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摘 要： 阅读教学是初中语文教学的重点，学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。因此，在阅读教学中，要以生为本，培养学生的自主阅读能力，掌握各种阅读方法，达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。本文从阅读教学存在问题谈起，着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。
关键词： 初中语文教学 自主阅读 阅读方法 能力培养
《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题
语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行
在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式
我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
可见，初中语文阅读教学还需要加强引导学生自学和合作探究学习，不断发挥学生主观能动性，提高阅读能力和阅读水平。
二、探寻自主阅读方法，提高自主阅读能力
《语文课程标准》对阅读教学有明确的要求，即培养学生的独立阅读能力，学会运用多种读书方法。因此，阅读教学要以学生的自主性预习阅读为主，在课堂教学中加强对学生阅读情况的检查和指导，从而教给学生阅读方法，形成运用阅读策略的能力，养成良好的阅读习惯。
1.突出学生的阅读主体性
我们在教学中不应以教师的分析代替学生的阅读，而是要把阅读的主动权还给学生。因此，教师在阅读教学中，要给学生充分阅读的机会。如在教学高尔基的《海燕》时，教师要学生在反复朗读中感受“海燕”的形象和其蕴含的作者情感，使得学生获得阅读体验和感悟。还要突出学生阅读的主体性，精妙设计问题引导学生，促使学生有兴趣地阅读。
2.掌握自主阅读的方法
提高学生的自主阅读能力需要学生发挥主动性地阅读，也需要学生掌握一定的阅读技巧。一般来说，在课文学习前，我们要求学生充分预习，并在预习中形成一定的自读感知和质疑。如学习《我的叔叔于勒》前，我们可以安排学生自主预习，思考这篇文章写了哪些人物、事件，他们对哪些描写感兴趣等。在教学中，我们应针对学生难以解决的问题，进行点拨和谈论，从而让学生学会联系上下文独立理解词句，在联系生活和情感体验的基础上体会课文的思想感情。另外，阅读教学活动要有效，就要根据学生认知情况进行重点讲授，引导学生将阅读和思考相结合，学会圈画批注阅读。如在巴金《繁星》学习时，可以找找这篇散文写了什么内容，作者的情感是怎样的，又是怎样写的，并学会结合内容情感和上下文分析文中的表达有特点的句子，如：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话中“沉睡着”应该怎么解释等。当然，学生要学会运用阅读方法，还要不断强化，持之以恒地推进。
3.养成高效的阅读习惯
学生掌握阅读方法，知道自主阅读要读出什么，也要知道如何读。阅读要该精读就精读，该略读就略读。学生只有掌握对不同阅读内容如何阅读，养成高效阅读的习惯，才能真正实现自主阅读能力的提高。如要学生学会浏览迅速选择的阅读；知道把握阅读主次的略读与精读。如我们对教材的学习需要精读，有精确把握文章重点内容、层次关系、句段含义、写作特色的意识和能力。这样，阅读才能更高效。另外，我们在教材学习时，可让学生对两篇讲读课文精读，在略读课文和课外阅读采用略读。如此，他们有这样的阅读习惯，就能提高阅读效率，并在不断阅读中提高语文素养和能力。
另外，我们要提高学生自主阅读的广度和深度，可以针对精读课文学习组织学生运用所学阅读相似特点的文章，进行阅读能力的训练和能力迁移。将《语文读本》作为课内课外学习的重要组成部分，并不失时机地拓宽学生自主阅读的视野，开展形式多样的阅读活动，使学生的自主阅读能力得到不断强化。
总之，学生自主阅读能力的培养，需要我们在教学活动中以学生为主体，让他们在自读中感知感悟、想象欣赏、积累提高；激发学生阅读的自觉性和主动性，引导他们运用各种阅读方法感悟、理解、品悟、思考、探索；让他们在广泛的阅读中提高阅读能力，养成自主阅读的习惯，从而提高语文素养和学习、运用能力。
参考文献：
[1]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[J].青春岁月，2011（24）.
[2]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友（初中版），2011（07）.
