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摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》根据学生不同学段的不同特点，对"复述"做了相应的层次性目标和要求。如何帮助学生掌握复述的方法，做到学而用之，我们需要好好思考。
关键词：复述 复述形式 复述要求
正文
一、认识复述
1.什么是复述
复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。换而言之，就是学生在认真阅读和理解文本的基础之上，对阅读内容进行整理，加入自己的语言，有重点、有条理、有感情地进行叙述。
但是，我们必须明确，首先，复述不是简单的、机械的背诵，背诵考验的是一个学生在阅读过程中的专注力，以及阅读后的记忆能力，而复述是对文本的内容、语言、情感三方面的内化、重组、进而表达的过程，它熔理解、记忆、表达于一炉。两者孰轻孰重，一眼就可观之。
其次，复述不能脱离文本。复述中提到的重组，是学生基于对文本的阅读、了解，将所获得信息进行分解再现，不是任由学生随意想象、表达。当复述脱离了文本，那么学生就将失去复述的对象，这就好比鱼无水、树无根。
2.为什么要复述
《语文课程标准》中提到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是言语实践。而复述，恰恰能训练学生的言语实践能力、语言文字运用能力、内化语言能力、重组表达能力。
其次，复述是一种多层次、多方面的综合性思维训练，它有助于培养学生的记忆功能、总结能力、表达能力、理解和创新能力。从学生的能力发展上来说，这是无可取代的。
二、复述的要求
《语文课程标准》对不同年龄段的学生提出了不同的复述要求：第一学段 “听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”第二学段 “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命運和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段 “简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
不难看出，《语文课程标准》提出的三个要求，从简到难，很好的考虑到了学生的学段和学情：
1.低年级——简要复述
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。比如统编教材一年级上册的《青蛙写诗》，课后习题“朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。”借助这道题目，我们也可以进行分段式的简要复述，更甚至可以结合学生的课堂表现，做到深层次的引导——从多人复述一篇到一人复述一篇。
2.中年级——详细复述
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点： （1）复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等;（2）复述要突出重点，情节发展应与原文一致;（3）复述时语言要力求准确。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。统编教材三年级下册第八单元，整个单元都是以培养学生的复述能力为主。我在想，在进行本单元的教学时，我们不妨教学第一篇《慢性子裁缝和急性子顾客》时，争取让学生明白复述的几个要求，在第二、第三篇时，教学复述的方法，最后一篇，则让学生用学到的复述方式，复述课文。
3、高年级——创造性复述
创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是让学生在充分理解课文的基础上，通过自己的联想和想象，将本文画面化、具体化、生动化，化静为动，最后表达出来。
三、复述的策略
1.借图复述。就是将课文主要内容用以图的方式出现，再根据图来复述课文。如统编三下单元八的《漏》，这篇课文可以用贼和老虎相同时间、相同地点、类似心理、不同动作，绘制流程图，学生可以看图说话，将课文内容一步一步复述清楚。
2列提纲复述，就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如统编三下单元八的《枣核》，这篇课文篇幅较长，可以和学生一起概括枣核的一个动作事件，接着结合概括时的学习方法，对下文剩余事情展开自主学习和概括，最后将小标题排序，形成情节图，学生再根据情节图进行复述。
3抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。如《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文就可以和学生一起抓住蝌蚪变化的关键词，以及遇到的人物，展开复述。
4.表格梳理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，再此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。如统编三下单元八的《慢性子裁缝和急性子顾客》，就可以提取文本中不同时间段内，急性子顾客的不同要求和慢性子裁缝的相对反应，罗列成表格，展示出来，让学生根据表格复述故事。
作为教师，我们必须明白：第一，复述，是一个贯彻学生整个小学的学习活动，不能打着学生还小的幌子拖延复述教学;第二，复述，是一个从简到难的学习活动，所以不要想着一蹴而就，一定要有静待花开的耐心;第三，复述，是一个考验学生能力的学习活动，所以，作为老师的我们，切不可喧宾夺主，该松手时还是要松手的。
参考文献：
[1]有效复述：促进语言与思维的比翼齐飞[J]. 杨蜜霜. 学苑教育. 2016（20）
[2]小学语文复述指导五策略[J]. 戴晓娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（03）
