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改革开放以来，我国制造业持续快速发展，已成为世界制造业基地。然而国内传统制造业面临大规模技术改造与设备更新，急需大量专业人才。近年来，各企业产品科技含量逐年提高，其技术涵盖机械、电子、激光与新型传感器等方面。因此，大力培养高素质复合型创新人才，已成为我国实现经济发展、科技进步和国际竞争力提升的战略举措。在此环境下，高等教育应注重创新人才素质的培养和质量的提高，培养学生具有扎实的专业基础知识、较强的创新研究及工程实践能力，同时具备较强的责任心和协作精神。将学科建设的科研成果转化为大学生实践教学资源是培养上述能力的重要途径。
一、基于科研课题的大学生实践创新能力培养现状与问题
1.培养价值。目前，高校机电类专业实验仍然以验证理论、掌握基本实验技能为主的基础性实验较多，而以培养学生的综合能力、创新能力的综合性和设计性实验较少，严重滞后于现代先进制造学科的发展。虽然学校通过强化实验设计内容的比例与加大实践环节，然而从实践情况来看，其所取得的效果并不顯著。
2.培养现状。经济全球化背景下，培养大学生的创新能力被多国认为是培养人才的最有效途径之一，尤其是英国、美国等在此方面已经取得了长足发展。近年来，我国很多大学也在不断完善大学生创新能力培养激励机制与管理组织机构，搭建多个科研实践平台，给予了资金保障支持与人力师资力量支持，并取得了一定的成果。2007年，教育部推出了国家大学生创新性实验计划，将我国大学生科研创新能力的培养规划推向了新的高度。
3.现存问题。①教学模式过于陈旧。多年来，实验项目操作的精准性与规范性，是教学必须恪守的要求，但容易导致学生的固化思维，难以培养其灵活性的思维，不利于提高学生的评判思维与独创思维。随着科技不断地发展提高，需要革新传统的教学模式，为学生发挥创造力与想象力提供更多空间。②不符合现代人才发展的教学需求。目前我国本科教学依然以模式化教学组织形式为主，这种以教师为主导的教学方法，难以兼顾学生的个性化差异，不符合现代人才发展的教学需求，不利于师生交流，难以迎合以人为本、素质教育理念的发展需要。③科研活动的支持力度有限。在教育部的“985工程”与“211工程”之下，不断推动了高校科研项目的发展。但在此背景下，依然难以满足大学生创新人才培养的需求，不利于提高大学生的科研创新能力，尤其是在公共设施与开放性的科研平台方面，尤为缺乏，难以保障大学生的使用。
二、基于科研课题视角下构建大学生实践创新能力培养模式的策略
1.筛选创新科研实验项目的内容。针对目前我国大学生创新资源较少的情况，可在教师的科研课题中筛选出合适的成果或某一阶段过程，促使其向实验项目转化。但不是所有科研成果或科研实验都适合转化为实验项目，因此必须进行筛选。有的科研成果中多个阶段过程能整合为一个综合性实验项目，有的可分阶段过程将其转化为多个实验项目。使学生既受到良好的操作训练，又能体会新技术、新知识在实际中的应用。
向学生开放实验场所，学生根据学校网站的科研课堂内容公示，选择感兴趣的、适合的创新项目，由老师合理安排，分配资源。以科研促进教学发展，对于低年级学生注重单方面知识的培养，对于高年级学生则注重培养综合性的能力与素质。通过科研课题结合教学，理论结合实践的方式，将有助于强化学生对专业理论与实践的理解和记忆，为学生发展奠定坚实基础。
2.革新实践教学方法，构建科学创新实践教学体系。对筛选出的由科研成果转化的创新实验项目，应在实施过程中对其进行详细科学的验证。实验时教师应坚持“到位不越位、参谋不代谋、指导不指令”的指导原则，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，通过录像法、演示法与实际操作等教学方式，组建学生讨论组，培养学生的推理能力、分析与判断能力，促进学生积极的参与到实践活动当中。在不同的专业特征之下，选择不同的综合性、创新型实验项目，可更贴合学生的专业素质要求。由老师引导学生了解与此项目有关的科研动态，从而调动学生对实验和科研的兴趣，激发其创新热情、自主参与，提高训练效果。
