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摘要：随着教育事业的不断发展，国家和社会对于学前教育尤为重视。尤其是在最近一段时间，教育部出台了一系列的文件。文件内容对于学前教育课程给予了高度重视，并提出了适当的指导建议。新课程改革背景下的幼儿园教育已经取得了不错的成效，但是仍然存在着学生本位与知识本位矛盾、结果导向等多种问题困扰着幼儿园教师，阻碍着学前教育的再进一步。为了解决这些问题，幼儿园构建游戏化课程能够最大程度地解决这些问题，为学前教育的发展奠定基础。本文通过对幼儿园教育以及游戏化课程的关系进行研究，尝试探索幼儿园课程游戏化实施的具体策略。
关键词：幼儿园;学前教育;课程游戏化;问题分析;优化对策
幼儿阶段的教育有思想启蒙的作用，能够促进幼儿智力发育，而且还能培养其创造性思维，于幼儿今后的发展有重要作用。客观来讲，现阶段的幼儿教育的主要目的是引导幼儿建立正确的价值观，促进其健康成长。幼儿阶段的教育尤为重要，于其今后的发展有重要作用。幼儿园课程游戏化指的是借助游戏实施教学活动，引导幼儿在游戏过程中学习新知识，真正在玩中学，促进幼儿园教学水平的提升，促进幼儿健康成长。
一、转变传统的教学理念，满足幼儿学习需求
幼师首先要转变开发游戏化课程的理念，全面研究幼儿需求，尽量自主编创游戏，例如幼师要详细记录班级每一次游戏化教学，尤其是游戏材料的投放，根据幼儿使用频率来优化相应的教学计划。例如笔者在艺术领域教学中发现幼儿更喜欢颜色鲜艳的布料、粘土、毛线、荧光笔、贴纸等材料，在下午茶时间孩子们都喜欢看动画片。根据幼儿这一材料喜好，笔者设计了“我是小小艺术家”游戏，提前准备了小猪佩奇、小马宝莉、蜘蛛侠、海绵宝宝等卡通人物贴纸，彩笔、画纸、粘土、布料、剪刀等材料，幼儿每6人为一组，游戏第一关为接力画画，每一个小组派出一个队员抽取卡通人物，每一个孩子都有2秒钟看画时间，5秒钟的画画时间，小组集体在一张画纸上画下自己看到的人物，最后一名幼儿要根据小组绘画成果猜出卡通人物，猜對的小组获胜。笔者通过阶段性观察幼儿游戏行为，汇总出孩子们比较喜欢的材料和游戏方式，运用幼儿喜欢的材料开设艺术领域游戏化课程，最大限度激发了幼儿的参与兴趣，加快幼儿园课程游戏化素材开发和设计工作的进度。
二、布置游戏化环境，促进幼儿思维发展
环境能够渲染良好的氛围，在幼儿教育中创设符合幼儿身心发展特征的环境能够提升其参与游戏的兴趣度。相比于直输式教学模式，创设趣味的游戏环境更能激发幼儿的兴趣。幼儿园的环境对于幼儿来说，并不是自发设置的，而是根据特定的教学目标以及幼儿身心发展状况设计的。由于不同幼儿的生活环境、兴趣爱好不同，教师在创设环境的过程中也要根据幼儿的兴趣，对场地以及资源进行优化调整，使不同兴趣爱好的幼儿能共同参与到游戏中。
例如，教师在算数相关教学中，可转变以往的教学模式，组织幼儿玩踢球游戏，教师为幼儿准备足球。然后将全班幼儿分为两个大组，设定踢球时间为5分钟，中心位置的幼儿踢出球后圈中同学接球，然后再踢向中心位置，中心位置的幼儿接球后再踢出去，如球出界扣1分，总分为20分，5分钟后教师吹口哨宣布游戏结束。最后由各组幼儿计算其出界的球的个数，即为其最终得分。若其中一个组球出界次数多于20次则该组先被淘汰。通过组织幼儿玩踢球游戏能够促进他们思维发展，同时还能帮助其锻炼身体，一举两得。
三、创设游戏情景，激发幼儿潜力
幼儿的潜力是无穷大的。在开展幼儿园课程的时候，教师要给予幼儿一定的空间，让他们进行思考和创造，挖掘他们的潜力。
例如，教师教唱的歌曲是《小跳蛙》，那么教师可以将歌唱和小青蛙扮演游戏有效融合，帮助学生理解歌曲传达的内容。又如《幸福的家》这首歌曲，教师可以设置类似于过家家的游戏，让幼儿分小组，分别扮演爸爸妈妈和孩子，让幼儿结合实际生活、想象力和歌曲曲调理解歌曲的内涵。幼儿在情景表演中可以跟随音乐做一些动作，感受音乐中的情感，如早上起床吃饭、爸爸妈妈送上学、读书的情景等，这些都是幼儿最熟悉的事情，所以设计的游戏化教学幼儿也能更贴近感受音乐。教师在幼儿之间相互游戏时，要对幼儿进行音乐的渗透，培养幼儿的节奏感、乐感。让幼儿不仅只是玩游戏更能感悟音乐，通过游戏音乐爱上音乐，让幼儿本身对艺术的潜能达到充分展现。
四、结语
通过上面的分析，可以发现幼儿园想要提升教育质量需要教师帮助幼儿逐渐积累生活经验，为其日后的社会适应能力培养奠定基础。为了降低教育的难度，教师往往会采用游戏化的教学方法开展。但是开展过程中遇到了些许的问题阻碍着教学质量的提升。教师可以从简化游戏规则、前置游戏环节、合理设置争执等方面入手，来强化幼儿的认知，丰富他们的情感，培养他们的行为习惯等，从而提升幼儿园游戏化课程教学的质量。
参考文献：
[1]花嘉奇，马丽枝.幼儿园课程游戏化中游戏精神的探索与思考[J].基础教育研究，2021（02）：99-100.
