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【摘要】随着信息技术的发展及网络大数据的进步，给现代高职院校教育教学带来了革命性的影响及创新，一定程度上促进了一种新型教学模式的产生及发展，慕课模式作为一种教学领域上的新型创新性教学模式，主要以大规模开放式在线课程为主，对于学生的学习具有积极意义。在高职院校会计专业教学过程中应充分利用现有的MOOC模式资源建立起具有专业特色的在线教学体系，完成教学改革，跟上时代发展的步伐。为了分析基于MOOC模式下的高职会计专业教学改革的方式，笔者针对现阶段高职会计专业教学现状及实施MOOC模式下的教学改革的意义进行了分析。
【关键词】MOOC模式 高职会计专业 教学改革
高职会计专业由于较高的实践性，面对现阶段发展迅速的经济全球化及会计国际化趋势，教学面临着全新的具有挑战性的会计环境，且随着信息技术的不断发展及进步，会计专业教学必须与时俱进，进行改革与创新，将传统的以学科为中心的教学模式打破，创设以实践能力为主的教学，打破时间及地域的限制，充分发挥学生的自主学习能力，借助MOOC模式下的教学平台实现课程教学，利用课程资源互通共享为学生提供最大的便利，方便学生自主进行学习、查阅等，提高学生的综合素质[1]。
一、现阶段高职会计专业教学现状及实施MOOC模式下的教学改革的意义
（一）现阶段高职会计专业教学现状
现阶段告知会计专业教学过程中存在的普遍问题包括：会计专业课程设置不合理，现阶段的告知会计专业一般分为专业课程、基础课程及专业基础课程几大类，课程与课程之间的联系并不密切，较多重复的内容，现阶段的教材更新程度无法跟上会计行业信息化发展的速度，学生学习的课程内容出现过时性的问题；会计专业教师教学观念问题，多数高职会计专业教师教学理念存在较大问题，教学过程中过于重视理论知识的学习及课程系统性，课堂教学过程中还是以教师为教学主体，学生在教学过程中很难发挥自己的学习主动性，不利于学生综合素质的提高及实践操作能力的培养，主要表现为多数在校考试成绩优秀的学生进入岗位后工作状态及能力表现为无从下手；教学方式单一，传统、单一及枯燥的教学模式很大程度上约束了学生们的思维能力及创新能力，学生在课堂上基本处于被动接受知识及被动思考问题的状态，导致高职会计专业教学效率较差的现象出现；教学评价体系不科学，教学评价以考试成绩衡量，学生通过死记硬背的方式完成考试即认定为合格，忽略了学生实践操作能力的培养，导致学生无法学以致用，现阶段多数学生在考证书的过程中也表现为死记硬背，但多数学生无法适应相关会计岗位的要求。
（二）实施MOOC模式下的教学改革的意义
在MOOC模式下实施高职会计专业教学改革能一定程度上将教学内容聚集起来进行讲解，减少学生理论学习时间，增加学生的实践操作时间，利于学生就业后的发展及进步，提高学生自主学习能力及实践能力，利用MOOC进行教学能将复杂又零散的教学内容集中起来进行讲解，方便学生进行理解及记忆，由于学生学习能力、接受能力及理解能力等方面存在差异性，在MOOC模式下实施教学一定程度上能为学生提供针对性教学，让不同学习程度的学生根据自己的实际情况学习到同样的内容，达到满意的教学效果[2]。此外，利用MOOC模式实施高职会计专业教学改革能较大程度上提高学生的自主学习能力，帮助学生在教学改革过程中养成自主思考问题、分析问题及解决问题的能力，促进学生创新意识及发散思维的发展，促进高职会计专业教学效率及教学质量的提升，达到教学改革真正的目标。
二、基于MOOC模式下的高职会计专业教学改革的方式及途径
（一）利用MOOC模式不断优化高职会计专业的教学过程
