【摘 要】
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＜正＞群文阅读是指在教师的组织下，师生围绕一个或多个议题、多个文本，开展系统性阅读，并达成共识的过程。由于小学低年级学生阅读能力较弱，掌握的阅读方法不多，思维能力也有待提高，所以教师要“授之以渔”，引导他们运用高效的阅读方法，分享共识，辨别观点，从而培养他们的语文思维能力。一、非预设讨论，顺势引导（一）创设真实情境，引发共鸣在设计课堂教学环节的时候，教师常常会结合学生的学习情况先进行预设，设定讨论
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＜正＞群文阅读是指在教师的组织下，师生围绕一个或多个议题、多个文本，开展系统性阅读，并达成共识的过程。由于小学低年级学生阅读能力较弱，掌握的阅读方法不多，思维能力也有待提高，所以教师要“授之以渔”，引导他们运用高效的阅读方法，分享共识，辨别观点，从而培养他们的语文思维能力。一、非预设讨论，顺势引导（一）创设真实情境，引发共鸣在设计课堂教学环节的时候，教师常常会结合学生的学习情况先进行预设，设定讨论主题。由于小学低年级学生的思维比较跳跃，所以教师常常不能面面俱到地预设。当学生提出超出预设范围的问题时，教师要结合他们的真实生活情境，将问题拓展开来，引导他们深入探讨，这样才能更好地启发学生思考。
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＜正＞主任、副主任、秘书长、各位委员:根据会议安排,现将本人2020年依法履职情况报告如下,请予审议。根据职能分工,省发展改革委主要承担拟订并组织实施国民经济和社会发展战略、中长期规划和年度计划,宏观经济预测、预警和预期管理,协调推进经济体制改革、公共资源交易体制改革和信用体系建设,组织拟订综合性产业政策,促进区域经济协调发展,能源、投资、价格、重大基础设施、基本建设和省重点建设项目综合管理等方面
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