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【摘 要】 新一轮的课程改革已经开始，就要求我们历史教育工作者能够及时转变观念与时俱进，以适应新课程的变化。但是由于应试教育的影响，导致我们现在的历史教学教师教得苦、学生学得累，教学手段单一，已经不适应时代发展的需要。因此，笔者结合新课程标准的要求为改变历史教学的现状，在我校学生中开展了历史活动课并进行了研究性学习的一些尝试。
【关键词】 初中历史 研究性学习 教学策略
根据历史学科开放性、延续性、系统性等学科特点，进行历史研究性学习，近几年来已成为教师和学生探讨历史知识，研究性学习课题的一个大方向。那么，我们如何进行历史研究性学习课题呢？下面本人就这一问题谈谈看法，仅供各位同仁批准指正。
一、开展一系列丰富多彩的活动
1、故事竞赛。根据我们课题组对学生的问卷调查表明80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，加上初一历史教材中有许多成语故事，因此，在活动课中我们结合学生的需要，通过老师的指导，让学生课前准备与课文有关的故事，每节课由一位同学上台介绍，使活动课的主要内容贯穿于故事中去。而且，还在同学间开展历史故事擂台赛，由学生自己搜集故事，自己做评委。
2、诗歌朗诵赛。在古文学中，诗歌是高度凝缩的历史。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲春秋战国的文化中关于诗经和屈原的内容时，由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到“哀民生之多艰”，让学生理解作者的爱国情感和追求崇高理想的高尚品质，从而迅速切入主题。
3、历史知识竞赛。在学习了经济、科技史的内容后，在学生中开展了知识竞赛。活动前让全体学生都准备竞赛试题，再精心挑选同学的试题编成必答题、抢答题、风险题等竞赛题，将同学分为若干小组开展比赛，同学在活动中既有分组、又有合作，还有成果共享。使被动的接受式学习转向主动地探索性学习。
二、创设历史情境激发研究
历史学科具有时间、空间的特定场景，教师在课前要精心选用好情景资料，把学生带入历史氛围之中。如：在讲《三国鼎立》之前，我就从《三国演义》的历史电视剧中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这样神态各异、各具魄力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时出现小说中最经典的几句诗词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。并将这几句诗词依次打在屏幕下，《三顾茅庐》、《草船借箭》、《火烧赤壁》等片断，兼具有一定的趣味性、可视性，学生的注意力高度集中，兴趣很浓，“愤悱”的情景跃然纸上。
三、注重历史知识的实践、创新
针对当前历史课教学模式还比较陈旧，教学方法过时，手段单一的特点，在活动课中我们为了提高同学学习的积极性，培养同学的动手能力以及创新能力，开展了一系列的实践、创新活动。如：在学生了解了雕版印刷术后，我们鼓励同学课后用橡皮泥、土豆、肥皂等便于刻字的材料亲自动手刻字，通过学生的实际操作，他们不仅学会了用正写的透明字纸反贴在胶泥上刻字，而且还了解了两种刻字方法——阴刻和阳刻。此外，我们在活动课中还鼓励同学在收集大量史料后，编写历史故事，允许有不同的“版本”等众多活动。同时，我们还将学生的这些成果收集起来，进行了展示，并提供时间让他们之间互相交流。总之，通过这种活动既培养同学的动手能力以及创新能力，又激发学习兴趣，增强记忆，还激发学生的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，提高他们的艺术修养。
四、组织活动合作研究
新教材中活动课正是以“讨论发掘问题”的形式出现，让学生在教师指导和点拨下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习和研究问题的能力。如：我选择课后题“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃，你认为呢？”供学生讨论，课堂气氛一下子就十分活跃起来，学生争相发言，阐述自己的观点，这种活动课所达到的研究效果不言而喻。在《三国鼎立》这一课的讲授中，我创设合作条件来激发学生合作的兴趣，利用师生互动、生生互动来合作解决重难点。于是我设计了一次合作研究的机会，引导学生体会自主研究的乐趣，培养他们团结协作的精神。我设计的研究主题是：“官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，大家想一想，在这次战役中曹操能够战胜袁绍的原因是什么呢？”为了引导学生创造性的使用收集到的信息，培养学生的创作能力和语言表达能力，我要求学生独立思考，有了自己的想法后，再把自己的想法说给小组的同学听，每个小组再派一位中心发言人代表本组向全班交流。学生根据自己收集到的信息参加了热烈的讨论，气氛非常活跃。当然还可组织辩论赛、课堂讲座等形式，要求同一主题的不同观点的双方要收集信息、加工处理、准备充分。在这些活动中，学生不仅学会自我分析判断、自我检查监控、自我反思矫正，且学会与人交流与合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。
