摘要：随着信息技术的不断发展，越来越多的课堂开始引用丰富的信息技术对教学方式进行创新，微课是当前在课堂中应用最多的新型教学技术。相较于传统的教学方式，微课教学不仅有着便利、新颖、内容丰富等诸多优势，还可以极大地提高教师的教学水平，带给学生更优质的课堂体验。本文将简要分析如何利用微课突破初中数学重难点教学。希望此研究能够为广大数学教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：微课教学;教学水平;初中数学;重难点教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新时代背景之下的初中数学教师应当注重数学教学思想的转换，加速方法的创新，丰富教学手段，加强教学资源储备，提升初中数学教学的实际效果。微课作为一种新型的教学方式，相比于传统的课堂教学更加具有灵活性，它能够帮助学生通过动态视频的呈现，化难为易，更好地理解知识点产生的过程和运用的原理。还可以帮助学生系统归纳本章数学教学的重难点，形成知识体系。

一、利用微课进行情境导入

初中数学中的重难点知识往往抽象性较强，需要学生具备良好的逻辑思维能力。所以，教师在讲解一些较为抽象的数学内容时，可以利用微课教学创设一个相关的具体且生动的教学情境，将重难点知识融入学习情境当中，为正式学习做好铺垫。这样往往比平铺直叙的开始讲解能带来更好的教学效果。利用微课创设学习情境可以较好地吸引学生的学习兴趣，让学生能够保持专注的学习状态与活跃的思维状态，更有利于提高学生的理解能力。在学习七年级《几何图形初步》时，很多学生由于自身的空间想象能力较弱，难以在脑海中构建出立体几何图形，在辨认组成立体图形的各个平面、从不同视角观察立体图形上都有困难。所以，教师在教学时可以积极利用微课导入课堂学习，让学生能够更加直观地认识几何图形，提升学生的空间想象能力与对图形的敏感度。利用微课视频创设情境导入学习内容不仅可以降低数学知识的抽象性，让知识融入具体的情境当中，激发学生丰富的思考与联想，还可以提高学生的理解能力，让学生在后续的学习中更加积极专注。

二、利用微课贯穿课堂教学

在初中数学课堂教学当中，教师可以把微课巧妙地贯穿于传统的课堂教学过程中，更能增强学生对于数学学习的兴趣。具体而言，初中数学教师应当利用微课视频创造较为轻松的数学教学气氛，利用信息技术等多媒体教学设备为学生创造学习情境，增强学生对于数学教学的参与感，构建平等互动的师生关系。对于数学问题，应当鼓励学生逆向、多面思考，提升数学学习的创新意识，使学生更好地参与到数学教学中来，提高学生的学习主动性。

另外一方面，教师在制作微课视频时，需要对知识点进行合理科学的安排。比如在学习“圆与直线的位置关系”这一章节，教师可以在教学的过程中利用“海上日出”的微课视频让学生从生活的直观场景转化到“圆与直线的位置关系”的数学模型，让学生将预习和问答相结合，培养学生的主动学习意识。教师在制作微课课件时需要注意科学性，紧扣教材，挖掘本章节当中的重难点和易错点，并且以课前预习问题为契机，在预习课件以及课后习题中做出标明和体现，以便于学生在学习中能够掌握重点，加以强化学习，有的放矢。教师也可以在课堂教学中布置与本章节有关的习题，有针对性地进行问题讲解。

利用微课贯穿数学课堂教学，能够有效的在教学视频的引导下将图像或视频转化为数学知识，让学生在学习的过程中掌控课堂的主动权，对数学知识进行系统的归纳和学习，将琐碎的知识串联成完整的框架，增强学习的系统性。

三、利用微课开展分层教学

初中数学课堂中存在着较为明显的两极分化现象，学生个体差异突出。针对这样的现象，教师可以利用微课教学进行分层教学，针对班级中不同层次的学生提供更有针对性的微课教学资源，帮助学生在巩固自身基础的同时发挥自己的学习能力。由于微课视频不仅可以用于课堂教学中，还可以用于课前与课后学习，所以教师在利用微课进行课前与课后教学时可以从学生的差异性出发，设计不同的微课教学视频与学习目标，让学生能够共同进步。教师要首先加强与学生的联系，了解学生真实的数学学习情况，然后对学生进行分类，设置不同的学习目标。例如，在数学学习中位于末端的学生往往数学基础较差，教师可以从巩固这类学生的数学基础入手，加强这类学生对数学公式与概念的理解，并收集更多基础类题型，让学生边学边练，让这类学生的基础知识更加稳固。而针对另一类表现较为优异的学生，教师可以适量提升这类学生的学习目标，增加学习难度，进一步激发这类学生的潜能，扩大这类学生进步的空间，让这类学生能够在数学学习中收獲更多。

四、利用微课凸显教学环节

在使用微课进行课堂教学时，应当要科学合理的设计教学环节和教学步骤，突破传统教学中单向灌输的教学弊端，否则会削弱学生的学习主动性，打压学生学习数学的热情，而通过微课的方式改变教学模式是一种不错的选择，它能够突出教学知识的重点和难点，例如在学习初中数学“从三个方向看物体”的问题时，如果教师只是直接在ppt上给出一个立体图形的直观图形，那么学生就无法想象从上面或左面看物体时是何图形，特别是一些较复杂的组合图形在不同位置增加或减少正方体个数时，学生很难在短时间内画出它们的三视图。更难发现它们的三视图之间的联系与区别。如果利用微课视频把物体不同面以旋转的方式呈现给学生，学生就能很顺利的做出判断。这样利用较短的时间解决了一个难点。除此之外，在进行课堂教学环节的设计时，应当要利用微课的形式体现出数学教学的现代化特征，教师应当根据每个学生的不同情况，设计出更加具有针对性的教学方案，提高数学教学的实际效果。

结语

综上所述，在初中数学教学中积极运用微课可以改善当前初中数学教学中一些消极现象，提升学生课堂学习的体验感。教师在利用微课设计教学活动时要结合微课教学的优势与教学的实际情况，从学生的角度出发，让学生能够共同进步。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。

参考文献

[1]张春霞.巧用微课模式，打造初中数学高效课堂[J]魅力中国， 2020（5）.

[2]赖瑞德利用微课构建初中数学高效课堂[J].考试周刊， 2020（82）.