论文部分内容阅读
【摘要】结合以往实践经验整理论证，高中英语学习认知活动，本身对于学生积极情感掌控诉求极为严格深刻，旨在最大限度地激活个体英语系统化学习应用潜能，避免其在今后交流实践中遗留诸多限制弊端，至此建立起强劲化挑战心理。由此，笔者主要针对目前我国高中生在英语教学活动中的主体效用加以客观校验，同时联合最新技术和管理经验，试图将此类群体主观能动性发挥到极致状态，避免他们在今后沉重课业压力下产生任何不必要的懈怠心理；另外，树立起明确化高中生教学改造指标，稳定不同阶段课程灌输实效。
【关键词】高中英语 教学环节 主体作用 客观校验 探析
随着素质化教育方针的不断覆盖落实，作为专业化高中英语主讲教师，理应时刻将核心注意力投射在学生主观情感激活层面之上，结合各类辅助性教学设备和生动化感知情景，维持课堂现场和谐交流氛围，借此令学生个体一切英语流畅性表达潜能得以顺利彰显，愿意在课后积极利用图书馆和网络媒介，进行最新英语词汇、语法规则研习。相信长此以往，对其今后升学压力挑战和职业方向确认，支撑引导功效都是无比深刻的。
一、强化高中生情感表达积极性，使其主动参与到多元化教学引导活动之中
在进行全新样式的高中英语课堂布置过程中，涉及个体情感积极性规则要得到教师广泛关注，就是说在稳定个体英语和谐学习交流氛围的前提条件下，制备各类趣味性操作感知情境，使得此类群体注意力高度集中，愿意跟进教师指导步伐且自主扮演相关语言情境角色，为日后对外交流经验梳理，做出适当的过渡准备工作。因此，高中英语教师实施具体教学方案期间，应该想方设法尊重个体人格，调查与验证此类群体英语知识掌握程度，尽量引用他们能够快速记忆理解的内容，辅助他们获得极为丰富情感认知成就；持续到此类群体建立起强劲的自信和挑战心理过后，就可以准备后期合作式课堂教学事务，将他们长期饱满的英语知识解析热情，彰显完全。例如：有教师在进行《牛津高中英语》第一单元“Laughter is good for you”的“ReadingStand-up for your health”课题讲解环节中，为了将个体情感表达积极性发挥到极致状态，便开始系统化制定和实施以下教学引导方案：
第一，鼓励学生运用英语尽量表述以往熟悉的笑话，稳定整体成员介入教学活动的主动性。
第二，邀请学生上台模仿喜欢的明星动作或是开场白，激活个体感知兴致过后，开展有关“Whatis laughter good for？”话题的集体化探究活动，确保接下来灌输的知识难度，呈现出难度递增特性，使高中生明白课前预习和课后复习的重要性，避免在今后复杂化英语知识衔接工序流程中，产生严重的思维模糊迹象。
二、督促高中生自主进行创新英语知识验证解析，迎合其学习综合化体验诉求
学生只有在多元化实践探究挑战项目中，才能真正成长。换句话说，在目前素质化教育方针细致化贯彻背景下，学生必将重新获取自由学习和主动探究等权利，这样其主体地位才能得到充分地尊重，今后丰富样式的学习体验需求，才能得到合理范围内的呈现和满足。所以说，在布置精细化教学引导方案环节中，作为专业化高中英语教师，理应将任务探究工序视为核心指导媒介，配合先进技术设备，为此类群体提供完善形态的实践操作平台。例如：在开展“Reading Dying to be thin…”课题教学环节中，教师可以考虑令小组事先针对“How to make us keephealthy？ ”话题内容进行交流解析，借此进一步强化其英语知识自由应用潜能，为其今后创新英语知识原理尽数吸纳诉求满足，奠定足够和谐的适应基础。具体策略内容表现为：
首先，围绕高中生英语表达技能和人文素质特征，进行阶段化教学改造任务指标的精确化设置，确保他们在不同难度知识学习挑战基础上，积极参与到日后不同类型课堂讨论项目之中。
其次，鼓励高中生依照自身向往的研习模式，自由分组并进行课题合作式探讨解析。
最后，在高中生课题提前自由探讨事务处理完毕过后，要求不同小组派出代表上台，运用口语或是书面表达形式，将最终结论细致化呈现出来。
三、灵活沿用形成性评价手段，不断强化高中生英语知识系统化学习动力
在高中英语教学期间，借助形成性评价模式，能够进一步地督促个体客观性认知自身学习状况，确保其感知思维得到最大限度地激活改造过后，彰显出其无限的学习主体地位。涉及此类评价手段的沿用规则，主要就是在全面关注高中生阶段化学习成就和隐藏弊端基础上，配合良性激励引导机制，使其快速挖掘到自身学习闪光点，借此稳固日后各项口语表达挑战的自信心。归纳起来，运用这种形成性评价方式掌控规则表现为：
首先，积极关注学生的学习成果，让学生的学习思考能够有一定的成效并能得到别人的认可。
其次，尊重学生学习的个体差异，多鼓励学生的点滴进步，让学生能够体验到自身存在的价值。
最后，为学生提供一定的展示机会和平台，以此来增强学生的学习自信心，提升学习效果。
按照以上内容论述，在全新课标背景下进行高中英语课程系统化教学过程中，有关学生个体主体适应地位必须得到全面关注，唯独在此类群体学习思维结构得到充分激活改造过后，才能顺利克制往后英语口语表达训练道路上的一切困境。
参考文献：
[1]王晓东.英语课堂学生的主体作用[J].科技信息，2011，18（01）： 77-89.
