论文部分内容阅读
一、创新语言环境，培养积极情感态度
教学艺术的精彩之处，不仅仅在于娴熟的教学技巧，更在于师生之间的真情交流。因此，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。苏联著名的心理学家赞可夫提出的发展区理论认为，发展学生的智力与能力，情感的发展走到教学的前头，为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生良好的印象，做到“未有曲调先有情”。
比如，笔者进入教室后，一般会先找几个学生用英语聊一聊他们喜欢的话题，如：世界杯足球赛、校园生活、考试情况、假期生活、其他课程的学习情况，还有同学关系、上演新片、国内外新闻等，通过这课前的“预热”，一是养成了与学生见面就讲英语的习惯，正好应了《英语课程标准》在“实施建议”部分中指出的“活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。一段时间后，学生不再惧怕开口说英语，能自然地用英语与教师交谈他们所想谈的了。二是在潜移默化、日积月累中，学生日常交际用语的使用不再单调，而是变得丰富多彩且运用往往恰到好处。比如在校园中见面时，一改以往只会用Hi或Hello!的局面，像How are you?/How have you been?/How are things with you?/How is everthing going?/Hi there!/What’s new?/What’s up?这些日常用语也会用了，更多的学生面对这种打招呼的语言也不会手足无措了。三是这种真实而即兴的交流方式吸引了周围很多学生的参与，常常是上课铃响时，全班同学已进入英语学习的氛围，一副不愿就此罢休的样子，常能收到意想不到的效果。这也就极大地激发了学生学习英语的兴趣，而且很多学生是自然而然、主动地参与了讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入， 学生不断有成功的体验。
二、创新课堂教学内容与设计，让英语课堂教学精彩纷呈
《课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
笔者认为在高中英语课堂教学过程中，教师要积极对教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学，提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。当然教师还必须认识到，教学过程中有预设性，因而教师要“带”学生走；同时教学过程也具有生成性，需要教师灵活施教。
在课堂教学设计方面，教师也应对各类教学内容进行研究整合。面对各种不同的体裁，应有不同的设计。比如在教城市、国家类文章时，在设计中应考虑到学生已有的知识与经验，让各类学生有话可讲，参与课堂，分享所学。如在教第五模块第二单元阅读部分The United Kingdon.In The United Kingdon.学生根据自身的情况，有用简单句的，也有用复合句的；有用书上内容的，也有用已有知识即时编的。在小组竞赛中，学生参与活动的热情高潮，各类优美句子精彩纷呈。
三、创新师生关系，让英语教学充满温情与激情
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生中蕴藏着巨大的潜力，他们需要的是教师引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的不断努力探索，他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念，转变角色，多关注学生的发展与需求，就会取得意想不到的效果。笔者认为，创新师生关系，应着重以下几个方面。
1.尊重每一个学生
在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况——为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。
2.学会赏识，让课堂充满温情
我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。比如说，在英语课堂教学中，教师要身体力行，要情绪饱满，充满激情地与学生进行交流，在充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，不再对英语学习具有恐惧和焦虑感，就能积极参与课堂教学活动。
3.师生合作，共同成长
笔者认为教师应多与学生合作，了解学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，才能让每个学生的个性得到张扬。
◆(作者单位：江西省信丰县第二中学)
责任编辑：黄婉琼
教学艺术的精彩之处，不仅仅在于娴熟的教学技巧，更在于师生之间的真情交流。因此，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。苏联著名的心理学家赞可夫提出的发展区理论认为，发展学生的智力与能力，情感的发展走到教学的前头，为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生良好的印象，做到“未有曲调先有情”。
比如，笔者进入教室后，一般会先找几个学生用英语聊一聊他们喜欢的话题，如：世界杯足球赛、校园生活、考试情况、假期生活、其他课程的学习情况，还有同学关系、上演新片、国内外新闻等，通过这课前的“预热”，一是养成了与学生见面就讲英语的习惯，正好应了《英语课程标准》在“实施建议”部分中指出的“活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。一段时间后，学生不再惧怕开口说英语，能自然地用英语与教师交谈他们所想谈的了。二是在潜移默化、日积月累中，学生日常交际用语的使用不再单调，而是变得丰富多彩且运用往往恰到好处。比如在校园中见面时，一改以往只会用Hi或Hello!的局面，像How are you?/How have you been?/How are things with you?/How is everthing going?/Hi there!/What’s new?/What’s up?这些日常用语也会用了，更多的学生面对这种打招呼的语言也不会手足无措了。三是这种真实而即兴的交流方式吸引了周围很多学生的参与，常常是上课铃响时，全班同学已进入英语学习的氛围，一副不愿就此罢休的样子，常能收到意想不到的效果。这也就极大地激发了学生学习英语的兴趣，而且很多学生是自然而然、主动地参与了讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入， 学生不断有成功的体验。
二、创新课堂教学内容与设计，让英语课堂教学精彩纷呈
《课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
笔者认为在高中英语课堂教学过程中，教师要积极对教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学，提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。当然教师还必须认识到，教学过程中有预设性，因而教师要“带”学生走；同时教学过程也具有生成性，需要教师灵活施教。
在课堂教学设计方面，教师也应对各类教学内容进行研究整合。面对各种不同的体裁，应有不同的设计。比如在教城市、国家类文章时，在设计中应考虑到学生已有的知识与经验，让各类学生有话可讲，参与课堂，分享所学。如在教第五模块第二单元阅读部分The United Kingdon.In The United Kingdon.学生根据自身的情况，有用简单句的，也有用复合句的；有用书上内容的，也有用已有知识即时编的。在小组竞赛中，学生参与活动的热情高潮，各类优美句子精彩纷呈。
三、创新师生关系，让英语教学充满温情与激情
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生中蕴藏着巨大的潜力，他们需要的是教师引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的不断努力探索，他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念，转变角色，多关注学生的发展与需求，就会取得意想不到的效果。笔者认为，创新师生关系，应着重以下几个方面。
1.尊重每一个学生
在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况——为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。
2.学会赏识，让课堂充满温情
我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。比如说，在英语课堂教学中，教师要身体力行，要情绪饱满，充满激情地与学生进行交流，在充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，不再对英语学习具有恐惧和焦虑感，就能积极参与课堂教学活动。
3.师生合作，共同成长
笔者认为教师应多与学生合作，了解学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，才能让每个学生的个性得到张扬。
◆(作者单位：江西省信丰县第二中学)
责任编辑：黄婉琼