摘要：本文主要以小学高年级数学应用题解答能力的培养策略为重点进行阐述，结合当下小学高年级数学教学现状为依据，从应用题解答能力培养要点和小学高年级数学应用题解答能力的培养策略两个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
　　关键词：小学数学；高年级；应用题解答能力；培养策略
　　小学是学生学习的启蒙阶段，对小学生综合素质与能力的发展产生积极影响。将数学学科与其他学科相比，其具有较强的抽象性与思维性，应用题作为数学学科的重要组成部分，可以有效提高小学生社会实践能力。然而在诸多高年级的数学课堂中，因应用题的数量逐渐增加，且应用题的难度逐渐加大，学生在学习过程中往往会感觉到毫无头绪，不知所措。所以，小学数学教师应给予高年级数学应用题教学高度重视，创新教学方式，调动学生学习积极性，提高小学生应用题解答能力，为学生更好的发展打下坚实基础，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
　　一、应用题解答能力培养要点
　　（一）语言应用能力。语言应用能力是小学生解决应用题的基础，也是学生准确表达某种思想的关键。应用题解答能力的培养离不开语言应用能力，诸多小学生因语言应用能力欠缺，不能更好的表达自己的观念，在一定程度上影响着学生对应用题问题的理解程度。所以，小学数学教师应想培养学生语言应用能力，以此为基础培养学生应用题审题能力，促使学生解答能力的提升。例如在车间生产一批零件，实际生产的零件数为计划生产零件数的三分之一，求出车间实际生产零件的数量，這时学生便应懂得计划生产与实际生产的区别，以明确题目要求为前提，才能高效思维解决数学应用题。
　　（二）逻辑思维能力。在小学高年级数学课堂中，诸多应用题可以分解成若干个小问题，将这些小问题逐一破解，便能够理清解决应用题的解决思路，这就需要学生具备良好的逻辑思维能力，充分的了解每个小问题的具体要求，依据问题之间的关联得到正确答案。
　　（三）发散性思维能力。小学数学高年级的数学问题中呈现出知识聚集的现象，这样的数学问题给学生留下了丰富的想象空间，学生可以结合自己学习的知识对数学问题加以联想，进而有效的将所学的数学知识与相关问题进行结合，促使学生发散性思维能力的提升，不知不觉中培养学生应用题解答能力。
　　二、小学高年级数学应用题解答能力的培养策略
　　（一）培养学生审题能力。在解决应用题问题之前，学生应对全面审题，准确了解应用题的含义，保证解决问题的准确性。因数学应用题以明确题目为目标，通常会出现数字符号较多的情况，涉及的知识比较繁杂，学生往往会失去学习耐心，不能完整的阅读应用题题目，无法真正了解应用题的含义，影响解题效率。所以，小学数学教师应在日常生活中树立学生身体意识，培养学生身体能力，一方面训练学生的语言表达技能，另一方面加强学生对应用题题目的了解。同时，教师应引导学生准确的将题目转变为数学问题，找到数学问题的突破口，巧妙的将繁杂的应用题转变为简单的学习内容，减小学生出现错误的几率，促使学生养成良好的学习习惯，提升学生思维的灵活转变。
　　例如小学数学人教版六年级中《分数乘法》中的数学问题：炒每道菜所用的植物油为1/15千克，小明妈妈想做5道菜，需要多少千克的植物油？这是一道乘法应用题，需要明确题目的要求才可以得道正确答案，分析一道菜与5道菜之间的关系，学生便可以巧妙的解决数学问题。
　　（二）整理解题思珞。小学生找到解决应用题问题的思路，可以减少许多时间与精力，提高解题效率。小学数学教师应培养学生养成整理解题思路的习惯，将复杂的应用题问题简单化，体现数学解题的严谨性。所谓的解决应用题问题，就是把题目中含有的已知量相结合，通过已知求出未知的过程。同样，这需要学生逻辑思维能力，以思维的灵活转变为前提，不仅要解决问题，还要验证答案是否符合常理。一些学生在解决数学问题时过于马虎，不能保证数学答案的准确性与科学性，所以学生可以对其进行验算，进而培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。
　　（三）激定学生学习热情。因数学应用题比较抽象且单调，不会更好的吸引学生注意力，可能会降低学生学习热情，这就要求教师对数学应用题教学进行创新，以学生为主体，体现学生的主体地位，结合学生的自身爱好，激发学生学习热情。教师可以借助先进教育技术，生动的向学生展示学习内容，赋予数学应用题教学生动化与趣味化，提高学生学习动力，促使学生积极的走进数学应用题世界，感受应用题世界的奥秘与美妙，进而体会到应用题解题的乐趣，提高学生自身应用题解答能力。
　　综上所述，在小学阶段，培养学生应用题解答能力具有十分重要的意义与价值，小学数学教师应全面分析小学生身心发展趋势，依据学生兴趣爱好，将数学应用题与生活建立关联，培养学生解决应用题的良好习惯，不断提高学生思维能力与创新能力，促使小学高年级数学应用题教学的高效进行。