高职会计专业实施教学改革的内容主要包括针对会计专业课程体系建设方面、会计专业人才培养目标制定方面、会计专业教学过程设计方面及会计专业综合评价体系改革等方面的内容进行改变，在教学改革过程中利用MOOC模式进行教学过程设计主要是指通过学习中心平台达到增进学生与学生之间、教师与学生之间的沟通与互动，教学过程中应结合MOOC模式根据教学内容的不同设计针对性的教学过程。在教学过程中主要表现为：学生在课堂上可以学习网络课程教学，在课后也可以学习，可以在线下学习，也可以在线上学习，将课堂教学过程中不懂的内容重新学习一遍，达到巩固旧知识，预习新知识的效果，教学不受时间及地域的限制；此外，在MOOC模式下进行高职会计专业教学还具备存储量大的特点，学生在自主学习过程中可以获取较多有用的信息及实时更新的关于会计信息方面的知识，学生还可以根据自身学习进度选择合适的学习内容，通过多种形式的教学内容丰富自己的知识面。
（二）科学合理的安排好慕课视频，提高学生的自学能力
在高职会计专业教学过程中培养学生的自主学习能力显得尤为重要，为了提高学生的自主学习能力合理安排好相应的学习资源较为关键，教师应根据实际的教学内容、学生的学习情况等合理安排网络课程，根据课程的特点及时间点的安排将课程中的重点、难点问题或知识点制作成微课视频，结合课程的教学内容及教学目标共同完成微课的教学设计，在微课教学设计过程中注意控制时长及重点[3]。通过微课视频的教学能有效提高学生的学习兴趣及学习积极性。在MOOC模式下实施高职会计专业教学中可以采用设置任务的方式要求学生们在课后进行自主学习，将全班学生分为若干小组后，由组间成员互相监督的方式将每一位成员在完成教学任务过程中的表现、贡献及学习态度等进行记录，通过这种方式判断学生的平时表现，提高学生的学习兴趣及学习积极性，教师还可以在课后利用MOOC模式通过在线的状态针对每个学生提出的各种问题进行针对性的讲解及解答，一步一步引导学生解决自己的问题，提高学生的思维能力及自学意识。
（三）创新教学模式及教学方式，提高学生们的学习兴趣
传统高职会计专业教学过程中由于传统、单一及枯燥的教学方式导致学生在学习过程中表现出来的状态为消极及被动，不利于学生素质的发展及专业技能的掌握。教师在教学过程中应通过MOOC模式利用网络在网络平台上寻找大量会计事件相关的案例供学生们查看及理解，通过MOOC模式下的中心平台获取更多的学习资源及相关知识点的经典案例，将高职会计专业课堂教学内容及教学形式进行丰富及创新，提高学生们的学习兴趣。针对专业课的教学应设计好相应的教学内容、教学资源及教学目标，通过MOOC模式下的教学中心平台发布出去，在课堂上教师发挥自己教学引导者及组织者的地位引导学生在MOOC模式中心学习平台上完成教学任务，在学生们毕业在岗位实习的过程中，学生还可以通过MOOC模式学习中心平台与教师交流及询问自己在实践会计工作过程中遇到的问题及难点，教师加以引导及解决后，可以将实习学生提出的具有针对性的问题总结起来制作成新的教学资源供在校学生学习及补充[4]。
（四）在MOOC模式下改变传统教学考核及评价体系
传统高职会计专业教学考核及评价基本上是由学生期末考试的成绩为主的单项评价，但学生期末考试的成绩并不代表着学生平时的表现、会计知识掌握程度、实践能力等，因此，在高职会计专业教学过程中应通过MOOC模式实施综合性的教学考核及评价，制定动态性、客观性、整体向及系统性的评价体系，针对学生日常学习过程中的学习态度、学习积极性、完成教学任务的认真程度、平时考核水平、实践操作水平、教师的评价、学生的自我评价及学生与学生之间的互评等进行综合评价，重视学生的学习过程，多组织及开展一些会计实践演练，从演练中对学生进行评价，提高学生日常学习过程中的学习积极性，提高学生们的综合素质。
三、结语
在高职会计专业教学改革过程中实施MOOC模式下的改革相对比传统高职会计专业教学来说具有符合时代发展、学生综合素质发展的学习规律，在MOOC模式下实施高职会计专业教学改革还应不断优化网络教学环境、转变教师的传统教学理念，丰富教学方式，发挥学生的自主学习能力，不断开发新的教学资源，提高学生的综合素质及实践能力，为会计行业的发展提供实践能力强、理论知识丰富的全能型人才。
参考文献
[1]陈巧慧.MOOC模式对开放教育“会计学”专科教学改革的影响[J].宁波广播电视大学学报，2015，13（3）：84-88.
[2]李美芳.基于MOOC的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015，05（9）：15-18.
