英国教育学家洛克曾经说过：“儿童天生是喜欢做游戏的，喜欢自由的”，所以教师应根据小学生的心理特点，利用游戏实施教学，将游戏作为课堂上沟通的平台，创设轻松愉悦的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，促进学生身心的健康发展，提高学生的想象力与创造力。
　　一、用游戏教学生字词，巩固学生基础知识
　　生字生词是小学语文教学中的重要组成部分，但是由于小学生的注意力较差，不能将精力完全放在生字生词上，要想充分调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习始终保持热情，需要教师引入游戏活动，创编游戏内容，找到游戏和教学内容的契合点，全面提高小学语文课堂教学效率。比如在一年级识字教学时，虽然识字是小学语文阶段最为重要的部分，但同时也是最为枯燥的内容，要想化枯燥为有趣，就可以引入竞赛类的游戏活动。如：摘星星，教师制作一幅画着很多星星的画，每颗星星上都写着一个汉字，每个学生都有一个小口袋，当学生摘下星星后，能够准确读出汉字的拼音并组词，就可以把星星放到口袋里，看谁摘到的星星最多，就可以获得老师的奖励。这样的游戏通过竞赛形式呈现出来，促使学生自觉强化对生字生词的印象。又如，在词语教学中，可以组织高年级小学生玩成语接龙游戏，第一名学生说出一个成语，后排学生依次说出与成语最后一个字同音或同字的成语，这样的游戏可以激发学生的好奇心，拓展学生的认知视野，丰富学生的词汇量。
　　二、利用谜语游戏活动，有效实施课堂导入
　　小学生的注意力集中时间较短，为了让学生在整节课注意力都能保持高度的集中状态，教师应结合小学生的年龄特点，引入猜谜活动。例如，在教学《乌鸦喝水》时，可以设计这样一个猜谜游戏：今天老师给你们出一个谜语，看看谁能先猜出来：“身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈（打一种鸟）”，学生很快就猜出来是乌鸦。然后教师出示乌鸦的图片，同时引导学生：“你们猜对了，谁能说一个和乌鸦有关的故事呢？”当学生七嘴八舌开始议论时，教师顺势引入今天的课题——乌鸦喝水。这样的猜谜游戏，有效激活了学生思维，激发了学生的好奇心与求知欲，集中了学生的注意力，获得了很好的导入效果。
　　三、利用角色扮演游戏，深化课文知识理解
　　小学生具有很强的表现欲，通过游戏教学设计，可以有效激发学生的模仿能力和创造能力，从而全面提高学生的综合素质。小学语文教材中精选了很多生动有趣的课文，每一篇课文都能引出一个小游戏，教师要善于找到游戏和教学内容的结合点，引导学生深入体会文章情感，通过角色扮演的方式，丰富课堂教学内容，深化学生对课文的理解。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以扮演青蛙妈妈，而学生扮演小蝌蚪，教师模仿青蛙的姿势一蹦一跳，学生模仿小蝌蚪的姿势在水中游来游去，当小蝌蚪找到自己的妈妈时，发现自己已经长出了和青蛙妈妈一样的四条腿、大眼睛、白肚皮、绿衣裳。随着游戏的进行，学生对青蛙的外形有了深刻认知，不但实现了知识的积累，而且让学生对课文的中心思想理解得更为透彻。
　　四、在复习中引入游戏，保持学生复习热情
　　教师可以采用多样化游戏活动实施复习：比如，开火车，适用于巩固拼音、生字、词语等，这一游戏的适用范围较广，准备活动也比较简单，比较适合课堂操作，不但可以充分调动全班學生的积极性，而且能够帮助学生更好打牢基础；再如，摘果子，这一游戏适用于每节课的复习，以及阶段性的复习和期中期末复习。游戏的形式多种多样，教师可以根据具体的教学内容灵活选择。值得注意的是，在利用此类游戏实施教学时，应注意使用频率，并不是越多越好。对于同一内容来说，难度大致相同的游戏不能频繁使用，而是要充分考虑游戏的形式与内容变化之间的关系，应注重保持游戏的新异性。对于不同的游戏，应注重动静结合、新旧交替，在难度上应做到层层递进、紧凑衔接，这样才能在复习教学中充分发挥游戏的优势作用，真正调动学生的积极性，始终保持学生的学习热情。
　　在小学语文教学中引入游戏教学，不但可以满足学生活泼好动的天性，而且能够缓解学生压力，有助于学生身心的健康成长。因此，作为语文老师，应改进课堂教学方法，灵活运用游戏手段，通过寓教于乐的方式引入知识，激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量。
　　高淑，李华，山东淄博市淄川经济开发区中心小学教师。