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摘 要：文言文教与学是语文教学中的重要环节，现在虽获得师生们的日益重视，但学生们在实际的学习中，还存在着基础不扎实、语感不强、灵活运用能力差等典型问题，这就要求我们平常要教育学生落实背诵，扩大阅读量，注重文言知识的积累和分析方法的探索，从而逐步提高教学质量，达到文言文教学目标。
关键词：文言文；高中生学习；教学策略
在华夏文明的演变发展过程中，文言文发挥了非常重要的作用。时至今日，很多文言词汇和句式仍然活跃在现代汉语表达中，并且不失简洁、生动、优雅等特征。教育部实施的新课改也对高中生的综合素质提出了更高的要求，对高中文言文教学做了进一步加强，进一步增加了传统经典范文、诗词的比重。因此，学好文言文既是致胜高考的关键，更是适应新时代文化发展、提高传统文化素质和传承中华文化的必经之路。根据长期的教学实践和深入思考，我总结出了以下策略。
一、积累文言基础知识，“厚积”才能“薄发”
目前在高中语文教学中，学生普遍反映文言文学习是语文学科中的难点，文言文阅读是比较头痛的一个问题，遇到文章读不懂，做题时瞎蒙乱碰，出错率比较高。那么，怎样才能提高学生的文言文阅读能力和应试能力呢？我以为只有重视文言基础知识的积累，文言词语意思的推断、句式的判断乃至文章的分析才不会出现大的失误。那么，具体该怎么做呢？我认为应狠抓以下几点。
（一）背诵好初中50篇和高中14篇必背篇目
教材所选篇目是作者精心构思，千锤百炼，又经过了时间的筛选和淘洗，读起来声韵具佳，文质兼美。把这些文章背诵下来，一是可以帮助学生形成文言文阅读的语感，遇到一篇生疏文章，學生就会自己断句，判断词义和句义；二是可以让学生积累大量有用的文言基础知识，如文言实词，虚词，文言特殊句式，词类活用现象等。比如初中语文课本中的《岳阳楼记》《桃花源记》，高中语文课本中的《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《邹忌讽齐王纳谏》等。
（二）让学生归纳积累文言基础知识，常常“温故”才能“知新”
文言文学习必须注重积累（还包括名言名句、基本的文学文化常识、重大的历史知识），同时注重对积累的知识进行分析，把握其基本特点，这是形成能力的基石。在此基础上进行适当的训练复习，在训练中学会语法和语境分析，学会思想内容的把握和艺术特色的赏析，从而从根本上提高文言文阅读能力。
二、加大阅读量，培养阅读兴趣，增强语感，提高推断能力。
据调查，高中生阅读文言文的渠道选择语文课本和语文读本的占90%，古文选本占9%，网络占1%。学生阅读范围大都局限于教材，对传统古文选本知之甚少，反映了学生文言文阅读面很窄，对古籍知识了解甚少，还可以看出学生对文言文阅读的热情是极其有限的！
针对这种情况，老师要引导学生从以下几个方面入手去解决问题：
1.使学生阅读目标与能力的契合点更为理性，不再以认读能力为主，而是注重研读鉴赏能力。提高对学习文言文的终极目标的认识。
2.多读、苦读，读经典名篇，读古人思想，读传统文化。每周指定学生阅读课外文言文篇目，从简单的“小古文”开始阅读，让学生爱上读文言文。
三、在鉴赏文言文作品过程中实施“美育”
在高中语文课堂教学过程中，教师是将美育与专业知识有效结合的工程师和设计师。在文言文课堂教学中实施美育是我们义不容辞的职责和义务。行之有效的“情景教学法”就是我们常用的教法。文言文教材中有很多内容传达的不是只有“文言”。教师根据古文所描绘的情景，利用多媒体教学手段，创设出形象鲜明的意境，配以生动的教学语言，同时借助音乐的艺术感染力，让学生充分调动感觉器官，使他们如见其人，如闻其声，如临其境。类似于百家讲坛以及一些大型电视节目，我在教授《春江花月夜》时，激情导入后，充分运用多媒体展示图片，配乐名曲《春江花月夜》听读诗歌，让学生们充分调动视觉、听觉想象美妙画面，在“美育”同时激发了学生们学习文言文的兴趣，效果良好。
