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摘要：美术教育是艺术教育的一种，具有提升学生审美品位和审美能力、 增强学生对自然和人类社会的热爱和责任感、陶冶学生高尚道德情操、激发学生创作灵感的重要作用。美术本身也丰富多彩，美术课类型多样，课堂教学方法多样，要使课堂教学达到有效性和提高，要树立以学生发展为中心的教育理念，本文主要从提高学生的学习兴趣，关注艺术教育生活化等方面进行分析。
关键词：美术； 课堂教学 ；有效性
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-014-001
有效教学是课堂教学的命脉，有效教学的策略研究也是美术教育课程改革的热点问题，现阶段美术教学其实是处于一个尴尬的位置，因为不是考试科目，学生存在应付心理，不会认真面对，导致美术课上的很热闹，学生完全学不到知识。那么，我们要如何提高课堂教学的有效性呢，几年来本人对美术课堂教学进行了探索和实践，积累了一些经验，对新课程下的美术课堂有了新的认识。
一、端正思想，重视美术教育
由于美术科目不是考试科目，一些学校和家长错误地认为美术课可有可无，甚至由主课代替美术课。事实上，美术课对学生的影响是不可估量的，通过美术学习，可提升学生的综合素质，发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感。虽然现在有城市在试行国家推出的美术中考这个政策，鼓励学校重视美术课程，效果还是微乎其微。只有全民一起充分认识到学习美术的重要性，端正思想，重视美术教育，才会推动中国美术教育事业的发展。
二、重视学生的兴趣培养，激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。只有学生对美术产生兴趣，才能激发他们思维的积极性。苏霍姆林斯基有言：“在事物的本质中，在他们的种种关系和相互联系中，在运动和变化中，在人的思维中，在人创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷无尽的源泉。”所以，在教学中，要培养学生的学习兴趣是毋庸置疑的。关键是如何培养学习兴趣。第一点，在教学中，教学的导入与表演融为一体，会很好的激发学生的兴趣。如我在上《有趣的帽子》那课，我会采取表演的方式导入。上课初带着自己做的黑色高高的魔术帽上场，配上音乐，演绎一场好玩的魔术表演。学生们一下子被我的出场震惊了，在精彩的互动中带动了学生上课的激情。学生觉得上这节课有兴趣，就会认真听。在接下去的教学环节中，学生会尽己所能的配合老师设计的内容，学习的质量就得到了很大的提高。尤其是我最后设计的帽子展示会，老师和学生一起带着自己的帽子走T台，给学生也提供了一次自我展示的机会。学生在玩中学，在学中玩。学生对自己感兴趣的东西会学的特别快，因此教师应在生活中多关注学生感兴趣的东西，把它带入课堂，重视学生兴趣培养。第二点在教学中抓住孩子的心理特点，激发兴趣。美国心理学家威廉姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%～90%。抓住孩子的心理特点进行教学是新课改的重要思想，但是如何运用的恰到好处是有难度的。我也是在教学中不断摸索。小学生天生就是喜欢鼓励和表扬，在上二年级的《小挂件》那一课时，在课堂中我在请学生回答问题时，只要学生积极举手回答问题，上课认真听讲的，就会进行奖励，把小挂件送给他们，学生的积极性一下子被提高了。尤其是一二年级的小朋友，上课的集中注意力时间很短，有时候就需要适当的鼓励调剂，才会上好一堂完整的美术课。
三、营造课堂氛围，有效指导学生
《美术课程新标准》提出，美术课堂应该营造一个和谐愉快的氛围。良好的课堂气氛需要老师和学生共同创造，将心灵和环境完美结合。只有营造良好的课堂气氛，才能让学生进行更多的交流和互动，学生才能敞开心扉，踊跃参与教学过程。教师要注意自己的言行举止。正所谓：“亲其师信其道。”如果学生喜欢这个美术老师，无形中也会对美术产生兴趣。在上《瓜果的想象》那课，我能和学生玩成一片，和他们一起制作瓜果玩偶。学生们在完成作品后，进行各组的PK赛。课堂语言也是至关重要的，教师幽默风趣、和风细雨的教学语言，就像调味品一样，是必需品。学生都喜欢有亲和力的老师，和学生玩到一起的老师。
四、多元评价，促进美术教学的发展
美术作品评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的主要环节。新课程理念提出：评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。
在以往的美术课最后的作品评价部分，大部分的老师就是草草了事，学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会继续创作自己的作品。为什么在大谈重美术作业评价的教育时代，课堂的评价照样如此糟糕？我们该如何评价学生的作品呢？首先要组织学生“自我评价”。组织学生自我评价，听听小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。 其次要组织学生“相互评价”。相互评价的过程是一种合作学习的过程，能够达到相互学习促进的目的。这一评价过程，是自己向他人学习的机会，可取长补短。接着教师要做好点评。 对待学生的作品，教师应着眼于从专业知识、基本技能、情感价值、学习过程性的评价入手，挖掘其作品的闪光点，大胆鼓励，使用激励性评价语言，做到与学生心灵相通，达到情感共鸣，确保学生创新萌芽的滋生。最后要组织作品展示，接受“社会评价”。每次学生完成的较好的作品，我都会把作品贴在美术室，还有学校的橱窗里。也会定期开展丰富的校园美术节，给学生提供展示自己美术作品的平台。这不仅是学生创造美的展示，也是对学生进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。