总之，作为一名中学历史教师，应该充分认识到开展研究性学习对教育教学改革和学生的发展产生的深远影响，积极投入到以研究性学习为主的教学改革浪潮中，努力钻研现代教育理论，体会新课程标准的内涵，探讨新型的教学模式，让历史教学散发出它自身的魅力，使初中历史课堂教学真正迸射出生动、真实和多彩的生命光芒。
【关键词】 初中历史 研究性学习 教学策略
根据历史学科开放性、延续性、系统性等学科特点，进行历史研究性学习，近几年来已成为教师和学生探讨历史知识，研究性学习课题的一个大方向。那么，我们如何进行历史研究性学习课题呢？下面本人就这一问题谈谈看法，仅供各位同仁批准指正。
一、开展一系列丰富多彩的活动
1、故事竞赛。根据我们课题组对学生的问卷调查表明80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，加上初一历史教材中有许多成语故事，因此，在活动课中我们结合学生的需要，通过老师的指导，让学生课前准备与课文有关的故事，每节课由一位同学上台介绍，使活动课的主要内容贯穿于故事中去。而且，还在同学间开展历史故事擂台赛，由学生自己搜集故事，自己做评委。
2、诗歌朗诵赛。在古文学中，诗歌是高度凝缩的历史。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲春秋战国的文化中关于诗经和屈原的内容时，由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到“哀民生之多艰”，让学生理解作者的爱国情感和追求崇高理想的高尚品质，从而迅速切入主题。
3、历史知识竞赛。在学习了经济、科技史的内容后，在学生中开展了知识竞赛。活动前让全体学生都准备竞赛试题，再精心挑选同学的试题编成必答题、抢答题、风险题等竞赛题，将同学分为若干小组开展比赛，同学在活动中既有分组、又有合作，还有成果共享。使被动的接受式学习转向主动地探索性学习。
二、创设历史情境激发研究
历史学科具有时间、空间的特定场景，教师在课前要精心选用好情景资料，把学生带入历史氛围之中。如：在讲《三国鼎立》之前，我就从《三国演义》的历史电视剧中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这样神态各异、各具魄力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时出现小说中最经典的几句诗词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。并将这几句诗词依次打在屏幕下，《三顾茅庐》、《草船借箭》、《火烧赤壁》等片断，兼具有一定的趣味性、可视性，学生的注意力高度集中，兴趣很浓，“愤悱”的情景跃然纸上。
三、注重历史知识的实践、创新
针对当前历史课教学模式还比较陈旧，教学方法过时，手段单一的特点，在活动课中我们为了提高同学学习的积极性，培养同学的动手能力以及创新能力，开展了一系列的实践、创新活动。如：在学生了解了雕版印刷术后，我们鼓励同学课后用橡皮泥、土豆、肥皂等便于刻字的材料亲自动手刻字，通过学生的实际操作，他们不仅学会了用正写的透明字纸反贴在胶泥上刻字，而且还了解了两种刻字方法——阴刻和阳刻。此外，我们在活动课中还鼓励同学在收集大量史料后，编写历史故事，允许有不同的“版本”等众多活动。同时，我们还将学生的这些成果收集起来，进行了展示，并提供时间让他们之间互相交流。总之，通过这种活动既培养同学的动手能力以及创新能力，又激发学习兴趣，增强记忆，还激发学生的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，提高他们的艺术修养。
四、组织活动合作研究
新教材中活动课正是以“讨论发掘问题”的形式出现，让学生在教师指导和点拨下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习和研究问题的能力。如：我选择课后题“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃，你认为呢？”供学生讨论，课堂气氛一下子就十分活跃起来，学生争相发言，阐述自己的观点，这种活动课所达到的研究效果不言而喻。在《三国鼎立》这一课的讲授中，我创设合作条件来激发学生合作的兴趣，利用师生互动、生生互动来合作解决重难点。于是我设计了一次合作研究的机会，引导学生体会自主研究的乐趣，培养他们团结协作的精神。我设计的研究主题是：“官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，大家想一想，在这次战役中曹操能够战胜袁绍的原因是什么呢？”为了引导学生创造性的使用收集到的信息，培养学生的创作能力和语言表达能力，我要求学生独立思考，有了自己的想法后，再把自己的想法说给小组的同学听，每个小组再派一位中心发言人代表本组向全班交流。学生根据自己收集到的信息参加了热烈的讨论，气氛非常活跃。当然还可组织辩论赛、课堂讲座等形式，要求同一主题的不同观点的双方要收集信息、加工处理、准备充分。在这些活动中，学生不仅学会自我分析判断、自我检查监控、自我反思矫正，且学会与人交流与合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。
总之，作为一名中学历史教师，应该充分认识到开展研究性学习对教育教学改革和学生的发展产生的深远影响，积极投入到以研究性学习为主的教学改革浪潮中，努力钻研现代教育理论，体会新课程标准的内涵，探讨新型的教学模式，让历史教学散发出它自身的魅力，使初中历史课堂教学真正迸射出生动、真实和多彩的生命光芒。