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【摘 要】《英语课程标准》规定，义务教育阶段英语课程的任务是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”人们用英语进行交际时，“听”是重要的一方面；在中学生英语学习中，“听”是一个重要组成部分，提高学生的听力理解水平是英语学习中必不可少的。根据十多年的教学经验，笔者认为可以引导学生在平时多听英语、在听力训练过程中抓住解题方法、课外注意积累常见的词组、句子等方法来提高听力理解水平。
【关键词】交际 听力理解 解题方法主
一、目前中学生在听力理解方面存在的问题
初中生特别是农村的初中生，有些学生语法学得挺好的，但听力理解水平却不高。究其原因，一是由于没有一个良好的语言环境；二是学生在听英语的时候有障碍，体现在语音、心理等方面；再者是没有掌握好听的方法。
二、提高学生听力理解水平的措施
（一）鼓励学生树立自信心
“听”不同于“读”和“写”，它没有机会可以反复研究、推敲，它需要抓住即时的时机，短时间内做出反应。能不能“听”好，不但和自身的知识有关，还跟听的过程中的情绪有关。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能听懂的内容大打折扣。所以听的时候充满信心，不紧张，能发挥出最佳的听力水平；反之，对自己缺乏信心，整个过程心情紧张，总认为听力材料很难，这样的话，结果“易者亦难”。所以作为英语教师，应时时鼓励学生，让他们对自己有信心，以良好的心理素质对待听力。
（二）引导学生课外随意听
我们为什么能听得懂别人说的话？因为我们一出生就开始听别人讲话，所以我们不但能听得懂别人讲什么，而且我们也可以毫无困难地把自己的想法表达出来。同理，学习英语，如果能够经常听，听多了，耳朵就适应了英语的语音语调。听什么呢？我们可以随意地听，可以听教材的录音、听英文广播、听英文电影，目的不为了听懂，只是在平时训练耳朵，让耳朵适应英文，熟悉英美人的讲话特征、语音语调，尽量排除母语的干扰。
（三）引导学生平时积累语音知识
帮助学生掌握基本的语音规则是学好听力的基础。在语音教学中，指导学生哪些词该重读，比如说句子中的实义词，携带重要信息的关键词；指导学生虚词要弱读，如介词、连词、冠词；受临近音影响而变化的同化现象，如“does she ”；还有其他的连读、失去爆破等等。除此之外，还要注意英美发音的差异。这些都是靠平时“练兵千日”，在做听力题目时“用兵一时”，增加胜算。
（四）抓住做听力理解题的方法
要提高英语听力理解水平单靠平时盲目地听还不够，重要的是在解答听力理解题时抓住方法。
1.听前先阅读听力题目和选项，做到“心中有数”
在听之前先快速地看题目，能够从选项中的相关信息快速确定听的范围和材料的主要内容，以便带着问题有目的地去听，提高听的准确率。有时候还可以根据问题之间的逻辑关系，不用听录音材料就可直接得出答案。如：
根据对话内容选出正确答案：
1）Where does the dialogue probrary happen？
Ain a bookshop
Bin a park
Cin the classroom
2）What does the man want to buy ？
A ahistorybook
B astorybook
C ageographybook
通过浏览这两道题和选项，我们可以从第二题猜出第一题的答案是A，然后注意听这个人要买的是什么书，“history”“story”和 “geography ”最后一个音节都相似，所以听之前就能确定重点是分辨这些词的读音。
2.听的过程中做简短笔记，以便听完后完善答案
有时听到录音内容，也许那个关键的单词会写，但突然想不起该怎样拼写了，或时间不充分，这时可以写一些自己能看得懂的记号，等到听完之后在去写完整正确的答案。这种情况在“听填信息”题比较容易出现。如：
I live in London ， I am fourteen， I study in a middle school ，my favourite subject is chemistry .如果划线的是要求填的单词，但一时写不出来，可以在第一个空用铅笔写“L”，第二空写“中”字，第三个空可以写“ch”，因为 “ch”开头的表示科目的单词只有它，听完之后再去补充完整。除此之外还可以用一些符号去表示方向或形状等。当然了，这要根据各人的具体思路去记，只要你自己认为行得通的就可以。
3.避免在听的过程中顾此失彼
听对话或短文时，听到一些一时确定不了的内容，有时候有些学生会停下来思考，然后把后面的内容忽略了。下一题没有听清的时候，再下一题又紧跟着来了，这样恶性循环，后面的全听不了。所以听的过程中，没有听好的就别再管它，先做好后面的题目，不要顾了此，失了彼。前面没有听清的可以在录音全部放完之后回忆，分析，然后再写答案，就算错了也没有影响到后面的题。
总而言之，学无定法，作为教师，只要带着一颗热爱学生的心，时刻把学生的进步放在心头，学生的各个方面一定会全面发展的。
【参考文献】
［1］英语课程标准.教育部，2001.
［2］心理学. 李红 西南师范大学出版社，2004（9）.
