初中英语课程中涉及的专业性语法知识并不多，主要是强调学生简单英语单词的识记能力和英语语言的运用能力。因此在教学实践中，教师需要根据课程设置特点和学生学习特点，鼓励学生进行小组学习，加强沟通、交流。
　　1.小组教学应用意义
　　1.1学生之间促进学习方法交流
　　在初中英语教学中，普遍是教师一对多式教学，由于班级学生人数较多，每个人的英语学习基础和学习接受能力也不一样，教师也无法关注到每一个学生的学习进度，学生局限在自己的学习范围内，学习方法和学习思维难以拓展，学习成绩止步不前。针对这种情况，鼓励学生之间以小组合作的形式进行学习，每个学生都能够积极发表自己的学习看法，相互讨论、交流自己的学习心得，取长补短，提升学习成绩。在小组学习中，学生会产生一定团结、合作意识，形成互帮互助的学习模式，辅导英语成绩较弱的小组成员时，也能够进一步提升自己的知识领悟力，形成英语学习的双向进步。
　　1.2良好师生关系的构建
　　在传统的英语教学中，由于教师一味的在课堂上讲解课程内容，要求学生思考配合自己的教学进度，这种教学方法直接限制学生的自由发挥，束缚了学生的学习思维。在初中英语课堂中，教师作为教学引导者需要尊重和重视学生的课堂主体地位，要根据学生的学习意愿制定合理的教学计划。实行小组合作式教学，学生以自由分组的形式进行讨論学习，教师从旁指导，学生在发挥自己独立学习能力的基础上更能够接受教师的提点和意见，促进学习能力的增长。同时，学生在自主解决英语问题的过程中会更加注重科学性和精确性，因而更加愿意向教师请教问题。这种学习模式促进了教师和学生之间的沟通和交流，有利于良好师生关系和构建和和谐课堂氛围的营造。
　　2.组合作学习在初中英语教学中的应用方法
　　2.1分工明确
　　初中英语小组合作学习中，需要教师积极鼓励学生的自主学习精神和合作探究精神。但是在小组分工中，需要教师进行内容明确，将每一个学生都纳入学习主体中来。例如人教版初中英语七年级上册中有一个单元话题内容是“this is my sister”，主要是让学生掌握家庭成员介绍的方法。课程要求及时通过一般指示代词these、those的使用，结合一般疑问句和陈述句的使用方法描述自己的家庭成员和朋友等，完成任务介绍。对于这个主题的学习，教师可以通过小组合作，利用情境教学的特点，创建设计一定的环境，让学生相互之间分别扮演兄弟姐妹、父母子女关系，以对话的形式完成交流、介绍。在小组分工中，需要教师根据学生的英语基础进行角色划分，让学生根据自己的实际情况，选用长短对话描述。学生在这种内容明确、分工清楚的条件下进行分组讨论，能够充分发挥自己的个人效用行业集体效用。
　　2.2材料选择
　　初中英语教材内容不高，只是将一般性的语法知识点和新词生词融入其中，让学生结合全文背景下完善学习。英语课文内容短小，但是形式具有多样性，针对这种情况，教师需要根据材料内容合理选择小组合作模式。例如人教版初中英语七年级下册中有一课内容是描述人的长相“What does he look like？”这种类型的话题教师可以安排多人小组的合作模式，让小组成员以多项合作形式增加口语练习机会；而对于像“Where did you go on vaca-tion？”这种自我论述型话题，教师安排同桌小组形式交流比较合适，因为话题性不强。英语小组合作学习并不适用于全部教材内容，因此在教学实践中，需要教师根据教材类型，合理选择小组合作模式，不能生搬硬套。
　　2.3小组成员合理分配
　　在英语小组学习过程中，教师需要根据学生的学习能力和学习基础合理分配小组成员。英语口语能力强、自我表达欲望明显和不善于自我表达的学生，教师要进行搭配分组，起到相互帮助、相互影响的作用，促进合作、沟通。初中英语教学内容宽泛，知识点比较集中，教材内容往往是以问答或一般叙述的形式展现，针对这种情况，教师应该以培养学生的英语口语组织、表达能力为主。通过小组合作的形式，鼓励学生的自我表现能力和合作互助能力，加强学习经验和学习方法的借鉴，完善英语学习。
　　3.结语
　　初中英语学习是学生英语学习的关键时期，主要需要培养学生的语言组织能力和英语口语模仿能力，提高英语的学习兴趣和学习动力。在教学实践中，教师可以总过小组合作学习的形式，培养学生之间的沟通、协作能力，启发学生通过自主探究和团队合作促进知识的增长和英语思维的强化。小组合作学习具有重要的教学意义和学习意义，是提高学生综合英语水平的重要方法。