[3]唐海风.基于SPOC的混合学习模式在《纳税实务》课程中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（19）：206-208.
[4]郭春娟.慕课背景下高职财务会计教学改革探究[J].消费导刊，2016，22（12）：86-87.
作者简介：刘艳春（1984-），女，邵阳新邵人，湖南环境生物职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：會计。
【关键词】MOOC模式 高职会计专业 教学改革
高职会计专业由于较高的实践性，面对现阶段发展迅速的经济全球化及会计国际化趋势，教学面临着全新的具有挑战性的会计环境，且随着信息技术的不断发展及进步，会计专业教学必须与时俱进，进行改革与创新，将传统的以学科为中心的教学模式打破，创设以实践能力为主的教学，打破时间及地域的限制，充分发挥学生的自主学习能力，借助MOOC模式下的教学平台实现课程教学，利用课程资源互通共享为学生提供最大的便利，方便学生自主进行学习、查阅等，提高学生的综合素质[1]。
一、现阶段高职会计专业教学现状及实施MOOC模式下的教学改革的意义
（一）现阶段高职会计专业教学现状
现阶段告知会计专业教学过程中存在的普遍问题包括：会计专业课程设置不合理，现阶段的告知会计专业一般分为专业课程、基础课程及专业基础课程几大类，课程与课程之间的联系并不密切，较多重复的内容，现阶段的教材更新程度无法跟上会计行业信息化发展的速度，学生学习的课程内容出现过时性的问题；会计专业教师教学观念问题，多数高职会计专业教师教学理念存在较大问题，教学过程中过于重视理论知识的学习及课程系统性，课堂教学过程中还是以教师为教学主体，学生在教学过程中很难发挥自己的学习主动性，不利于学生综合素质的提高及实践操作能力的培养，主要表现为多数在校考试成绩优秀的学生进入岗位后工作状态及能力表现为无从下手；教学方式单一，传统、单一及枯燥的教学模式很大程度上约束了学生们的思维能力及创新能力，学生在课堂上基本处于被动接受知识及被动思考问题的状态，导致高职会计专业教学效率较差的现象出现；教学评价体系不科学，教学评价以考试成绩衡量，学生通过死记硬背的方式完成考试即认定为合格，忽略了学生实践操作能力的培养，导致学生无法学以致用，现阶段多数学生在考证书的过程中也表现为死记硬背，但多数学生无法适应相关会计岗位的要求。
（二）实施MOOC模式下的教学改革的意义
在MOOC模式下实施高职会计专业教学改革能一定程度上将教学内容聚集起来进行讲解，减少学生理论学习时间，增加学生的实践操作时间，利于学生就业后的发展及进步，提高学生自主学习能力及实践能力，利用MOOC进行教学能将复杂又零散的教学内容集中起来进行讲解，方便学生进行理解及记忆，由于学生学习能力、接受能力及理解能力等方面存在差异性，在MOOC模式下实施教学一定程度上能为学生提供针对性教学，让不同学习程度的学生根据自己的实际情况学习到同样的内容，达到满意的教学效果[2]。此外，利用MOOC模式实施高职会计专业教学改革能较大程度上提高学生的自主学习能力，帮助学生在教学改革过程中养成自主思考问题、分析问题及解决问题的能力，促进学生创新意识及发散思维的发展，促进高职会计专业教学效率及教学质量的提升，达到教学改革真正的目标。
二、基于MOOC模式下的高职会计专业教学改革的方式及途径
（一）利用MOOC模式不断优化高职会计专业的教学过程
高职会计专业实施教学改革的内容主要包括针对会计专业课程体系建设方面、会计专业人才培养目标制定方面、会计专业教学过程设计方面及会计专业综合评价体系改革等方面的内容进行改变，在教学改革过程中利用MOOC模式进行教学过程设计主要是指通过学习中心平台达到增进学生与学生之间、教师与学生之间的沟通与互动，教学过程中应结合MOOC模式根据教学内容的不同设计针对性的教学过程。在教学过程中主要表现为：学生在课堂上可以学习网络课程教学，在课后也可以学习，可以在线下学习，也可以在线上学习，将课堂教学过程中不懂的内容重新学习一遍，达到巩固旧知识，预习新知识的效果，教学不受时间及地域的限制；此外，在MOOC模式下进行高职会计专业教学还具备存储量大的特点，学生在自主学习过程中可以获取较多有用的信息及实时更新的关于会计信息方面的知识，学生还可以根据自身学习进度选择合适的学习内容，通过多种形式的教学内容丰富自己的知识面。
