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摘 要：随着我国学前教育的发展，学前教育专业的人才市场需求也进一步扩大。职业能力是幼儿教师完成教学活动的前提条件，也是工作素养的重要体现。高职学前教育专业的教师要认真组织相关的教育教学活动，有效提升学生的专业素养和能力，为日后教学活动奠定基础。本文就学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法问题进行简要分析论述。
关键词：学前教育;职业技能;培养途径
学前教育专业的学生需要从情感上高度认同，知识上全面熟悉，技能上熟练掌握三个方面做好保证，这样才能胜利胜任学前工作的需求。高职教师要通过组织各种教学活动，运用各种方法和策略使学生具备完整的职业能力，同时为可持续发展奠定良好的基础。
一、通过思想观念引导，进行职业情感教育
学前教育是一个特殊的教育阶段，面临的幼儿群体年纪小，生活自理能力差，各方面都处于初步培养的阶段。从业者需要对这份工作有一个全面的认知，并且能够从心底喜欢和幼儿相处，有高度的责任心和职业情感才能在教育教学活动中充分发挥主观能动性，为幼儿成长提供良好的教育服务。这是一种本源性的影响因素，是从事职业选择的根本前提，也是专业成长进步的根本动力。因此，教师在平时的教学活动中，要做好相关的思想引导工作，帮助学生提高职业认同感。
比如教师可以利用国家学前教育政策来开展相关的专业宣讲会，将个人未来和祖国需要紧密结合起来，树立崇高的职业理想。教师也可以利用先进幼师的模范代表作用对学生进行情感熏陶，明确幼儿教育并不是简单的“带孩子”活动，需要相关的专业知识和职业技能，帮助学生体验工作带来的成就感，同时认识到未来职业发展的广阔前景和岗位职责的重要性，树立良好的职业进取精神。除此之外，教师可以通过与幼儿园开展各种联谊互动活动，帮助学生提前认知学前教育职业环境、丰富和幼儿相处的情感体验，领略需要的职业情感和精神。通过这些活动的参与，学生感受到幼儿的天真可爱、体会到工作过程中活动的丰富性和趣味性，可以有效提高对本专业的认可度，进而激发专业学习的积极性和主动性，为高效的学习活动奠定基础。总之，情感是学生认真进行专业学习的前提，教师要做好职业情感的激发和培养工作。
二、丰富理论认知视野，进行职业知识学习
现代教育是为学生成长发展提供素质教育培养的活动，是在理论实践结合基础上形成的专业教育体系知识，包括众多方面的内容和知识。学前幼儿的阶段特点和科学教育的方式方法都需要进行系统的学习，学前专业学生在全面了解的基础上才能为幼儿带来良好的教育教学服务。而且理论知识的学习和感性经验的增加，都有助于提升学生对学前教育专业的认可程度和参与热情。因此，教师要重视对学生的知识学习教育。
比如教师可以通过各种教学案例的展示，提升学生对幼儿教育的认知程度和视野范围，也可以通过专业书籍推荐活动，让学生学习先进的教育理念和教学方法，为日后走上工作岗位提供一定的教育经验，也为创新发展提供可能。除此之外，见习活动是学前教育的重要学习形式。教师可以通过这样的活动安排，帮助学生理论联系实际，提高知识学习的效果和记忆程度，培养个性化的职业素养。需要注意的是，见习活动之前教师要和幼儿园方面做好协调，科学设计理论与实践同步的训练项目，从多角度多层面进行引导，幼儿的行为表现，教师应有的教育教学行为，环境创设的原则和注意事项，幼儿活动过程的观察、记录和评价等方方面面。这样可以帮助学生全面提前体验教师的角色。同时模拟仿真教学也是一种兼具活动实践性和交互协作性的教学方法，教师应该使之贯穿于整个专业学习阶段，并通过现场观察与研讨、教育笔记等形式进行总结反思，以此来提高学生知识学习的实效性。总之，教师要努力拓宽学生理论知识的认知视野，又要尽可能缩短和教学实践的距离，为将来的工作应用奠定良好的基础。
三、重视技能实践锻炼，提升职业技能水平
实践能力和操作能力是学生接受专业教育过程中必须培养的应用技能，这也是判定最终专业能力和职业综合能力的重要评判内容。在当前的教育环境中，实训和顶岗实习是最主要的锻炼途径。
比如教师可以对学生进行分组，针对专业领域需要的具体技能进行专项训练活动，从美术、语言、舞蹈等教育教学过程中需要的技能进行强化训练，使学生都具备多才多艺的技能，为幼儿带来良好的教育服务。同时保育员和育婴师工作技能也要得到针对性的训练，实现学前管理技能的全面培养和提升。对其中的典型工作或者典型问题，通过集中讨论来提出解决方案并进行实践验证。还可以通过密切和幼兒园的合作关系，尽可能多地给学生提供实习岗位，为学生未来的工作专业奠定能力基础。
综上总数，教师要根据学前教育专业的特点和实际幼儿教育需要的职业需求出发，积极探索实现学生职业能力有效培养的途径和方法，为未来的岗位工作奠定坚实的专业基础。
参考文献
