自课改提出新要求之后，课堂教学方式多样化，特别是自主、探究与合作的学习方式更让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，而在此之中，我校倡导的“导学训练”的使用也发挥了不容小觑的作用。
　　“导学训练”是由“导学”和“训练”两个层次组成，其中“导学”是学生学习的依据，是整堂课学生学习参与活动围绕的中心，导学案的精心设计能帮助学生将所学的新知识和固有的知识经验联系到一起，按照要求去深层次的发掘课文，去查阅资料，认真思考，根据教法去探究实验形成固有的学习方法，发现问题解决问题；“训练”部分形成一条线，训练的内容不脱离课标，具有层次化，递进性。内容的呈现能让学困生看到鼓励、中等生看到激励、优等生看到挑战。
　　導学训练主要由以下几个教学环节组成：
　　1.“学习目标”做到有效教学，目标不要太多，要把重心放在知识和能力上，情感目标在课堂教学中融入呈现；
　　2.“新课教学”教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。所以“导学”创设问题多来源于物理实验或生活现象等提出疑问，放手让学生围绕疑问阅读课文，然后围绕具有明确目的性的自学提纲发散思维，解决问题，发掘课文，做到学生先独立解决学案中的浅显问题，对于深层次问题可探究实验，可师生合作，生生合作，这样教师在与学生互动中共同发现学生存在的疑难问题，最终也就凸显出了本节课难点、重点问题，让学生明确本节所要解决的任务，最后师生共同巩固重点知识，共同突破难点知识；
　　3.“巩固总结”即让学生将课堂所学的零散知识整合，形成知识体系，便于学生用自己的方法形成对知识点的理解和记忆。
　　4.“巩固训练”即学生利用所学知识解决分析具体问题，培养应用知识和初步提升能力的过程，题型的设计要重基础，且有层次性。这个环节的设计能让学生短时间的掌握知识。
　　5.“拓展延伸”即将所学的知识与科技等其它领域知识相结合进一步提升优等生的综合能力。
　　“导学训练”在教学中的应用，不仅能杜绝学生上课不学的现象，还能及时的帮助老师了解学生和端正学生的学习态度，使教师的课堂教学具有针对性，在学生探究问题中及时发现学生的疑难点，及时的给予点拨。课堂中学生真正参与到学习中，提高了学习效率，更重要的是培养了学生好的学习态度，为后续的学习奠定了好的基础。除此之外，学生在书写中形成了规范的解题思路，培养了学生规范答题的习惯。（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山三中）