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摘 要：注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师，期盼有人格魅力的教师。受人格魅力影响而形成的班风是最具凝聚力的班风;受人格魅力影响而形成的学生是最自觉的学生;受人格魅力影响到的教育是最深远的教育。
关键词：人格魅力;和谐班级
班主任的工作繁琐累人，因为它集管理和教育于一体，事实上，管理仅是班主任的基础工作，出色的完成对学生的德育教育才是班主任的最终目标。跳出管理的圈子，让管理真正成为班主任工作的基础，在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任，用人格魅力打造和谐班级，是我做班主任的追求和目标。而注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师，期盼有人格魅力的教师。
一、用人格魅力对学生的道德行为起示范作用，打造和谐班级
“写下的是真理，擦去的是功利”，“举起的是别人，奉献的是自己”。这诗一样的语言，火一样的热情，是人们送给教师的颂歌。班主任磊落的襟怀，突破功利羁绊的人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用。一次走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，于是我弯腰拾起并扔进垃圾筐里。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再没发现乱扔的纸。去年班级的新春联欢会上有个学生对我说：“老师，那一天你从我的身边自然地拾起那两个纸团，你没有追究是谁扔的，也没就此批评我们，我就知道以后我一定得注意不乱扔纸屑。你没有以一个班主任的身份批评我，但你的良好习惯已告诉我应该怎么做，后来我就告诉班上的同学不要乱扔垃圾。你没发现我们班的教室向来都很干净？”是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言行。就是说，班主任叫他做什么，他就做什么，但绝不是内心的道德力量驱使他去做。在构建一个和谐班集体的时候，最重要的就是要取得学生对你的信赖，当你以自己的人格魅力感染了学生，就能收获学生的坦诚言行。班主任严于律己，以身作则，为人师表，以"德"为本，以"德"为先，燃烧自己，照亮别人，无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样，对学生思想的形成和发展有着深远的影响。
二、用人格魅力对学生的学业发展起促进作用，打造和谐班级
学生最主要的任务就是学习，班级的建设也以学生学业为核心。班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于自身渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说："资之深，则取之左右逢其源。"班主任在教学过程中所展示的才情和艺术魅力，能极大地激发学生对知识的向往和对学习的热爱之情。因此班主任的人格魅力首先来源于渊博的学识和教书育人的能力。才华出众、教法精湛的班主任老师，能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，使师生之间达到知、情、意的交流和互动。我接这个高一新生班的班主任同时担任物理课教学，一些学生和往届某些新生一样，总会拿着高考题来“请教”，我知道他们是来“考”老师了，当我把他们的问题都一一解答出来后，可以感觉到他们敬佩的眼神，在今后的学习中他们也都是听课最认真的学生之一。在学校推行的任课老师和学生一起参加期末考试，我考得了满分，不少学生都说“没想到”，赢得敬佩的同时也激发学生要跟我下次考试再一比高低。
班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新能力。这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会"微笑，默叹，以为妙绝。"这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。我国古代教育家孔子曾说："其身正，不令而行;其身不正，虽令不行."班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任的人格魅力越大既激励学生学业的发展，也孕育了整个班级浓厚的学习风气。
三、用人格魅力对学生的意志品质起强化作用，打造和谐班级
在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行，一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须首先做到做好;在语言行为方面，班主任完美的语言，亲切的情态，端庄的仪表，将影响学生养成有文明，有礼貌的好习惯。从某种意义上说，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的责任心，时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养，时时，处处，事事给学生以楷模作用，潜移默化地影响着学生的人格。
综上所述，班主任是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师;受人格魅力影响而形成的班风是最具凝聚力的班风;受人格魅力影响而形成的学生是最自觉的学生;受人格魅力影响到的教育是最深远的教育。
参考文献
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[J].广西：漓江出版社，2002（8），2-4
[2]丁榕.《探索学生心灵的事业——<班主任工作手记>续集》[J].北京教育出版社，2002（3）：17-18.
关键词：人格魅力;和谐班级
班主任的工作繁琐累人，因为它集管理和教育于一体，事实上，管理仅是班主任的基础工作，出色的完成对学生的德育教育才是班主任的最终目标。跳出管理的圈子，让管理真正成为班主任工作的基础，在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任，用人格魅力打造和谐班级，是我做班主任的追求和目标。而注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师，期盼有人格魅力的教师。
一、用人格魅力对学生的道德行为起示范作用，打造和谐班级
“写下的是真理，擦去的是功利”，“举起的是别人，奉献的是自己”。这诗一样的语言，火一样的热情，是人们送给教师的颂歌。班主任磊落的襟怀，突破功利羁绊的人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用。一次走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，于是我弯腰拾起并扔进垃圾筐里。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再没发现乱扔的纸。去年班级的新春联欢会上有个学生对我说：“老师，那一天你从我的身边自然地拾起那两个纸团，你没有追究是谁扔的，也没就此批评我们，我就知道以后我一定得注意不乱扔纸屑。你没有以一个班主任的身份批评我，但你的良好习惯已告诉我应该怎么做，后来我就告诉班上的同学不要乱扔垃圾。你没发现我们班的教室向来都很干净？”是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言行。就是说，班主任叫他做什么，他就做什么，但绝不是内心的道德力量驱使他去做。在构建一个和谐班集体的时候，最重要的就是要取得学生对你的信赖，当你以自己的人格魅力感染了学生，就能收获学生的坦诚言行。班主任严于律己，以身作则，为人师表，以"德"为本，以"德"为先，燃烧自己，照亮别人，无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样，对学生思想的形成和发展有着深远的影响。
二、用人格魅力对学生的学业发展起促进作用，打造和谐班级
学生最主要的任务就是学习，班级的建设也以学生学业为核心。班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于自身渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说："资之深，则取之左右逢其源。"班主任在教学过程中所展示的才情和艺术魅力，能极大地激发学生对知识的向往和对学习的热爱之情。因此班主任的人格魅力首先来源于渊博的学识和教书育人的能力。才华出众、教法精湛的班主任老师，能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，使师生之间达到知、情、意的交流和互动。我接这个高一新生班的班主任同时担任物理课教学，一些学生和往届某些新生一样，总会拿着高考题来“请教”，我知道他们是来“考”老师了，当我把他们的问题都一一解答出来后，可以感觉到他们敬佩的眼神，在今后的学习中他们也都是听课最认真的学生之一。在学校推行的任课老师和学生一起参加期末考试，我考得了满分，不少学生都说“没想到”，赢得敬佩的同时也激发学生要跟我下次考试再一比高低。
班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新能力。这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会"微笑，默叹，以为妙绝。"这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。我国古代教育家孔子曾说："其身正，不令而行;其身不正，虽令不行."班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任的人格魅力越大既激励学生学业的发展，也孕育了整个班级浓厚的学习风气。
三、用人格魅力对学生的意志品质起强化作用，打造和谐班级
在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行，一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须首先做到做好;在语言行为方面，班主任完美的语言，亲切的情态，端庄的仪表，将影响学生养成有文明，有礼貌的好习惯。从某种意义上说，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的责任心，时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养，时时，处处，事事给学生以楷模作用，潜移默化地影响着学生的人格。
综上所述，班主任是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师;受人格魅力影响而形成的班风是最具凝聚力的班风;受人格魅力影响而形成的学生是最自觉的学生;受人格魅力影响到的教育是最深远的教育。
参考文献
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[J].广西：漓江出版社，2002（8），2-4
[2]丁榕.《探索学生心灵的事业——<班主任工作手记>续集》[J].北京教育出版社，2002（3）：17-18.