[1] 新常态下高职教师职业能力要素分析与提升途径分析[J]. 钱惠.佳木斯职业学院学报.2017（12）
[2] 学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析[J]. 张娜.职业.2017（32）
关键词：学前教育;职业技能;培养途径
学前教育专业的学生需要从情感上高度认同，知识上全面熟悉，技能上熟练掌握三个方面做好保证，这样才能胜利胜任学前工作的需求。高职教师要通过组织各种教学活动，运用各种方法和策略使学生具备完整的职业能力，同时为可持续发展奠定良好的基础。
一、通过思想观念引导，进行职业情感教育
学前教育是一个特殊的教育阶段，面临的幼儿群体年纪小，生活自理能力差，各方面都处于初步培养的阶段。从业者需要对这份工作有一个全面的认知，并且能够从心底喜欢和幼儿相处，有高度的责任心和职业情感才能在教育教学活动中充分发挥主观能动性，为幼儿成长提供良好的教育服务。这是一种本源性的影响因素，是从事职业选择的根本前提，也是专业成长进步的根本动力。因此，教师在平时的教学活动中，要做好相关的思想引导工作，帮助学生提高职业认同感。
比如教师可以利用国家学前教育政策来开展相关的专业宣讲会，将个人未来和祖国需要紧密结合起来，树立崇高的职业理想。教师也可以利用先进幼师的模范代表作用对学生进行情感熏陶，明确幼儿教育并不是简单的“带孩子”活动，需要相关的专业知识和职业技能，帮助学生体验工作带来的成就感，同时认识到未来职业发展的广阔前景和岗位职责的重要性，树立良好的职业进取精神。除此之外，教师可以通过与幼儿园开展各种联谊互动活动，帮助学生提前认知学前教育职业环境、丰富和幼儿相处的情感体验，领略需要的职业情感和精神。通过这些活动的参与，学生感受到幼儿的天真可爱、体会到工作过程中活动的丰富性和趣味性，可以有效提高对本专业的认可度，进而激发专业学习的积极性和主动性，为高效的学习活动奠定基础。总之，情感是学生认真进行专业学习的前提，教师要做好职业情感的激发和培养工作。
二、丰富理论认知视野，进行职业知识学习
现代教育是为学生成长发展提供素质教育培养的活动，是在理论实践结合基础上形成的专业教育体系知识，包括众多方面的内容和知识。学前幼儿的阶段特点和科学教育的方式方法都需要进行系统的学习，学前专业学生在全面了解的基础上才能为幼儿带来良好的教育教学服务。而且理论知识的学习和感性经验的增加，都有助于提升学生对学前教育专业的认可程度和参与热情。因此，教师要重视对学生的知识学习教育。
比如教师可以通过各种教学案例的展示，提升学生对幼儿教育的认知程度和视野范围，也可以通过专业书籍推荐活动，让学生学习先进的教育理念和教学方法，为日后走上工作岗位提供一定的教育经验，也为创新发展提供可能。除此之外，见习活动是学前教育的重要学习形式。教师可以通过这样的活动安排，帮助学生理论联系实际，提高知识学习的效果和记忆程度，培养个性化的职业素养。需要注意的是，见习活动之前教师要和幼儿园方面做好协调，科学设计理论与实践同步的训练项目，从多角度多层面进行引导，幼儿的行为表现，教师应有的教育教学行为，环境创设的原则和注意事项，幼儿活动过程的观察、记录和评价等方方面面。这样可以帮助学生全面提前体验教师的角色。同时模拟仿真教学也是一种兼具活动实践性和交互协作性的教学方法，教师应该使之贯穿于整个专业学习阶段，并通过现场观察与研讨、教育笔记等形式进行总结反思，以此来提高学生知识学习的实效性。总之，教师要努力拓宽学生理论知识的认知视野，又要尽可能缩短和教学实践的距离，为将来的工作应用奠定良好的基础。
三、重视技能实践锻炼，提升职业技能水平
实践能力和操作能力是学生接受专业教育过程中必须培养的应用技能，这也是判定最终专业能力和职业综合能力的重要评判内容。在当前的教育环境中，实训和顶岗实习是最主要的锻炼途径。
比如教师可以对学生进行分组，针对专业领域需要的具体技能进行专项训练活动，从美术、语言、舞蹈等教育教学过程中需要的技能进行强化训练，使学生都具备多才多艺的技能，为幼儿带来良好的教育服务。同时保育员和育婴师工作技能也要得到针对性的训练，实现学前管理技能的全面培养和提升。对其中的典型工作或者典型问题，通过集中讨论来提出解决方案并进行实践验证。还可以通过密切和幼兒园的合作关系，尽可能多地给学生提供实习岗位，为学生未来的工作专业奠定能力基础。
综上总数，教师要根据学前教育专业的特点和实际幼儿教育需要的职业需求出发，积极探索实现学生职业能力有效培养的途径和方法，为未来的岗位工作奠定坚实的专业基础。
参考文献
[1] 新常态下高职教师职业能力要素分析与提升途径分析[J]. 钱惠.佳木斯职业学院学报.2017（12）
[2] 学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析[J]. 张娜.职业.2017（32）