摘要：职业院校的语文课程是一门至关重要的基础课程，对提高学生的语文综合能力起着关键的作用。语文精品课程建设是促进职业院校语文教学改革的核心举措，对改进学校育人环境、激发教师教学的积极性和创造性、提高人才培养质，都有着十分重要的意义。本文从职业院校语文课程的教师队伍、教学内容、教学方法和教材等方面论述了如何通过精品课程建设推进教学改革。
　　关键词：职业院校；语文精品课程；教学改革
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　　一、引言
　　教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网络，打造高教新质量”新闻发布会上谈到了：精品课程讲的是只有特级的教师队伍、很好的教学内容、全都是最好的教学方法，教材及其教学管理等特点的示范性课程。笔者加入了所在学院的院级项目“校本教材《语文》精品课程”的建设实践，并由实践所得到了一些感想，语文精品课程的发展实施对该课程进行教学改革，并慢慢完善，就此对于职业教育有着重要的意义，来就此实现职业院校学生的一些基本需求。
　　二、提高口头表达能力和文书写作能力
　　职业院校的语文教学，是为了让学生适应未来社会的发展。那么到底怎样的语文能力才能适应将来社会的发展需要呢？张志公先生曾经说过：“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书写语言能力，将成为每个人的需要”。
　　第一，对于语言表达教学要比较重视，增强口头表达能力。职业院校的学生毕业后就直接进入社会，其口头表达能力是影响着学生就业和发展的主要原因之一，换种角度讲，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中起着十分重要的意义。
　　第二，主要是应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。
　　三、职业院校语文教学改革的思路
　　（一）端正学生学习态度，激发学生的学习兴趣，寓教于乐
　　职业学校的基础课程的学生很难引起人们的注意。鉴于这种情况，第一堂语文教学，从文本出发的作者，讲述中国文字的发展，从甲骨文到小篆隶书楷书，然后在PPT演示的形式向学生谁发现的故事在中国文字的极大兴趣感叹神奇和魅力。其次，像一些有趣的变化：“1111111”对应的成语是“独一无二”等，最后通过一个14字诗关循环“当花馬如飞回去白兰地微醒了暮光之城”展示语言文本深刻。
　　（二）尝试多种教学方法，打破传统式教学模式
　　“满堂灌”的教学方法，职业培训往往是静态的，这种教学方式往往被忽视，从而使核心课堂失踪学生在课堂上和活力的主体作用。 《我的母亲》如果内容与学生后，你的项目：如果语言教学是一个演唱会，教师充当导体，学生设备的各种功能，就像是听着优美的音乐的和谐合奏老舍解释如何文章可能不会反映很了解的感受。
　　（三）积极开展实践活动，开拓教学新环境
　　一位美国教育家曾经说过，“学习的三个要素是一种接触，实际参与的综合分析。”谁学习熊，使所有学习活动中心的学生给于谁想要的学生做教学中的主导作用充分发挥学生的是，在青春期阶段，热情，一个实施的机会和高职学生各种实用，好玩，灵活做法，我们可以为学生提供一个平台来展示自己的技能，而且要培养学习气氛，有利于。例如，在讲授曹禺的《雷雨》获悉，同学们对戏剧兴趣不是很大，即使是在“风暴”不知道，我让学生打了周，鲁，信仰，角色，然后共享的作用阅读。由文本朗读，让学生有看法的一个基本的了解的内容阅读在第一时间，通过二读，学生被要求做，身份和情感语言的独特个性自私邪恶周资本家，卑劣的感情主宰，农村劳动妇女勤劳，坚强，敢于战斗的工人阶级的意识形态为了自己的利益，抵御生动地表达的精神。通过两班的时候，通常较少的学生积极参与，以及良好的活动讲话。有个别学生修改剧本，幽默，充满了笑声的课堂。不仅调动了学生的积极性，而且培养他们的说话能力。由最开始的扭扭捏捏，犹抱琵琶半遮面，到最后的落落大方，游刃有余。
　　四、探索具有特色的規范教材的建设
　　精品课程的建设应该有相匹配配套的精品系列教材，制定相关的教学大纲、教案、习题等，并上传到网站，免费开放，实现优质教学资源共享，共同推进精品课程的建设。
　　在课程改革的影响下，职业院校的人才培养模式、课程内容编排、教学方式方法也在不断更新，语文课程应和时代同步，才能适应时代的要求。作为院级的精品课程，笔者学院的语文教研室以“厚德、强技、勤奋、创新”为指导思想，以“一年成型、一年成人、三年成材”为纂木原则，在汲取语文课程改苹成功经验的基础上，结合技工教育的实际情况及发展需求编写校本教材《语文》。由“学会思考”“学会求知”“学会做人”“学会感恩”“学会珍惜”“学会做事”“学会励志”“学会沟通”八个单元构成。
　　由上所述，职业院校的语文精品课程不光得有以前的功能，还对专业理论、操作技能的掌握具有支撑作用，对学生综合素养的提高起着十分重要的意义。让我们行动起来，为精品课程的建设贡献我们的一份力量！
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　　作者简介：
　　杨萍（1976—），女，陕西西安人，助理研究员，硕士研究生，2007年毕业于广西师范大学教育学专业，课程与教学论方向。