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（江苏省宝应县实验初级中学，江苏 宝应 225800）
摘 要：文章从内容选择与过程设计应注意的事项，引导学生自主探究思考，抓住学生情感触发点、调动学生情感体验，将多媒体引进鉴赏教学，注重实践、提高学生自主探究能力几方面，研究探究模式在历史教学中的运用并提出相应的策略。
关键词：初中历史；探究式教学；历史素养；探究能力
中图分类号：G633.53 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0085-01
作为历史教师，要想达成历史教学所设定的目标，就要引进探究模式，进而达到提高学生历史素养的目的。探究式教学由于在教学方法上的创新，得到了社会各界人士的认可，但在实践过程中却有很多不足之处。本文就初中历史探究式教学提出一些策略和方法，以提高学生的历史素养，并进而提高探究式教学模式的实效性。
一、内容选择与过程设计应注意的事项
由于初中生所处年龄阶段是成长的旺盛时期，因此，他们有着极其活跃的思维和极为丰富的想象力。所以，教师在进行探究式教学的过程中，内容的选择与过程的设计，必须站在初中生的角度，将初中生的心理特征放入考虑范围之内，并尽全力为学生营造良好的学习氛围，使学生能够健康成长。在教学的过程中，教师要运用自身的教学艺术，对探究式教学加以特别的设计和灵活的运用，与此同时，要充分考虑到初中生的知识水平。教师要认识到探究式教学的多种特性，比如开放性、灵活性、主体性等，并将其特点融入教学过程中，提高学生的自主探究能力。
二、引导学生自主探究思考
要想有效开展探究式教学，就必须提高学生对历史的学习兴趣，让学生积极主动地参与到探究过程中来，进而养成自主思考的习惯。教师可以利用悬念式教学方法、故事性教学方法等策略，激起学生的好奇心，让学生想要去了解故事的后续发展，发自内心地想要参与学习历史的过程，并鼓励学生发挥自己的独特见解和真实想法。例如，教师在讲解“社会变革和国家产生”这一课时，就可以引进自主探究式教学模式。在上课前，教师对学生进行提问：“孝是什么？”然后让学生们进行讨论和互相交流，谈论自己身边与“孝”有关的感人故事。最后，教师再顺理成章地将春秋时代郑庄公黄泉见母的故事讲给学生听，使学生留下深刻的印象，对这一课的内容牢记于心。
三、抓住学生的情感触发点，调动学生的情感体验
历史是一个民族的过去，学生能否调动情感体验来学习，关系着初中历史的教学成效。例如，在讲解“中华民族抗日战争”一课时，教师在课前给学生布置了作业，让学生在课外收集和查阅与抗日战争有关的文章、图片、书籍、纪录片等，并在课堂上展示自己所总结的内容，这样能够促使学生思考、分析抗日战争爆发的原因，与此同时，激发学生的爱国主义热情，并用自己独特的眼光去分析中国当时的经济和政治问题以及日本明治维新给中国带来的影响，培养学生从多方面看问题的能力，改变传统的以灌输式为主的历史教学模式，发展学生个性及独立思想。
四、将多媒体引进鉴赏教学
随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用多媒体技术，构建教学情境，拓展教学内容。例如，在教授“繁荣与开放的社会”这一课的时候，教师可以利用多媒体播放一些图片，并引进讲故事的方法调动学生的求知欲，使学生在课堂上能够专心致志地听讲，对于唐、宋、元、明、清时期的历史会有更加深刻的了解，并能够很好地掌握。在此基础上，教师要让学生站在自己的角度去分析造就辉煌成就的原因，让学生梳理好知识脉络，并帮助学生形成自己的观点，使学生有独特的见解。在这个过程中，教师要站在学生的角度，以学生的思维习惯、知识广度和深度去看待问题，并对学生加以正确的引导，培养他们的历史素养。
五、注重实践，提高学生自主探究能力
教师要利用现有的资源，让学生更真切地了解历史、走进历史，缩短与历史的距离，融入到歷史情境之中去感受历史。比如，教师可以带领学生参观历史遗迹、举办历史故事会、历史辯论会等。初一历史书后面有“活动与探究”这一部分，里面包括了许多有争议的问题，学生可以根据这一方面展开辩论，大胆发表自己的见解。要引发学生从多个角度分析历史问题，培养学生探究式学习方式。除此之外，初中课本上的历史内容包含着许多成语故事，组织故事会可以使学生更加深刻地了解这些成语故事的历史背景。
六、结束语
历史包含着一个国家的发展历程，教师不仅要提高学生的历史综合素养，还要培养学生的爱国主义精神和民族情感。历史教学在初中教学过程中占据着重要地位，对历史课程的教学方法和模式进行创新和改革具有重要意义。探究式教学是对教学方法进行改革的关键所在，历史教师要对探究式教学予以重视，要针对这一教学模式提出富有特点的教学方法，加强探究式教学方式的创新和灵活运用，加快学生历史素养的提高，实现预期的教学效果。
参考文献：
[1]陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究，2011（13）.
[2]胡艳.改变教学观念，培养学生探究式学习方法——初中历史教学创新与实践[J].四川教育学院学报，2004（06）.
[3]邱琴凤.探讨“先学后教”模式下的初中历史课堂教学——如何引导学生自主学习[J].教育教学论坛，2015（26）.
[4]陈秋晓.应用多媒体在初中历史教学中利与弊探究[J].亚太教育，2016（22）.