四、在文言作品赏析过程中渗入“人性分析”
在文言文教学过程中，行之有效的人性分析必须通过细读文本来完成。高中文言文教学一方面是要求学生掌握文学发展的基本知识，阅读经典，了解传统文化；另一方面是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这就需要我们教师引导学生有意识地对文言文本进行细读精读，并且结合自身所见所闻谈谈收获，谈感悟。教授《祭十二郎文》时，除了让学生体会韩愈叔侄情深，还得让学生了解传统的祭祀文化等。在文言文中，“文言”、“文章”、“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。这样的文言文阅读教学既可以使学生学习到鉴赏古代优秀作品，学习优秀传统文化，传承文化底蕴的知识，又能在潜移默化之中掌握古汉语知识，提高鉴赏文言文的能力。
五、教学过程中引导学生用心体验
文言文教学，我们必须引导学生要用心去读，以我们的心和作者之心交流，以我们的心与作品人物之心相会，设身处地去感受，体验他们的境遇，充分调动感觉器官，用丰富的想象去再现作品的艺术魅力，思考作品的意义。也许，第一次读完作品，有朦胧的感觉，有说不清道不明的情感涌动，有一探究竟的冲动，请不要停步不前，用心前进吧，这个时候，你就是作者，你就是主人公，“以我心度人心”身临其境去体验作者之体验，体验人物之感受，往往会有意想不到的收获。
总之，文言文教学是高中语文教学中一项较为复杂与艰巨的任务，语文教师只有进行不断地探索与研究，不断地发现问题、解决问题，不断地反思与总结，如此周而复始，才能够真正提高高中文言文教学效果，实现文言文教学目标。
参考文献
[1]游国恩，王起等.中国文学史[M].北京：人民文学出版社，2002.
[2]陈鼓应.庄子今注今译[M].北京：中华书局，2009.
[3]全日制普通高级中学教科书《语文》（第5册）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]全日制普通高级中学教科书《语文》（选修《古代诗歌散文欣赏》）[M].北京：人民教育出版社，2006.
关键词：文言文；高中生学习；教学策略
在华夏文明的演变发展过程中，文言文发挥了非常重要的作用。时至今日，很多文言词汇和句式仍然活跃在现代汉语表达中，并且不失简洁、生动、优雅等特征。教育部实施的新课改也对高中生的综合素质提出了更高的要求，对高中文言文教学做了进一步加强，进一步增加了传统经典范文、诗词的比重。因此，学好文言文既是致胜高考的关键，更是适应新时代文化发展、提高传统文化素质和传承中华文化的必经之路。根据长期的教学实践和深入思考，我总结出了以下策略。
一、积累文言基础知识，“厚积”才能“薄发”
目前在高中语文教学中，学生普遍反映文言文学习是语文学科中的难点，文言文阅读是比较头痛的一个问题，遇到文章读不懂，做题时瞎蒙乱碰，出错率比较高。那么，怎样才能提高学生的文言文阅读能力和应试能力呢？我以为只有重视文言基础知识的积累，文言词语意思的推断、句式的判断乃至文章的分析才不会出现大的失误。那么，具体该怎么做呢？我认为应狠抓以下几点。
（一）背诵好初中50篇和高中14篇必背篇目
教材所选篇目是作者精心构思，千锤百炼，又经过了时间的筛选和淘洗，读起来声韵具佳，文质兼美。把这些文章背诵下来，一是可以帮助学生形成文言文阅读的语感，遇到一篇生疏文章，學生就会自己断句，判断词义和句义；二是可以让学生积累大量有用的文言基础知识，如文言实词，虚词，文言特殊句式，词类活用现象等。比如初中语文课本中的《岳阳楼记》《桃花源记》，高中语文课本中的《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《邹忌讽齐王纳谏》等。
（二）让学生归纳积累文言基础知识，常常“温故”才能“知新”
