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所谓互动教学，就是把教育活动看作是师生共同进行的交往和沟通，把教学过程看作是一个教与学交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过合理化地整合教学内容，师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生师生间心灵的共振，是打造和谐课堂、提高教学效果的一种教学结构。
一、课前预设是互动的基础
1、确定好互动小组
小组学习是通过学生间合作交往互动来达成目标的，教师应该根据学生的动手能力和成绩的差异合理安排好小组成员。每组推选一名责任心强、思维灵活、组织管理强的学生担任组长，若在小组互动学习中发现有困难的地方，教师应适时巡视并给予指导。
2、确定好互动内容
在平时的课堂教学中，要根据教学内容确定好互动内容，因为并不是每一节课的教学内容都可以互动的。例如：在教学有关的数学法则或定义时，特别是数学上的规定或约定俗成的内容不太适合互动学习，应以教师的介绍或学生自学课本为主。可见，确定好合适的教学内容，设计好互动形式，才能真正提高互动的有效性，切不可生搬硬套。
3、确定好互动方法
在课堂教学中根据内容的不同和学生的已有知识现状、个性特征、心理特征、心理素质、年龄的特点应该选用不同的方法，如：在学习“认识千克和克”可以先让学生说说对于“千克”和“克”单位的认识，并说说在哪些地方会用到这些单位，在认识了“千克”和“克”后，通过拎一拎、提一提、抱一抱、称一称等方式作深入互动，使学生对这些重量单位有了更清楚地体会。
二、创设情境是互动的平台
1、课始创设生活情境，引发互动兴趣
数学来源于生活中，从生活中选取一些与教学相关、生动形象的实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感，亲切感，从而很快地把学生的注意力集中在教学内容上。如教学三年级下册数学“统计”一课时，从学生生活中熟悉、感兴趣的游戏导入，师：“同学们，我们学校马上要举行踢毽子比赛，同学们课后都在勤奋练习，都想取得好名次，下面我们先在班级来个男、女生踢毽子对决赛好吗？”课堂一下活跃起来，学生们争先恐吓的要来表演，这时老师生故意选4名男生和5名女生进行10秒比赛，结果男生共踢36只，女生共踢40只，老师让学生猜哪个队获胜。这时学生积极组成小组讨论，然后同学之间争论辩驳，得出用平均数来判断男女生比赛的成绩，由此来引入新课。因为是学生自己生活中感兴趣的活动，全班学生全身心的投入到教学中，课堂上全体参与，师生互动，学习热情高涨，很快掌握了怎样求平均数的方法。
2、课中创设条件，提供互动的机会
如：在教学“长方形和正方形面积的计算”时，老师让每位同学准备了1平方厘米的小正方形纸片，还有直尺。任选其中的一种，自己想办法算出长方形和正方形的面积。于是学生先独立动手操作，教师及时给予指导。学生操作完后，组织小组交流再全班交流，交流的内容包括：自己选择的图形，采用的方法，记录的数据。然后根据每一个人的不同方法，仔细观察，从中你发现什么？创设有利于学生学习的操作情景，激发学生学习兴趣和认知的需要。
3、捕捉契机，掀起互动
一堂课当中，每位学生都特别希望得到别人的激励，有些学生会萌发出一些特别的想法或表现，特别是学习成绩较差的同学偶尔也会创造“奇迹”。教师对于这些师生互动中出现的即兴创造的突出表现，应该敏锐地捕捉住它，并适时地给予激励，从而超越预先设定的目标，掀起教学的一个个小小的高潮。
4、设置悬念， 激起互动
教学要重视学生的参与，教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的学习，把数学每一个知识的发生和发展过程充分展示学生，让他们知道知识的来龙去脉，就要改变学习方式，在教学时适当的设置耐人寻味的问题，可以激起学生互动的兴趣，在互动中解决知识难点。因此，教学中设置一些合适的问题能吸引学生的注意力，激起他们探究知识的欲望。
三、互动教学应避免流于形式
小组互动学习应注意学生之间的相互配合；共同任务中的分工或个人责任；小组成员之间的相互信任；对本组成员完成的任务进行补充和评价，并找到合适的方法。这要求我们教师能根据学生在小组互动合作学习中的表现和存在的问题，进行分析判断，找出问题原因所在。经过课后反思，并在以后的教学中强调：小组意见要统一，汇报的同学代表的是小组的意见，组内有疑问的应该在汇报后再提出来或者请其他小组或者请老师来一起补充解决。
四、积极评价才能促进发展
积极的评价有利于增强学生自主学习的信心和热情、对形成良好的师生互动的氛围也起着重要的推动作用。在数学课堂上改变以往非对即错的程式化评价，用充满热情的鼓励性评价代替标准化答案。如“你的意见给大家打开了思路。”“你说得棒极了！”“你的想法跟数学家的想法一样！”“你的创新精神真好！”“大家用热烈的掌声祝贺他！”“这么难的题目，你都做对了，能当大师了！”……教师的热情鼓励与真诚赞赏，能让学生始终处于积极、愉悦的学习状态中，数学课堂俨然成了师生之间互动的平台。