（二）科学合理的安排好慕课视频，提高学生的自学能力
在高职会计专业教学过程中培养学生的自主学习能力显得尤为重要，为了提高学生的自主学习能力合理安排好相应的学习资源较为关键，教师应根据实际的教学内容、学生的学习情况等合理安排网络课程，根据课程的特点及时间点的安排将课程中的重点、难点问题或知识点制作成微课视频，结合课程的教学内容及教学目标共同完成微课的教学设计，在微课教学设计过程中注意控制时长及重点[3]。通过微课视频的教学能有效提高学生的学习兴趣及学习积极性。在MOOC模式下实施高职会计专业教学中可以采用设置任务的方式要求学生们在课后进行自主学习，将全班学生分为若干小组后，由组间成员互相监督的方式将每一位成员在完成教学任务过程中的表现、贡献及学习态度等进行记录，通过这种方式判断学生的平时表现，提高学生的学习兴趣及学习积极性，教师还可以在课后利用MOOC模式通过在线的状态针对每个学生提出的各种问题进行针对性的讲解及解答，一步一步引导学生解决自己的问题，提高学生的思维能力及自学意识。
（三）创新教学模式及教学方式，提高学生们的学习兴趣
传统高职会计专业教学过程中由于传统、单一及枯燥的教学方式导致学生在学习过程中表现出来的状态为消极及被动，不利于学生素质的发展及专业技能的掌握。教师在教学过程中应通过MOOC模式利用网络在网络平台上寻找大量会计事件相关的案例供学生们查看及理解，通过MOOC模式下的中心平台获取更多的学习资源及相关知识点的经典案例，将高职会计专业课堂教学内容及教学形式进行丰富及创新，提高学生们的学习兴趣。针对专业课的教学应设计好相应的教学内容、教学资源及教学目标，通过MOOC模式下的教学中心平台发布出去，在课堂上教师发挥自己教学引导者及组织者的地位引导学生在MOOC模式中心学习平台上完成教学任务，在学生们毕业在岗位实习的过程中，学生还可以通过MOOC模式学习中心平台与教师交流及询问自己在实践会计工作过程中遇到的问题及难点，教师加以引导及解决后，可以将实习学生提出的具有针对性的问题总结起来制作成新的教学资源供在校学生学习及补充[4]。
（四）在MOOC模式下改变传统教学考核及评价体系
传统高职会计专业教学考核及评价基本上是由学生期末考试的成绩为主的单项评价，但学生期末考试的成绩并不代表着学生平时的表现、会计知识掌握程度、实践能力等，因此，在高职会计专业教学过程中应通过MOOC模式实施综合性的教学考核及评价，制定动态性、客观性、整体向及系统性的评价体系，针对学生日常学习过程中的学习态度、学习积极性、完成教学任务的认真程度、平时考核水平、实践操作水平、教师的评价、学生的自我评价及学生与学生之间的互评等进行综合评价，重视学生的学习过程，多组织及开展一些会计实践演练，从演练中对学生进行评价，提高学生日常学习过程中的学习积极性，提高学生们的综合素质。
三、结语
在高职会计专业教学改革过程中实施MOOC模式下的改革相对比传统高职会计专业教学来说具有符合时代发展、学生综合素质发展的学习规律，在MOOC模式下实施高职会计专业教学改革还应不断优化网络教学环境、转变教师的传统教学理念，丰富教学方式，发挥学生的自主学习能力，不断开发新的教学资源，提高学生的综合素质及实践能力，为会计行业的发展提供实践能力强、理论知识丰富的全能型人才。
参考文献
[1]陈巧慧.MOOC模式对开放教育“会计学”专科教学改革的影响[J].宁波广播电视大学学报，2015，13（3）：84-88.
[2]李美芳.基于MOOC的高职院校会计专业课程教学改革研究[J].职教通讯，2015，05（9）：15-18.
[3]唐海风.基于SPOC的混合学习模式在《纳税实务》课程中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（19）：206-208.
[4]郭春娟.慕课背景下高职财务会计教学改革探究[J].消费导刊，2016，22（12）：86-87.
作者简介：刘艳春（1984-），女，邵阳新邵人，湖南环境生物职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：會计。