摘 要：文章从内容选择与过程设计应注意的事项，引导学生自主探究思考，抓住学生情感触发点、调动学生情感体验，将多媒体引进鉴赏教学，注重实践、提高学生自主探究能力几方面，研究探究模式在历史教学中的运用并提出相应的策略。
关键词：初中历史；探究式教学；历史素养；探究能力
中图分类号：G633.53 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0085-01
作为历史教师，要想达成历史教学所设定的目标，就要引进探究模式，进而达到提高学生历史素养的目的。探究式教学由于在教学方法上的创新，得到了社会各界人士的认可，但在实践过程中却有很多不足之处。本文就初中历史探究式教学提出一些策略和方法，以提高学生的历史素养，并进而提高探究式教学模式的实效性。
一、内容选择与过程设计应注意的事项
由于初中生所处年龄阶段是成长的旺盛时期，因此，他们有着极其活跃的思维和极为丰富的想象力。所以，教师在进行探究式教学的过程中，内容的选择与过程的设计，必须站在初中生的角度，将初中生的心理特征放入考虑范围之内，并尽全力为学生营造良好的学习氛围，使学生能够健康成长。在教学的过程中，教师要运用自身的教学艺术，对探究式教学加以特别的设计和灵活的运用，与此同时，要充分考虑到初中生的知识水平。教师要认识到探究式教学的多种特性，比如开放性、灵活性、主体性等，并将其特点融入教学过程中，提高学生的自主探究能力。
二、引导学生自主探究思考
要想有效开展探究式教学，就必须提高学生对历史的学习兴趣，让学生积极主动地参与到探究过程中来，进而养成自主思考的习惯。教师可以利用悬念式教学方法、故事性教学方法等策略，激起学生的好奇心，让学生想要去了解故事的后续发展，发自内心地想要参与学习历史的过程，并鼓励学生发挥自己的独特见解和真实想法。例如，教师在讲解“社会变革和国家产生”这一课时，就可以引进自主探究式教学模式。在上课前，教师对学生进行提问：“孝是什么？”然后让学生们进行讨论和互相交流，谈论自己身边与“孝”有关的感人故事。最后，教师再顺理成章地将春秋时代郑庄公黄泉见母的故事讲给学生听，使学生留下深刻的印象，对这一课的内容牢记于心。
三、抓住学生的情感触发点，调动学生的情感体验
历史是一个民族的过去，学生能否调动情感体验来学习，关系着初中历史的教学成效。例如，在讲解“中华民族抗日战争”一课时，教师在课前给学生布置了作业，让学生在课外收集和查阅与抗日战争有关的文章、图片、书籍、纪录片等，并在课堂上展示自己所总结的内容，这样能够促使学生思考、分析抗日战争爆发的原因，与此同时，激发学生的爱国主义热情，并用自己独特的眼光去分析中国当时的经济和政治问题以及日本明治维新给中国带来的影响，培养学生从多方面看问题的能力，改变传统的以灌输式为主的历史教学模式，发展学生个性及独立思想。
四、将多媒体引进鉴赏教学
随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用多媒体技术，构建教学情境，拓展教学内容。例如，在教授“繁荣与开放的社会”这一课的时候，教师可以利用多媒体播放一些图片，并引进讲故事的方法调动学生的求知欲，使学生在课堂上能够专心致志地听讲，对于唐、宋、元、明、清时期的历史会有更加深刻的了解，并能够很好地掌握。在此基础上，教师要让学生站在自己的角度去分析造就辉煌成就的原因，让学生梳理好知识脉络，并帮助学生形成自己的观点，使学生有独特的见解。在这个过程中，教师要站在学生的角度，以学生的思维习惯、知识广度和深度去看待问题，并对学生加以正确的引导，培养他们的历史素养。
五、注重实践，提高学生自主探究能力
教师要利用现有的资源，让学生更真切地了解历史、走进历史，缩短与历史的距离，融入到歷史情境之中去感受历史。比如，教师可以带领学生参观历史遗迹、举办历史故事会、历史辯论会等。初一历史书后面有“活动与探究”这一部分，里面包括了许多有争议的问题，学生可以根据这一方面展开辩论，大胆发表自己的见解。要引发学生从多个角度分析历史问题，培养学生探究式学习方式。除此之外，初中课本上的历史内容包含着许多成语故事，组织故事会可以使学生更加深刻地了解这些成语故事的历史背景。
六、结束语
历史包含着一个国家的发展历程，教师不仅要提高学生的历史综合素养，还要培养学生的爱国主义精神和民族情感。历史教学在初中教学过程中占据着重要地位，对历史课程的教学方法和模式进行创新和改革具有重要意义。探究式教学是对教学方法进行改革的关键所在，历史教师要对探究式教学予以重视，要针对这一教学模式提出富有特点的教学方法，加强探究式教学方式的创新和灵活运用，加快学生历史素养的提高，实现预期的教学效果。
参考文献：
[1]陈燕萍.谈几种新颖的初中历史教学导入方法[J].基础教育研究，2011（13）.
[2]胡艳.改变教学观念，培养学生探究式学习方法——初中历史教学创新与实践[J].四川教育学院学报，2004（06）.
[3]邱琴凤.探讨“先学后教”模式下的初中历史课堂教学——如何引导学生自主学习[J].教育教学论坛，2015（26）.
[4]陈秋晓.应用多媒体在初中历史教学中利与弊探究[J].亚太教育，2016（22）.