由此可以看出，提高课堂教学的有效性，就要抓住端正思想，激发兴趣，营造氛围，个性培养，多元评价等几个关键点，以点带面，促进教学有效性的提升。
关键词：美术； 课堂教学 ；有效性
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-014-001
有效教学是课堂教学的命脉，有效教学的策略研究也是美术教育课程改革的热点问题，现阶段美术教学其实是处于一个尴尬的位置，因为不是考试科目，学生存在应付心理，不会认真面对，导致美术课上的很热闹，学生完全学不到知识。那么，我们要如何提高课堂教学的有效性呢，几年来本人对美术课堂教学进行了探索和实践，积累了一些经验，对新课程下的美术课堂有了新的认识。
一、端正思想，重视美术教育
由于美术科目不是考试科目，一些学校和家长错误地认为美术课可有可无，甚至由主课代替美术课。事实上，美术课对学生的影响是不可估量的，通过美术学习，可提升学生的综合素质，发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感。虽然现在有城市在试行国家推出的美术中考这个政策，鼓励学校重视美术课程，效果还是微乎其微。只有全民一起充分认识到学习美术的重要性，端正思想，重视美术教育，才会推动中国美术教育事业的发展。
二、重视学生的兴趣培养，激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。只有学生对美术产生兴趣，才能激发他们思维的积极性。苏霍姆林斯基有言：“在事物的本质中，在他们的种种关系和相互联系中，在运动和变化中，在人的思维中，在人创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷无尽的源泉。”所以，在教学中，要培养学生的学习兴趣是毋庸置疑的。关键是如何培养学习兴趣。第一点，在教学中，教学的导入与表演融为一体，会很好的激发学生的兴趣。如我在上《有趣的帽子》那课，我会采取表演的方式导入。上课初带着自己做的黑色高高的魔术帽上场，配上音乐，演绎一场好玩的魔术表演。学生们一下子被我的出场震惊了，在精彩的互动中带动了学生上课的激情。学生觉得上这节课有兴趣，就会认真听。在接下去的教学环节中，学生会尽己所能的配合老师设计的内容，学习的质量就得到了很大的提高。尤其是我最后设计的帽子展示会，老师和学生一起带着自己的帽子走T台，给学生也提供了一次自我展示的机会。学生在玩中学，在学中玩。学生对自己感兴趣的东西会学的特别快，因此教师应在生活中多关注学生感兴趣的东西，把它带入课堂，重视学生兴趣培养。第二点在教学中抓住孩子的心理特点，激发兴趣。美国心理学家威廉姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%～90%。抓住孩子的心理特点进行教学是新课改的重要思想，但是如何运用的恰到好处是有难度的。我也是在教学中不断摸索。小学生天生就是喜欢鼓励和表扬，在上二年级的《小挂件》那一课时，在课堂中我在请学生回答问题时，只要学生积极举手回答问题，上课认真听讲的，就会进行奖励，把小挂件送给他们，学生的积极性一下子被提高了。尤其是一二年级的小朋友，上课的集中注意力时间很短，有时候就需要适当的鼓励调剂，才会上好一堂完整的美术课。
三、营造课堂氛围，有效指导学生
《美术课程新标准》提出，美术课堂应该营造一个和谐愉快的氛围。良好的课堂气氛需要老师和学生共同创造，将心灵和环境完美结合。只有营造良好的课堂气氛，才能让学生进行更多的交流和互动，学生才能敞开心扉，踊跃参与教学过程。教师要注意自己的言行举止。正所谓：“亲其师信其道。”如果学生喜欢这个美术老师，无形中也会对美术产生兴趣。在上《瓜果的想象》那课，我能和学生玩成一片，和他们一起制作瓜果玩偶。学生们在完成作品后，进行各组的PK赛。课堂语言也是至关重要的，教师幽默风趣、和风细雨的教学语言，就像调味品一样，是必需品。学生都喜欢有亲和力的老师，和学生玩到一起的老师。
四、多元评价，促进美术教学的发展
美术作品评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的主要环节。新课程理念提出：评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。
在以往的美术课最后的作品评价部分，大部分的老师就是草草了事，学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会继续创作自己的作品。为什么在大谈重美术作业评价的教育时代，课堂的评价照样如此糟糕？我们该如何评价学生的作品呢？首先要组织学生“自我评价”。组织学生自我评价，听听小作者的创作思路、个人设想、创作经历及个人对作品的满意程度。 其次要组织学生“相互评价”。相互评价的过程是一种合作学习的过程，能够达到相互学习促进的目的。这一评价过程，是自己向他人学习的机会，可取长补短。接着教师要做好点评。 对待学生的作品，教师应着眼于从专业知识、基本技能、情感价值、学习过程性的评价入手，挖掘其作品的闪光点，大胆鼓励，使用激励性评价语言，做到与学生心灵相通，达到情感共鸣，确保学生创新萌芽的滋生。最后要组织作品展示，接受“社会评价”。每次学生完成的较好的作品，我都会把作品贴在美术室，还有学校的橱窗里。也会定期开展丰富的校园美术节，给学生提供展示自己美术作品的平台。这不仅是学生创造美的展示，也是对学生进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。
由此可以看出，提高课堂教学的有效性，就要抓住端正思想，激发兴趣，营造氛围，个性培养，多元评价等几个关键点，以点带面，促进教学有效性的提升。