[3]雷霆.如何培养学生自主阅读的能力和习惯[J].语文天地，2012（12）.
关键词： 初中语文教学 自主阅读 阅读方法 能力培养
《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题
语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行
在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式
我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
可见，初中语文阅读教学还需要加强引导学生自学和合作探究学习，不断发挥学生主观能动性，提高阅读能力和阅读水平。
二、探寻自主阅读方法，提高自主阅读能力
《语文课程标准》对阅读教学有明确的要求，即培养学生的独立阅读能力，学会运用多种读书方法。因此，阅读教学要以学生的自主性预习阅读为主，在课堂教学中加强对学生阅读情况的检查和指导，从而教给学生阅读方法，形成运用阅读策略的能力，养成良好的阅读习惯。
1.突出学生的阅读主体性
我们在教学中不应以教师的分析代替学生的阅读，而是要把阅读的主动权还给学生。因此，教师在阅读教学中，要给学生充分阅读的机会。如在教学高尔基的《海燕》时，教师要学生在反复朗读中感受“海燕”的形象和其蕴含的作者情感，使得学生获得阅读体验和感悟。还要突出学生阅读的主体性，精妙设计问题引导学生，促使学生有兴趣地阅读。
2.掌握自主阅读的方法
提高学生的自主阅读能力需要学生发挥主动性地阅读，也需要学生掌握一定的阅读技巧。一般来说，在课文学习前，我们要求学生充分预习，并在预习中形成一定的自读感知和质疑。如学习《我的叔叔于勒》前，我们可以安排学生自主预习，思考这篇文章写了哪些人物、事件，他们对哪些描写感兴趣等。在教学中，我们应针对学生难以解决的问题，进行点拨和谈论，从而让学生学会联系上下文独立理解词句，在联系生活和情感体验的基础上体会课文的思想感情。另外，阅读教学活动要有效，就要根据学生认知情况进行重点讲授，引导学生将阅读和思考相结合，学会圈画批注阅读。如在巴金《繁星》学习时，可以找找这篇散文写了什么内容，作者的情感是怎样的，又是怎样写的，并学会结合内容情感和上下文分析文中的表达有特点的句子，如：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话中“沉睡着”应该怎么解释等。当然，学生要学会运用阅读方法，还要不断强化，持之以恒地推进。
3.养成高效的阅读习惯
学生掌握阅读方法，知道自主阅读要读出什么，也要知道如何读。阅读要该精读就精读，该略读就略读。学生只有掌握对不同阅读内容如何阅读，养成高效阅读的习惯，才能真正实现自主阅读能力的提高。如要学生学会浏览迅速选择的阅读；知道把握阅读主次的略读与精读。如我们对教材的学习需要精读，有精确把握文章重点内容、层次关系、句段含义、写作特色的意识和能力。这样，阅读才能更高效。另外，我们在教材学习时，可让学生对两篇讲读课文精读，在略读课文和课外阅读采用略读。如此，他们有这样的阅读习惯，就能提高阅读效率，并在不断阅读中提高语文素养和能力。
另外，我们要提高学生自主阅读的广度和深度，可以针对精读课文学习组织学生运用所学阅读相似特点的文章，进行阅读能力的训练和能力迁移。将《语文读本》作为课内课外学习的重要组成部分，并不失时机地拓宽学生自主阅读的视野，开展形式多样的阅读活动，使学生的自主阅读能力得到不断强化。
总之，学生自主阅读能力的培养，需要我们在教学活动中以学生为主体，让他们在自读中感知感悟、想象欣赏、积累提高；激发学生阅读的自觉性和主动性，引导他们运用各种阅读方法感悟、理解、品悟、思考、探索；让他们在广泛的阅读中提高阅读能力，养成自主阅读的习惯，从而提高语文素养和学习、运用能力。
参考文献：
[1]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[J].青春岁月，2011（24）.
[2]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友（初中版），2011（07）.
[3]雷霆.如何培养学生自主阅读的能力和习惯[J].语文天地，2012（12）.