农村初中语文课堂教学存在的问题
　　教师教学思想滞后
　　农村中学师资十分匮乏，甚至存在编外教师，而这些教师最高学历为高职，欠缺专业技能。另外，部分农村中学的教师管理机制比较灵活，导致其流于形式，让教师产生无所谓的思想。一些语文教师对即将要讲的知识点随意备课，甚至有的教师不备课，导致语文课堂教学的实效性无法充分地发挥出来，让学生无法全面了解语文知识点，长此以往，会让学生出现厌烦学习语文知识的心理。
　　教学方法单一
　　在农村初中语文教学过程中，拖堂现象十分严重。一部分教师为了让学生学得更多，于是就讲得十分全面，但学生却听得云里雾里，收获甚微。此种单一的教学方法，导致语文教学受到了严重阻碍。语文教师忽略了学生主体地位，不仅无法活跃学生思维，还会在一定程度上固化了学生的思维。
　　学生学习兴趣不高
　　造成学生厌学现象的原因在于教师只注重讲解知识点，未注重培养学生学习兴趣，导致学生对知识认识不全。由于现代化社会的不断发展，很多父母都外出务工，这便致使农村的留守儿童较多，一般都是由爷爷奶奶看管，因其文化程度低，不能有效辅导初中生，外加他们过度溺爱，导致诸多学生对课堂所学知识一知半解，成绩越来越低，进而不愿意上学。
　　农村初中语文课堂教学存在问题的原因
　　对新兴教学思想认识不足
　　农村教师学习意识不强，他们一直固守原本的教学方式与知识体系，缺乏进取的欲望，也不会积极主动地去钻研自身教学任务，在课程改革的背景下，依旧走旧路，合作学习、分组学习等教学模式如同摆设，在课堂上根本不能体现出学生的主体地位。
　　受应试教育影响较大
　　一直以来，农村教师与家长十分注重学生的中考分数。因此，初中语文教师只注重考点，让学生死记硬背，考哪些内容就教授学生哪些知识点，怎么考就怎么练习，而此种教学方法会让学生感觉语文课堂十分枯燥，无法激起学生的学习兴趣，导致学生学习的主动性不强，这对提升学生学习成绩十分不利。
　　教师考评机制陈旧
　　农村中学学生的学习成绩，尤其是中考成绩，成为学校考评机制的主要标准，学生的分数与教师的评优有直接关系。尽管说要落实多元化考评机制，但是除了分数之外其他举措都是微不足道的。
　　提高农村初中语文阅读课堂教学效果的对策
　　加大课堂互动力度，创造良好的学习氛围
　　初中阶段的学生可塑性极强，思维比较跳跃，增强对其的引导可以有效地推动学生良好发展。基于此，农村初中教师需增强课堂的互动力度，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，如此才能加强初中语文课堂的教学质量。农村初中生与自然接触得比较多，对自然界中的动物与声音比较了解，比如，在教授人教版七年级上册《秋天的怀念》这一课时，教师可以合理结合农村自然环境讲解，让学生联想自己脑海中的秋天，让学生阐述自己对秋天的认识，以此来加强学生思维能力与口语表达能力，通过此种方式，语文教师能够有效引出《秋天的怀念》这一课的主旨与中心点，有助于学生加深对这课知识理解与认识。
　　提出合理问题，引发学生思考
　　初中阶段的学生自我约束能力较差，并且在学习中具有较强的惰性，不愿多做思考。尤其是农村初中生，因缺少父母看管，对学习不上心，更不会主动学习，独立思考能力相对较差。初中语文教师若想切实提升学生的语文能力，需加大对学习思维的锻炼力度，通过布设合理问题来促进学生思考，进而激发学生学习积极性，这是加强初中语文课堂教学实效性的关键。
　　比如，在教授人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以布设如下几个问题：其一，这首诗的作者是在什么情况下创作出这首诗的？有哪些始终能够体现作者感情的词语？第二，“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”这句话中的“渡”“挂”“飘”这三个字，能否替换成另一个字？这两个问题能够有效调动起学生的求知欲望，引发学生认知矛盾，加深学生对古诗的理解。农村学生因为生活环境的原因，对古诗中描写的情境比较熟悉，能够引发联想与想象，教师要利用这个优势，推动学生把生活认知与语文学习有机结合起来，引发学生深思，进而加强初中语文课堂的教学水平。
　　展开分层教学，加强学生参与度
　　农村初中生语文基础相对较弱，在实际学习中易出现畏难心理。基于此，初中语文教师需对学生进行全面分析，了解学生实际学习状况与水平差异，进而开展分层教学，让每位同学都能找到与自身相符的学习目标，从而积极主动地参与到课程活动之中，并不断累积语文知识，加强语文学习能力。这样，不但能够推动全体学生发展，还可以提高语文课堂教学效率。
　　结语
　　综上所述，初中语文教师需不断加强课堂教学的质量，这是提高初中生语文学习水平的基础，也是促进学生全面发展的关键。在实際教学中，教师需注重培养学生学习兴趣，爱因斯坦曾说过：兴趣是学习最好的老师，只有学生具备较强的学习兴趣，才会积极主动地参与到语文课堂教学活动中，为今后的语文学习质量奠定基础。