之间的多向互动。
4.制作推送微课
教師利用新媒体形象、快捷的特点，将科学课程中的科学小实验拍成微视频推送到班级群里，让家长简单明了地看清楚科学小实验的操作过程。然后，请家长和孩子们一起玩一玩，并把玩的过程和结果也拍成视频推送到班级群里。家长和孩子们饶有兴致地一起收集材料，一对一进行亲子实验游戏。例如，在开展科学实验游戏“奇妙的蘑菇云”时，家长认真地将与孩子实验的过程拍成视频发到班级群里，家长们兴奋地交流着实验的经验，分享着实验成功的喜悦。班级群成为家长们学习和交流的场所，这弥补了集体教学中教师无法关照到每个幼儿的不足，营造了浓厚的亲子爱科学、学科学的教育氛围，提高了家园互动的品质。
家园充分有效的双向互动，融洽了亲子之间的情感，提升了幼儿园科学教育活动的质量，为每个幼儿的科学素养发展奠定了良好的基础。