[2]顾华凤.如何有效发挥学生在英语教学中的主体作用[J].考试周刊，2011，37（35）：123-140.
【关键词】高中英语 教学环节 主体作用 客观校验 探析
随着素质化教育方针的不断覆盖落实，作为专业化高中英语主讲教师，理应时刻将核心注意力投射在学生主观情感激活层面之上，结合各类辅助性教学设备和生动化感知情景，维持课堂现场和谐交流氛围，借此令学生个体一切英语流畅性表达潜能得以顺利彰显，愿意在课后积极利用图书馆和网络媒介，进行最新英语词汇、语法规则研习。相信长此以往，对其今后升学压力挑战和职业方向确认，支撑引导功效都是无比深刻的。
一、强化高中生情感表达积极性，使其主动参与到多元化教学引导活动之中
在进行全新样式的高中英语课堂布置过程中，涉及个体情感积极性规则要得到教师广泛关注，就是说在稳定个体英语和谐学习交流氛围的前提条件下，制备各类趣味性操作感知情境，使得此类群体注意力高度集中，愿意跟进教师指导步伐且自主扮演相关语言情境角色，为日后对外交流经验梳理，做出适当的过渡准备工作。因此，高中英语教师实施具体教学方案期间，应该想方设法尊重个体人格，调查与验证此类群体英语知识掌握程度，尽量引用他们能够快速记忆理解的内容，辅助他们获得极为丰富情感认知成就；持续到此类群体建立起强劲的自信和挑战心理过后，就可以准备后期合作式课堂教学事务，将他们长期饱满的英语知识解析热情，彰显完全。例如：有教师在进行《牛津高中英语》第一单元“Laughter is good for you”的“ReadingStand-up for your health”课题讲解环节中，为了将个体情感表达积极性发挥到极致状态，便开始系统化制定和实施以下教学引导方案：
第一，鼓励学生运用英语尽量表述以往熟悉的笑话，稳定整体成员介入教学活动的主动性。
第二，邀请学生上台模仿喜欢的明星动作或是开场白，激活个体感知兴致过后，开展有关“Whatis laughter good for？”话题的集体化探究活动，确保接下来灌输的知识难度，呈现出难度递增特性，使高中生明白课前预习和课后复习的重要性，避免在今后复杂化英语知识衔接工序流程中，产生严重的思维模糊迹象。
二、督促高中生自主进行创新英语知识验证解析，迎合其学习综合化体验诉求
学生只有在多元化实践探究挑战项目中，才能真正成长。换句话说，在目前素质化教育方针细致化贯彻背景下，学生必将重新获取自由学习和主动探究等权利，这样其主体地位才能得到充分地尊重，今后丰富样式的学习体验需求，才能得到合理范围内的呈现和满足。所以说，在布置精细化教学引导方案环节中，作为专业化高中英语教师，理应将任务探究工序视为核心指导媒介，配合先进技术设备，为此类群体提供完善形态的实践操作平台。例如：在开展“Reading Dying to be thin…”课题教学环节中，教师可以考虑令小组事先针对“How to make us keephealthy？ ”话题内容进行交流解析，借此进一步强化其英语知识自由应用潜能，为其今后创新英语知识原理尽数吸纳诉求满足，奠定足够和谐的适应基础。具体策略内容表现为：
首先，围绕高中生英语表达技能和人文素质特征，进行阶段化教学改造任务指标的精确化设置，确保他们在不同难度知识学习挑战基础上，积极参与到日后不同类型课堂讨论项目之中。
其次，鼓励高中生依照自身向往的研习模式，自由分组并进行课题合作式探讨解析。
最后，在高中生课题提前自由探讨事务处理完毕过后，要求不同小组派出代表上台，运用口语或是书面表达形式，将最终结论细致化呈现出来。
三、灵活沿用形成性评价手段，不断强化高中生英语知识系统化学习动力
在高中英语教学期间，借助形成性评价模式，能够进一步地督促个体客观性认知自身学习状况，确保其感知思维得到最大限度地激活改造过后，彰显出其无限的学习主体地位。涉及此类评价手段的沿用规则，主要就是在全面关注高中生阶段化学习成就和隐藏弊端基础上，配合良性激励引导机制，使其快速挖掘到自身学习闪光点，借此稳固日后各项口语表达挑战的自信心。归纳起来，运用这种形成性评价方式掌控规则表现为：
首先，积极关注学生的学习成果，让学生的学习思考能够有一定的成效并能得到别人的认可。
其次，尊重学生学习的个体差异，多鼓励学生的点滴进步，让学生能够体验到自身存在的价值。
最后，为学生提供一定的展示机会和平台，以此来增强学生的学习自信心，提升学习效果。
按照以上内容论述，在全新课标背景下进行高中英语课程系统化教学过程中，有关学生个体主体适应地位必须得到全面关注，唯独在此类群体学习思维结构得到充分激活改造过后，才能顺利克制往后英语口语表达训练道路上的一切困境。
参考文献：
[1]王晓东.英语课堂学生的主体作用[J].科技信息，2011，18（01）： 77-89.
[2]顾华凤.如何有效发挥学生在英语教学中的主体作用[J].考试周刊，2011，37（35）：123-140.