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发展性教学就在于它是以学生可持续发展为中心，注重学生资源开发运行的一种教学。思想政治课发展性教学要突破有限的教学时空，要突破现有的教学视野，要突破现有有限的教学评价尺度，还教学以生机，还学生以愉悦，实现学生个性的健康成长。在实施思想政治课发展性教学中主要把握以下几个方面：
一、思想政治课教学的生活化
在《课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。怎样“让课堂焕发出生命的活力”，在思想政治课发展性教学中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”呢？
首先，教学目标的设计上从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变。贯彻生活化的理念，教学目标的设计应从一维转向多维，应该包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
其次，教学内容的选择上由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。例如，在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。
二、思想政治课教学的综合化
思想政治课教学的内容已涉及家庭、社会和政治、经济、文化等各个方面，强调培养和形成学生的良好品德和社会性发展。在教学实践中，应综合各种因素进行品德教育。
首先，知、情、意、行培养过程综合化。思想政治课教学过程具有其自身规律，根据学生发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透了对学生的情感、态度、价值观的教育。教师在教学过程中应全面地把握目标，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的生活习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标，即综合地培养学生的知、情、意、行。
其次，选择能反映学校特色及所在社区特色的综合化教育。要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展，使学生走出教室，参与社区和社会实践活动，获取直接道德经验、发展道德实践能力、增强社会责任感。并通过该学习领域，增进学校与社会的密切联系，使学生不断开阔眼界，不断提高的思想政治素质和社会实践能力。
三、思想政治课教学的自主化
按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
1.体验教学
以往学生对政治课兴趣低下，“学而不信，知而不行”，而通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。一种方法是创设生活化的情境，汲取学生的生活经验，把“文本”中抽象的语词再现在学生面前。比如在讲到劳动合同制度的实施的意义时，充分利用学校所在地个体、私营经济发达这一优势，让学生去开展实地调查访问通过前后几年的对比分析，学生发现，由于以前劳动合同制度不完善，工人领不到工资，引发的纠纷、报复、偷窃等事件，而这几年随着劳动合同制度的普遍实施，社会稳定，经济发展。当学生对劳动合同制度的实施有了感性的了解之后，对于完善劳动合同制度在维护社会稳定和促进经济发展的积极意义就很好理解了。
2.探究教学
在以往的政治课教学中，在对某一现象进行分析时，教师总习惯于把一些材料直接搬到课堂中，通过课堂提问让学生思考，这样把学习中探究这一关键的环节省略了，学生知识被动地接受知识，所以他们并不一定真正理解知识。比如在讲解价值规律的内容之后，可以让学生去市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间（主要是中秋前后）市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。
四、思想政治课教学的开放化
思想政治课教学环境上从封闭、专制向开放、民主转化。①教学时空方面，教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，或可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更新更深的认识。②教学语言运用方面 教学中运用美的语言使知识生动起来，激发学生兴趣。当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中以这些丰富的、全新的语言作为媒介，能拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容就是来源于生活当中的，从而可以唤起学生的生活经验，也就拉近了与学生的距离。③师生关系方面民主、融洽的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。
通过对思想政治课发展性教学的实施策略的研究，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，为自己在以后的教学中积累了更丰富的经验，为在教学中提高学生的学习积极性和主动性，不断更新思想政治课教学观念，把发展性教学观念贯彻于思想政治课教学发展的全过程。
（作者单位：福建省永春第二中学）
一、思想政治课教学的生活化
在《课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。怎样“让课堂焕发出生命的活力”，在思想政治课发展性教学中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”呢？
首先，教学目标的设计上从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变。贯彻生活化的理念，教学目标的设计应从一维转向多维，应该包括知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观等多个方面。通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
其次，教学内容的选择上由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。例如，在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。
二、思想政治课教学的综合化
思想政治课教学的内容已涉及家庭、社会和政治、经济、文化等各个方面，强调培养和形成学生的良好品德和社会性发展。在教学实践中，应综合各种因素进行品德教育。
首先，知、情、意、行培养过程综合化。思想政治课教学过程具有其自身规律，根据学生发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透了对学生的情感、态度、价值观的教育。教师在教学过程中应全面地把握目标，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的生活习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标，即综合地培养学生的知、情、意、行。
其次，选择能反映学校特色及所在社区特色的综合化教育。要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展，使学生走出教室，参与社区和社会实践活动，获取直接道德经验、发展道德实践能力、增强社会责任感。并通过该学习领域，增进学校与社会的密切联系，使学生不断开阔眼界，不断提高的思想政治素质和社会实践能力。
三、思想政治课教学的自主化
按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
1.体验教学
以往学生对政治课兴趣低下，“学而不信，知而不行”，而通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。一种方法是创设生活化的情境，汲取学生的生活经验，把“文本”中抽象的语词再现在学生面前。比如在讲到劳动合同制度的实施的意义时，充分利用学校所在地个体、私营经济发达这一优势，让学生去开展实地调查访问通过前后几年的对比分析，学生发现，由于以前劳动合同制度不完善，工人领不到工资，引发的纠纷、报复、偷窃等事件，而这几年随着劳动合同制度的普遍实施，社会稳定，经济发展。当学生对劳动合同制度的实施有了感性的了解之后，对于完善劳动合同制度在维护社会稳定和促进经济发展的积极意义就很好理解了。
2.探究教学
在以往的政治课教学中，在对某一现象进行分析时，教师总习惯于把一些材料直接搬到课堂中，通过课堂提问让学生思考，这样把学习中探究这一关键的环节省略了，学生知识被动地接受知识，所以他们并不一定真正理解知识。比如在讲解价值规律的内容之后，可以让学生去市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间（主要是中秋前后）市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。
四、思想政治课教学的开放化
思想政治课教学环境上从封闭、专制向开放、民主转化。①教学时空方面，教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，或可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更新更深的认识。②教学语言运用方面 教学中运用美的语言使知识生动起来，激发学生兴趣。当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中以这些丰富的、全新的语言作为媒介，能拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到思想政治课的内容就是来源于生活当中的，从而可以唤起学生的生活经验，也就拉近了与学生的距离。③师生关系方面民主、融洽的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。
通过对思想政治课发展性教学的实施策略的研究，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，为自己在以后的教学中积累了更丰富的经验，为在教学中提高学生的学习积极性和主动性，不断更新思想政治课教学观念，把发展性教学观念贯彻于思想政治课教学发展的全过程。
（作者单位：福建省永春第二中学）