文言文学习必须注重积累（还包括名言名句、基本的文学文化常识、重大的历史知识），同时注重对积累的知识进行分析，把握其基本特点，这是形成能力的基石。在此基础上进行适当的训练复习，在训练中学会语法和语境分析，学会思想内容的把握和艺术特色的赏析，从而从根本上提高文言文阅读能力。
二、加大阅读量，培养阅读兴趣，增强语感，提高推断能力。
据调查，高中生阅读文言文的渠道选择语文课本和语文读本的占90%，古文选本占9%，网络占1%。学生阅读范围大都局限于教材，对传统古文选本知之甚少，反映了学生文言文阅读面很窄，对古籍知识了解甚少，还可以看出学生对文言文阅读的热情是极其有限的！
针对这种情况，老师要引导学生从以下几个方面入手去解决问题：
1.使学生阅读目标与能力的契合点更为理性，不再以认读能力为主，而是注重研读鉴赏能力。提高对学习文言文的终极目标的认识。
2.多读、苦读，读经典名篇，读古人思想，读传统文化。每周指定学生阅读课外文言文篇目，从简单的“小古文”开始阅读，让学生爱上读文言文。
三、在鉴赏文言文作品过程中实施“美育”
在高中语文课堂教学过程中，教师是将美育与专业知识有效结合的工程师和设计师。在文言文课堂教学中实施美育是我们义不容辞的职责和义务。行之有效的“情景教学法”就是我们常用的教法。文言文教材中有很多内容传达的不是只有“文言”。教师根据古文所描绘的情景，利用多媒体教学手段，创设出形象鲜明的意境，配以生动的教学语言，同时借助音乐的艺术感染力，让学生充分调动感觉器官，使他们如见其人，如闻其声，如临其境。类似于百家讲坛以及一些大型电视节目，我在教授《春江花月夜》时，激情导入后，充分运用多媒体展示图片，配乐名曲《春江花月夜》听读诗歌，让学生们充分调动视觉、听觉想象美妙画面，在“美育”同时激发了学生们学习文言文的兴趣，效果良好。
四、在文言作品赏析过程中渗入“人性分析”
在文言文教学过程中，行之有效的人性分析必须通过细读文本来完成。高中文言文教学一方面是要求学生掌握文学发展的基本知识，阅读经典，了解传统文化；另一方面是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这就需要我们教师引导学生有意识地对文言文本进行细读精读，并且结合自身所见所闻谈谈收获，谈感悟。教授《祭十二郎文》时，除了让学生体会韩愈叔侄情深，还得让学生了解传统的祭祀文化等。在文言文中，“文言”、“文章”、“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。这样的文言文阅读教学既可以使学生学习到鉴赏古代优秀作品，学习优秀传统文化，传承文化底蕴的知识，又能在潜移默化之中掌握古汉语知识，提高鉴赏文言文的能力。
五、教学过程中引导学生用心体验
文言文教学，我们必须引导学生要用心去读，以我们的心和作者之心交流，以我们的心与作品人物之心相会，设身处地去感受，体验他们的境遇，充分调动感觉器官，用丰富的想象去再现作品的艺术魅力，思考作品的意义。也许，第一次读完作品，有朦胧的感觉，有说不清道不明的情感涌动，有一探究竟的冲动，请不要停步不前，用心前进吧，这个时候，你就是作者，你就是主人公，“以我心度人心”身临其境去体验作者之体验，体验人物之感受，往往会有意想不到的收获。
总之，文言文教学是高中语文教学中一项较为复杂与艰巨的任务，语文教师只有进行不断地探索与研究，不断地发现问题、解决问题，不断地反思与总结，如此周而复始，才能够真正提高高中文言文教学效果，实现文言文教学目标。
参考文献
[1]游国恩，王起等.中国文学史[M].北京：人民文学出版社，2002.
[2]陈鼓应.庄子今注今译[M].北京：中华书局，2009.
[3]全日制普通高级中学教科书《语文》（第5册）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]全日制普通高级中学教科书《语文》（选修《古代诗歌散文欣赏》）[M].北京：人民教育出版社，2006.