3.制定创新的科研实践考核方法。在实施科研创新实验过程中，为了确保科研课题的成果，针对大学生实践创新能力培养的目标，还需要制定创新的实践考核体系与具体的考核办法，对其难易程度、知识层次及实验操作能力要求及适用专业等对学生进行全面的综合考察。对于依托于科研课题的创新项目，学生需完成文献检索、论文撰写等过程，老师可重点考核学生对实验内容的理解与文献研究成果的归纳；了解学生的实践操作能力、探索能力与研究解决问题的能力；考查学生的实验报告撰写情况，分析其所叙述的内容是否逻辑清楚，相关数据与作图内容是否符合要求；考查学生对实验成果、实验步骤的掌握程度，分析学生所存在的问题，并提出解决方法。与此同时，在完成了规定的创新科研项目后，要求学生发表科研论文，并制定相对应的奖惩制度，以此来培养学生的兴趣。
4.激励学生积极申报各级创新课题。抓住国家政策积极发展大学生创新创业建设的契机，引导和鼓励高年级学生积极申报各级大学生创新训练项目。争取更多的实验经费，让学生能自己主持课题。加上指导教师必要的指导，让学生在课题研究过程中接受比较系统的科研训练。同时教师可以根据学生在创新实验中的表现，吸取部分低年级学生同学参与的创新课题研究。通过业余科研、毕业论文和进行研究性、探究性实验的方法，学生可加入到科研的各个环节中去，提高积极性，加速科研成果的转化。
三、总结
高校科研成果转化过程不仅本身是科技经济活动，也是教学研究和培养创新人才的重要过程。通过筛选合适的科研成果，革新实践教学方案，通过第一课堂知识传授与第二课堂活动相结合、校内外科技实践活动与有专业特色的科研成果转化创新实践相结合，以大学生创新创业行动计划和大学生科研训练计划为抓手，以大学生科技创新实践基地等为载体，搭建大学生素质教育和创新创业教育平台，培养学生的科技素养和科学精神。
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
一、基于科研课题的大学生实践创新能力培养现状与问题
1.培养价值。目前，高校机电类专业实验仍然以验证理论、掌握基本实验技能为主的基础性实验较多，而以培养学生的综合能力、创新能力的综合性和设计性实验较少，严重滞后于现代先进制造学科的发展。虽然学校通过强化实验设计内容的比例与加大实践环节，然而从实践情况来看，其所取得的效果并不顯著。
2.培养现状。经济全球化背景下，培养大学生的创新能力被多国认为是培养人才的最有效途径之一，尤其是英国、美国等在此方面已经取得了长足发展。近年来，我国很多大学也在不断完善大学生创新能力培养激励机制与管理组织机构，搭建多个科研实践平台，给予了资金保障支持与人力师资力量支持，并取得了一定的成果。2007年，教育部推出了国家大学生创新性实验计划，将我国大学生科研创新能力的培养规划推向了新的高度。
3.现存问题。①教学模式过于陈旧。多年来，实验项目操作的精准性与规范性，是教学必须恪守的要求，但容易导致学生的固化思维，难以培养其灵活性的思维，不利于提高学生的评判思维与独创思维。随着科技不断地发展提高，需要革新传统的教学模式，为学生发挥创造力与想象力提供更多空间。②不符合现代人才发展的教学需求。目前我国本科教学依然以模式化教学组织形式为主，这种以教师为主导的教学方法，难以兼顾学生的个性化差异，不符合现代人才发展的教学需求，不利于师生交流，难以迎合以人为本、素质教育理念的发展需要。③科研活动的支持力度有限。在教育部的“985工程”与“211工程”之下，不断推动了高校科研项目的发展。但在此背景下，依然难以满足大学生创新人才培养的需求，不利于提高大学生的科研创新能力，尤其是在公共设施与开放性的科研平台方面，尤为缺乏，难以保障大学生的使用。