[2]王芸.基于陶行知教育理念的幼儿园课程游戏化[J].幸福家庭，2021（03）：56.
关键词：幼儿园;学前教育;课程游戏化;问题分析;优化对策
幼儿阶段的教育有思想启蒙的作用，能够促进幼儿智力发育，而且还能培养其创造性思维，于幼儿今后的发展有重要作用。客观来讲，现阶段的幼儿教育的主要目的是引导幼儿建立正确的价值观，促进其健康成长。幼儿阶段的教育尤为重要，于其今后的发展有重要作用。幼儿园课程游戏化指的是借助游戏实施教学活动，引导幼儿在游戏过程中学习新知识，真正在玩中学，促进幼儿园教学水平的提升，促进幼儿健康成长。
一、转变传统的教学理念，满足幼儿学习需求
幼师首先要转变开发游戏化课程的理念，全面研究幼儿需求，尽量自主编创游戏，例如幼师要详细记录班级每一次游戏化教学，尤其是游戏材料的投放，根据幼儿使用频率来优化相应的教学计划。例如笔者在艺术领域教学中发现幼儿更喜欢颜色鲜艳的布料、粘土、毛线、荧光笔、贴纸等材料，在下午茶时间孩子们都喜欢看动画片。根据幼儿这一材料喜好，笔者设计了“我是小小艺术家”游戏，提前准备了小猪佩奇、小马宝莉、蜘蛛侠、海绵宝宝等卡通人物贴纸，彩笔、画纸、粘土、布料、剪刀等材料，幼儿每6人为一组，游戏第一关为接力画画，每一个小组派出一个队员抽取卡通人物，每一个孩子都有2秒钟看画时间，5秒钟的画画时间，小组集体在一张画纸上画下自己看到的人物，最后一名幼儿要根据小组绘画成果猜出卡通人物，猜對的小组获胜。笔者通过阶段性观察幼儿游戏行为，汇总出孩子们比较喜欢的材料和游戏方式，运用幼儿喜欢的材料开设艺术领域游戏化课程，最大限度激发了幼儿的参与兴趣，加快幼儿园课程游戏化素材开发和设计工作的进度。
二、布置游戏化环境，促进幼儿思维发展
环境能够渲染良好的氛围，在幼儿教育中创设符合幼儿身心发展特征的环境能够提升其参与游戏的兴趣度。相比于直输式教学模式，创设趣味的游戏环境更能激发幼儿的兴趣。幼儿园的环境对于幼儿来说，并不是自发设置的，而是根据特定的教学目标以及幼儿身心发展状况设计的。由于不同幼儿的生活环境、兴趣爱好不同，教师在创设环境的过程中也要根据幼儿的兴趣，对场地以及资源进行优化调整，使不同兴趣爱好的幼儿能共同参与到游戏中。
例如，教师在算数相关教学中，可转变以往的教学模式，组织幼儿玩踢球游戏，教师为幼儿准备足球。然后将全班幼儿分为两个大组，设定踢球时间为5分钟，中心位置的幼儿踢出球后圈中同学接球，然后再踢向中心位置，中心位置的幼儿接球后再踢出去，如球出界扣1分，总分为20分，5分钟后教师吹口哨宣布游戏结束。最后由各组幼儿计算其出界的球的个数，即为其最终得分。若其中一个组球出界次数多于20次则该组先被淘汰。通过组织幼儿玩踢球游戏能够促进他们思维发展，同时还能帮助其锻炼身体，一举两得。
三、创设游戏情景，激发幼儿潜力
幼儿的潜力是无穷大的。在开展幼儿园课程的时候，教师要给予幼儿一定的空间，让他们进行思考和创造，挖掘他们的潜力。
例如，教师教唱的歌曲是《小跳蛙》，那么教师可以将歌唱和小青蛙扮演游戏有效融合，帮助学生理解歌曲传达的内容。又如《幸福的家》这首歌曲，教师可以设置类似于过家家的游戏，让幼儿分小组，分别扮演爸爸妈妈和孩子，让幼儿结合实际生活、想象力和歌曲曲调理解歌曲的内涵。幼儿在情景表演中可以跟随音乐做一些动作，感受音乐中的情感，如早上起床吃饭、爸爸妈妈送上学、读书的情景等，这些都是幼儿最熟悉的事情，所以设计的游戏化教学幼儿也能更贴近感受音乐。教师在幼儿之间相互游戏时，要对幼儿进行音乐的渗透，培养幼儿的节奏感、乐感。让幼儿不仅只是玩游戏更能感悟音乐，通过游戏音乐爱上音乐，让幼儿本身对艺术的潜能达到充分展现。
四、结语
通过上面的分析，可以发现幼儿园想要提升教育质量需要教师帮助幼儿逐渐积累生活经验，为其日后的社会适应能力培养奠定基础。为了降低教育的难度，教师往往会采用游戏化的教学方法开展。但是开展过程中遇到了些许的问题阻碍着教学质量的提升。教师可以从简化游戏规则、前置游戏环节、合理设置争执等方面入手，来强化幼儿的认知，丰富他们的情感，培养他们的行为习惯等，从而提升幼儿园游戏化课程教学的质量。
参考文献：
[1]花嘉奇，马丽枝.幼儿园课程游戏化中游戏精神的探索与思考[J].基础教育研究，2021（02）：99-100.
[2]王芸.基于陶行知教育理念的幼儿园课程游戏化[J].幸福家庭，2021（03）：56.