［3］朱德全，易连云. 教育学概论. 西南师范大学出版社，2007（07）.
［4］梁承锋，张丹. 初中英语新课程教学法. 首都师范出版社，2004 （05）.
【关键词】交际 听力理解 解题方法主
一、目前中学生在听力理解方面存在的问题
初中生特别是农村的初中生，有些学生语法学得挺好的，但听力理解水平却不高。究其原因，一是由于没有一个良好的语言环境；二是学生在听英语的时候有障碍，体现在语音、心理等方面；再者是没有掌握好听的方法。
二、提高学生听力理解水平的措施
（一）鼓励学生树立自信心
“听”不同于“读”和“写”，它没有机会可以反复研究、推敲，它需要抓住即时的时机，短时间内做出反应。能不能“听”好，不但和自身的知识有关，还跟听的过程中的情绪有关。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能听懂的内容大打折扣。所以听的时候充满信心，不紧张，能发挥出最佳的听力水平；反之，对自己缺乏信心，整个过程心情紧张，总认为听力材料很难，这样的话，结果“易者亦难”。所以作为英语教师，应时时鼓励学生，让他们对自己有信心，以良好的心理素质对待听力。
（二）引导学生课外随意听
我们为什么能听得懂别人说的话？因为我们一出生就开始听别人讲话，所以我们不但能听得懂别人讲什么，而且我们也可以毫无困难地把自己的想法表达出来。同理，学习英语，如果能够经常听，听多了，耳朵就适应了英语的语音语调。听什么呢？我们可以随意地听，可以听教材的录音、听英文广播、听英文电影，目的不为了听懂，只是在平时训练耳朵，让耳朵适应英文，熟悉英美人的讲话特征、语音语调，尽量排除母语的干扰。
（三）引导学生平时积累语音知识
帮助学生掌握基本的语音规则是学好听力的基础。在语音教学中，指导学生哪些词该重读，比如说句子中的实义词，携带重要信息的关键词；指导学生虚词要弱读，如介词、连词、冠词；受临近音影响而变化的同化现象，如“does she ”；还有其他的连读、失去爆破等等。除此之外，还要注意英美发音的差异。这些都是靠平时“练兵千日”，在做听力题目时“用兵一时”，增加胜算。
（四）抓住做听力理解题的方法
要提高英语听力理解水平单靠平时盲目地听还不够，重要的是在解答听力理解题时抓住方法。
1.听前先阅读听力题目和选项，做到“心中有数”
在听之前先快速地看题目，能够从选项中的相关信息快速确定听的范围和材料的主要内容，以便带着问题有目的地去听，提高听的准确率。有时候还可以根据问题之间的逻辑关系，不用听录音材料就可直接得出答案。如：
根据对话内容选出正确答案：
1）Where does the dialogue probrary happen？
Ain a bookshop
Bin a park
Cin the classroom
2）What does the man want to buy ？
A ahistorybook
B astorybook
C ageographybook
通过浏览这两道题和选项，我们可以从第二题猜出第一题的答案是A，然后注意听这个人要买的是什么书，“history”“story”和 “geography ”最后一个音节都相似，所以听之前就能确定重点是分辨这些词的读音。
2.听的过程中做简短笔记，以便听完后完善答案
有时听到录音内容，也许那个关键的单词会写，但突然想不起该怎样拼写了，或时间不充分，这时可以写一些自己能看得懂的记号，等到听完之后在去写完整正确的答案。这种情况在“听填信息”题比较容易出现。如：
I live in London ， I am fourteen， I study in a middle school ，my favourite subject is chemistry .如果划线的是要求填的单词，但一时写不出来，可以在第一个空用铅笔写“L”，第二空写“中”字，第三个空可以写“ch”，因为 “ch”开头的表示科目的单词只有它，听完之后再去补充完整。除此之外还可以用一些符号去表示方向或形状等。当然了，这要根据各人的具体思路去记，只要你自己认为行得通的就可以。
3.避免在听的过程中顾此失彼
听对话或短文时，听到一些一时确定不了的内容，有时候有些学生会停下来思考，然后把后面的内容忽略了。下一题没有听清的时候，再下一题又紧跟着来了，这样恶性循环，后面的全听不了。所以听的过程中，没有听好的就别再管它，先做好后面的题目，不要顾了此，失了彼。前面没有听清的可以在录音全部放完之后回忆，分析，然后再写答案，就算错了也没有影响到后面的题。
总而言之，学无定法，作为教师，只要带着一颗热爱学生的心，时刻把学生的进步放在心头，学生的各个方面一定会全面发展的。
【参考文献】
［1］英语课程标准.教育部，2001.
［2］心理学. 李红 西南师范大学出版社，2004（9）.
［3］朱德全，易连云. 教育学概论. 西南师范大学出版社，2007（07）.
［4］梁承锋，张丹. 初中英语新课程教学法. 首都师范出版社，2004 （05）.