二、基于科研课题视角下构建大学生实践创新能力培养模式的策略
1.筛选创新科研实验项目的内容。针对目前我国大学生创新资源较少的情况，可在教师的科研课题中筛选出合适的成果或某一阶段过程，促使其向实验项目转化。但不是所有科研成果或科研实验都适合转化为实验项目，因此必须进行筛选。有的科研成果中多个阶段过程能整合为一个综合性实验项目，有的可分阶段过程将其转化为多个实验项目。使学生既受到良好的操作训练，又能体会新技术、新知识在实际中的应用。
向学生开放实验场所，学生根据学校网站的科研课堂内容公示，选择感兴趣的、适合的创新项目，由老师合理安排，分配资源。以科研促进教学发展，对于低年级学生注重单方面知识的培养，对于高年级学生则注重培养综合性的能力与素质。通过科研课题结合教学，理论结合实践的方式，将有助于强化学生对专业理论与实践的理解和记忆，为学生发展奠定坚实基础。
2.革新实践教学方法，构建科学创新实践教学体系。对筛选出的由科研成果转化的创新实验项目，应在实施过程中对其进行详细科学的验证。实验时教师应坚持“到位不越位、参谋不代谋、指导不指令”的指导原则，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，通过录像法、演示法与实际操作等教学方式，组建学生讨论组，培养学生的推理能力、分析与判断能力，促进学生积极的参与到实践活动当中。在不同的专业特征之下，选择不同的综合性、创新型实验项目，可更贴合学生的专业素质要求。由老师引导学生了解与此项目有关的科研动态，从而调动学生对实验和科研的兴趣，激发其创新热情、自主参与，提高训练效果。
3.制定创新的科研实践考核方法。在实施科研创新实验过程中，为了确保科研课题的成果，针对大学生实践创新能力培养的目标，还需要制定创新的实践考核体系与具体的考核办法，对其难易程度、知识层次及实验操作能力要求及适用专业等对学生进行全面的综合考察。对于依托于科研课题的创新项目，学生需完成文献检索、论文撰写等过程，老师可重点考核学生对实验内容的理解与文献研究成果的归纳；了解学生的实践操作能力、探索能力与研究解决问题的能力；考查学生的实验报告撰写情况，分析其所叙述的内容是否逻辑清楚，相关数据与作图内容是否符合要求；考查学生对实验成果、实验步骤的掌握程度，分析学生所存在的问题，并提出解决方法。与此同时，在完成了规定的创新科研项目后，要求学生发表科研论文，并制定相对应的奖惩制度，以此来培养学生的兴趣。
4.激励学生积极申报各级创新课题。抓住国家政策积极发展大学生创新创业建设的契机，引导和鼓励高年级学生积极申报各级大学生创新训练项目。争取更多的实验经费，让学生能自己主持课题。加上指导教师必要的指导，让学生在课题研究过程中接受比较系统的科研训练。同时教师可以根据学生在创新实验中的表现，吸取部分低年级学生同学参与的创新课题研究。通过业余科研、毕业论文和进行研究性、探究性实验的方法，学生可加入到科研的各个环节中去，提高积极性，加速科研成果的转化。
三、总结
高校科研成果转化过程不仅本身是科技经济活动，也是教学研究和培养创新人才的重要过程。通过筛选合适的科研成果，革新实践教学方案，通过第一课堂知识传授与第二课堂活动相结合、校内外科技实践活动与有专业特色的科研成果转化创新实践相结合，以大学生创新创业行动计划和大学生科研训练计划为抓手，以大学生科技创新实践基地等为载体，搭建大学生素质教育和创新创业教育平台，培养学生的科技素养和科学精神。
（作者单位：武汉科技大学城市学院）