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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-086-01
摘要 15年全国教育工作会议上创新性的提出了“教育新常态”这一概念，自此，中国教育的发展踏上转型之路。大家开始放慢脚步，对教育新常态进行各个层面的探索和讨论。17年体育高中新课改提出了发展学生运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养。体育课堂是体育教育教学实施的最小单位，本文一四年级足球脚内侧传球课例为例探究新常态下的体育教育与课堂模式，以期为新一轮的体育课改提供案例借鉴。
关键词 新常态 足球 脚内侧传球 教学 探究
一、教学设计理念
十九大报告指出：努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。课例树立“立德树人、健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，以学生的心理活动为导向，注重学生对足球基本技术的掌握与实践应用，强调学生主体地位，发挥骨干学生的模范带头作用，在班内形成一个个强而有力的学习团队，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对足球的强烈兴趣，感受练习、比赛快乐，并从中培养学生的坚强意志，协作竞争意识和创新精神。
二、教学教材分析
足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，锻炼效果明显，是小学生特别喜欢的运动项目。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。据小学阶段学生身心发展特点，课例选择“脚内侧传球”为内容。脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术，它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计，足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。
三、教学学情分析
四年级学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。男生都比较热爱足球运动，因此参与程度比较高，但是女生的基础相对比较差，不太爱运动。课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术，对女生和个别体重偏重、足球基础较差的男生要多关注，给予指导、及时鼓励。
四、教学过程及策略
为了实现教学目标，坚持以“促进发展每一位学生”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略：本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣，挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能，提高技术水平。针对中学生心理状态的特点，设计了小组同学之间的合作练习策略进行练习，发扬集体主义精神。为了促进学生的全面发展，采用了激励评价策略，尽可能的多鼓励学生的练习，肯定学生的练习结果，激励每一位有高质量完成练习的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中去。教学流程详见下图1：
五、教学器材设置
课例所需场地器材包括：足球20个、足球场1个、敏捷梯2个、锥形桶10个、跨栏10个、障碍柱10个。具体场地布置示意图可参考上图1。本课例场地器材及其布置仅供一线教师参考，具体教学可灵活改变。
六、教学特色及亮点
教师的角色的多样化：课中教师不仅担任了“导演”，对课堂整体进行设计组织和调控，且担当了这堂课的“参与者”，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励和调度，让学生与老师相融合，让师生成为运动的和谐伙伴。课堂评价的多元化：评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。预设、生成一体化：在教学过程中密切关注学生的言行，敏感地捕捉偶发性和隐蔽性信息，随即应变，即时调整预案，促进动态生成。
课的整个设计流程比较合理并且流畅：球性练习热身、踢固定球、拓展与延伸练习、两人一球传球練习、再拓展与延伸练习、最后拓展与延伸练习、传球游戏，整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识，在教学设计中还注意到采用游戏的形式组织学生学练，以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性；整个教学过程紧紧围绕脚内侧部位来设计练习方法（例如：运用到脚内侧的球性练习、运用到脚内侧传球动作技术的游戏等等）；课的整个流程运用拓展与延伸练习，即起到拓宽练习的目的，又能有效的处理多余的足球，显得整个教学过程更流畅，不浪费练习的时间，提高教学效率。能够充分利用教学资源：在进行教学的过程中充分发挥足球运动员的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与游戏的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉，很好的解决了部分足球基础较好的同学或足球运动员上足球课时，因课堂上学的技术动作相对于简单而失去练习的兴趣的问题。
摘要 15年全国教育工作会议上创新性的提出了“教育新常态”这一概念，自此，中国教育的发展踏上转型之路。大家开始放慢脚步，对教育新常态进行各个层面的探索和讨论。17年体育高中新课改提出了发展学生运动能力、健康行为、体育品德三大学科核心素养。体育课堂是体育教育教学实施的最小单位，本文一四年级足球脚内侧传球课例为例探究新常态下的体育教育与课堂模式，以期为新一轮的体育课改提供案例借鉴。
关键词 新常态 足球 脚内侧传球 教学 探究
一、教学设计理念
十九大报告指出：努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。课例树立“立德树人、健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，以学生的心理活动为导向，注重学生对足球基本技术的掌握与实践应用，强调学生主体地位，发挥骨干学生的模范带头作用，在班内形成一个个强而有力的学习团队，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对足球的强烈兴趣，感受练习、比赛快乐，并从中培养学生的坚强意志，协作竞争意识和创新精神。
二、教学教材分析
足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，锻炼效果明显，是小学生特别喜欢的运动项目。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。据小学阶段学生身心发展特点，课例选择“脚内侧传球”为内容。脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术，它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计，足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。
三、教学学情分析
四年级学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。男生都比较热爱足球运动，因此参与程度比较高，但是女生的基础相对比较差，不太爱运动。课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术，对女生和个别体重偏重、足球基础较差的男生要多关注，给予指导、及时鼓励。
四、教学过程及策略
为了实现教学目标，坚持以“促进发展每一位学生”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略：本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣，挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能，提高技术水平。针对中学生心理状态的特点，设计了小组同学之间的合作练习策略进行练习，发扬集体主义精神。为了促进学生的全面发展，采用了激励评价策略，尽可能的多鼓励学生的练习，肯定学生的练习结果，激励每一位有高质量完成练习的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中去。教学流程详见下图1：
五、教学器材设置
课例所需场地器材包括：足球20个、足球场1个、敏捷梯2个、锥形桶10个、跨栏10个、障碍柱10个。具体场地布置示意图可参考上图1。本课例场地器材及其布置仅供一线教师参考，具体教学可灵活改变。
六、教学特色及亮点
教师的角色的多样化：课中教师不仅担任了“导演”，对课堂整体进行设计组织和调控，且担当了这堂课的“参与者”，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励和调度，让学生与老师相融合，让师生成为运动的和谐伙伴。课堂评价的多元化：评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。预设、生成一体化：在教学过程中密切关注学生的言行，敏感地捕捉偶发性和隐蔽性信息，随即应变，即时调整预案，促进动态生成。
课的整个设计流程比较合理并且流畅：球性练习热身、踢固定球、拓展与延伸练习、两人一球传球練习、再拓展与延伸练习、最后拓展与延伸练习、传球游戏，整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识，在教学设计中还注意到采用游戏的形式组织学生学练，以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性；整个教学过程紧紧围绕脚内侧部位来设计练习方法（例如：运用到脚内侧的球性练习、运用到脚内侧传球动作技术的游戏等等）；课的整个流程运用拓展与延伸练习，即起到拓宽练习的目的，又能有效的处理多余的足球，显得整个教学过程更流畅，不浪费练习的时间，提高教学效率。能够充分利用教学资源：在进行教学的过程中充分发挥足球运动员的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与游戏的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉，很好的解决了部分足球基础较好的同学或足球运动员上足球课时，因课堂上学的技术动作相对于简单而失去练习的兴趣的问题。