【摘要】中职教育改革和江苏省中职学校“学业水平测试”的推进，对中职学生的学业成绩有了更清晰的要求，也更加明确了中职学生文化课成绩的重要地位，这对课堂的实效性提出了更高的要求。作为很多中职学生“头疼”的问题，英语课堂的改革也势在必行。本文结合笔者在课堂教学中的实践，对“作业布置”对英语课堂时效性的提高进行了实践和研究。
　　【关键词】中职英语 作业布置 课堂实效
　　现在笔者上课所用的英语教材上的内容模块明确，每个单元都有固定的模式，均为针对话题展开的一系列听说读写活动，一般都有Listening， Speaking， Reading， Writing， Grammar五个板块。在以前的教学活动中，笔者都是讲完一个板块，布置相应的跟课堂相关的作业，例如学完Reading后，结合课文中的语法，要求学生做些语法练习；抄、背课文中单词词组等相对直接的任务；Writing后适当写作文。这种作业可以帮助学生复习回顾课堂内容，但是相对枯燥单一，学生只是简单的回顾，机械的记忆。时间长了以后，学生就只是为了完成任务而完成任务，直接导致抄袭、瞎做現象发生。形成习惯以后，会进一步影响学生课堂效率，这是一种强烈的恶性循环，对学生的英语学习是“毁灭性”的打击。中职学生英语学习习惯和方法的欠缺是英语成绩不好的最根本原因。
　　基于以上原因，笔者在作业布置方面积极求变，把作业分为巩固作业和预习作业两方面。“巩固作业”也就是对于课堂内容的回顾，而“预习作业”就是对于下一章节内容的提前认知。也就是在课外对课堂内容进行回顾，同时对下节课内容进行自主学习。例如在苏教英语第三册第二单元My Duties中，完成Listening