[3]浅谈小学语文教学中复述训练的重要性[J]. 李兴慧. 中小学电教（下）. 2012（03）
关键词：复述 复述形式 复述要求
正文
一、认识复述
1.什么是复述
复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。换而言之，就是学生在认真阅读和理解文本的基础之上，对阅读内容进行整理，加入自己的语言，有重点、有条理、有感情地进行叙述。
但是，我们必须明确，首先，复述不是简单的、机械的背诵，背诵考验的是一个学生在阅读过程中的专注力，以及阅读后的记忆能力，而复述是对文本的内容、语言、情感三方面的内化、重组、进而表达的过程，它熔理解、记忆、表达于一炉。两者孰轻孰重，一眼就可观之。
其次，复述不能脱离文本。复述中提到的重组，是学生基于对文本的阅读、了解，将所获得信息进行分解再现，不是任由学生随意想象、表达。当复述脱离了文本，那么学生就将失去复述的对象，这就好比鱼无水、树无根。
2.为什么要复述
《语文课程标准》中提到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是言语实践。而复述，恰恰能训练学生的言语实践能力、语言文字运用能力、内化语言能力、重组表达能力。
其次，复述是一种多层次、多方面的综合性思维训练，它有助于培养学生的记忆功能、总结能力、表达能力、理解和创新能力。从学生的能力发展上来说，这是无可取代的。
二、复述的要求
《语文课程标准》对不同年龄段的学生提出了不同的复述要求：第一学段 “听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”第二学段 “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命運和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段 “简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
不难看出，《语文课程标准》提出的三个要求，从简到难，很好的考虑到了学生的学段和学情：
1.低年级——简要复述
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。比如统编教材一年级上册的《青蛙写诗》，课后习题“朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。”借助这道题目，我们也可以进行分段式的简要复述，更甚至可以结合学生的课堂表现，做到深层次的引导——从多人复述一篇到一人复述一篇。
2.中年级——详细复述
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点： （1）复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等;（2）复述要突出重点，情节发展应与原文一致;（3）复述时语言要力求准确。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。统编教材三年级下册第八单元，整个单元都是以培养学生的复述能力为主。我在想，在进行本单元的教学时，我们不妨教学第一篇《慢性子裁缝和急性子顾客》时，争取让学生明白复述的几个要求，在第二、第三篇时，教学复述的方法，最后一篇，则让学生用学到的复述方式，复述课文。
3、高年级——创造性复述
创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是让学生在充分理解课文的基础上，通过自己的联想和想象，将本文画面化、具体化、生动化，化静为动，最后表达出来。
三、复述的策略
1.借图复述。就是将课文主要内容用以图的方式出现，再根据图来复述课文。如统编三下单元八的《漏》，这篇课文可以用贼和老虎相同时间、相同地点、类似心理、不同动作，绘制流程图，学生可以看图说话，将课文内容一步一步复述清楚。
2列提纲复述，就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如统编三下单元八的《枣核》，这篇课文篇幅较长，可以和学生一起概括枣核的一个动作事件，接着结合概括时的学习方法，对下文剩余事情展开自主学习和概括，最后将小标题排序，形成情节图，学生再根据情节图进行复述。
3抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。如《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文就可以和学生一起抓住蝌蚪变化的关键词，以及遇到的人物，展开复述。
4.表格梳理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，再此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。如统编三下单元八的《慢性子裁缝和急性子顾客》，就可以提取文本中不同时间段内，急性子顾客的不同要求和慢性子裁缝的相对反应，罗列成表格，展示出来，让学生根据表格复述故事。
作为教师，我们必须明白：第一，复述，是一个贯彻学生整个小学的学习活动，不能打着学生还小的幌子拖延复述教学;第二，复述，是一个从简到难的学习活动，所以不要想着一蹴而就，一定要有静待花开的耐心;第三，复述，是一个考验学生能力的学习活动，所以，作为老师的我们，切不可喧宾夺主，该松手时还是要松手的。
参考文献：
[1]有效复述：促进语言与思维的比翼齐飞[J]. 杨蜜霜. 学苑教育. 2016（20）
[2]小学语文复述指导五策略[J]. 戴晓娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（03）
[3]浅谈小学语文教学中复述训练的重要性[J]. 李兴慧. 中小学电教（下）. 2012（03）