总之，小学数学课堂中开展“互动教学”，是教师提高教学效果的一种有效的教学策略，也对促进师生有效的互动具有十分重要的价值，可以激发和调动师生教与学的积极性，使课堂教学朝着和谐、民主的方向发展。
【作者单位：淮安市王营镇中心小学 江苏】
一、课前预设是互动的基础
1、确定好互动小组
小组学习是通过学生间合作交往互动来达成目标的，教师应该根据学生的动手能力和成绩的差异合理安排好小组成员。每组推选一名责任心强、思维灵活、组织管理强的学生担任组长，若在小组互动学习中发现有困难的地方，教师应适时巡视并给予指导。
2、确定好互动内容
在平时的课堂教学中，要根据教学内容确定好互动内容，因为并不是每一节课的教学内容都可以互动的。例如：在教学有关的数学法则或定义时，特别是数学上的规定或约定俗成的内容不太适合互动学习，应以教师的介绍或学生自学课本为主。可见，确定好合适的教学内容，设计好互动形式，才能真正提高互动的有效性，切不可生搬硬套。
3、确定好互动方法
在课堂教学中根据内容的不同和学生的已有知识现状、个性特征、心理特征、心理素质、年龄的特点应该选用不同的方法，如：在学习“认识千克和克”可以先让学生说说对于“千克”和“克”单位的认识，并说说在哪些地方会用到这些单位，在认识了“千克”和“克”后，通过拎一拎、提一提、抱一抱、称一称等方式作深入互动，使学生对这些重量单位有了更清楚地体会。
二、创设情境是互动的平台
1、课始创设生活情境，引发互动兴趣
数学来源于生活中，从生活中选取一些与教学相关、生动形象的实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感，亲切感，从而很快地把学生的注意力集中在教学内容上。如教学三年级下册数学“统计”一课时，从学生生活中熟悉、感兴趣的游戏导入，师：“同学们，我们学校马上要举行踢毽子比赛，同学们课后都在勤奋练习，都想取得好名次，下面我们先在班级来个男、女生踢毽子对决赛好吗？”课堂一下活跃起来，学生们争先恐吓的要来表演，这时老师生故意选4名男生和5名女生进行10秒比赛，结果男生共踢36只，女生共踢40只，老师让学生猜哪个队获胜。这时学生积极组成小组讨论，然后同学之间争论辩驳，得出用平均数来判断男女生比赛的成绩，由此来引入新课。因为是学生自己生活中感兴趣的活动，全班学生全身心的投入到教学中，课堂上全体参与，师生互动，学习热情高涨，很快掌握了怎样求平均数的方法。
2、课中创设条件，提供互动的机会
如：在教学“长方形和正方形面积的计算”时，老师让每位同学准备了1平方厘米的小正方形纸片，还有直尺。任选其中的一种，自己想办法算出长方形和正方形的面积。于是学生先独立动手操作，教师及时给予指导。学生操作完后，组织小组交流再全班交流，交流的内容包括：自己选择的图形，采用的方法，记录的数据。然后根据每一个人的不同方法，仔细观察，从中你发现什么？创设有利于学生学习的操作情景，激发学生学习兴趣和认知的需要。
3、捕捉契机，掀起互动
一堂课当中，每位学生都特别希望得到别人的激励，有些学生会萌发出一些特别的想法或表现，特别是学习成绩较差的同学偶尔也会创造“奇迹”。教师对于这些师生互动中出现的即兴创造的突出表现，应该敏锐地捕捉住它，并适时地给予激励，从而超越预先设定的目标，掀起教学的一个个小小的高潮。
4、设置悬念， 激起互动
教学要重视学生的参与，教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的学习，把数学每一个知识的发生和发展过程充分展示学生，让他们知道知识的来龙去脉，就要改变学习方式，在教学时适当的设置耐人寻味的问题，可以激起学生互动的兴趣，在互动中解决知识难点。因此，教学中设置一些合适的问题能吸引学生的注意力，激起他们探究知识的欲望。
三、互动教学应避免流于形式
小组互动学习应注意学生之间的相互配合；共同任务中的分工或个人责任；小组成员之间的相互信任；对本组成员完成的任务进行补充和评价，并找到合适的方法。这要求我们教师能根据学生在小组互动合作学习中的表现和存在的问题，进行分析判断，找出问题原因所在。经过课后反思，并在以后的教学中强调：小组意见要统一，汇报的同学代表的是小组的意见，组内有疑问的应该在汇报后再提出来或者请其他小组或者请老师来一起补充解决。
四、积极评价才能促进发展
积极的评价有利于增强学生自主学习的信心和热情、对形成良好的师生互动的氛围也起着重要的推动作用。在数学课堂上改变以往非对即错的程式化评价，用充满热情的鼓励性评价代替标准化答案。如“你的意见给大家打开了思路。”“你说得棒极了！”“你的想法跟数学家的想法一样！”“你的创新精神真好！”“大家用热烈的掌声祝贺他！”“这么难的题目，你都做对了，能当大师了！”……教师的热情鼓励与真诚赞赏，能让学生始终处于积极、愉悦的学习状态中，数学课堂俨然成了师生之间互动的平台。
总之，小学数学课堂中开展“互动教学”，是教师提高教学效果的一种有效的教学策略，也对促进师生有效的互动具有十分重要的价值，可以激发和调动师生教与学的积极性，使课堂教学朝着和谐、民主的方向发展。
【作者单位：淮安市王营镇中心小学 江苏】