“一个哨子两个球，老师学生都自由”是形容有些体育教师“放散牛”式体育授课的消极做法，这早已受到教育界质疑和强烈指责。在新课程标准广泛实施的今天，它却与新课程标准要求有着惊人的异曲同工之处，那么体育教师如何才能在吃透“标准”彰显“理念”的情况下运用这种方式来增强学生的体质呢？不久前，笔者在中央七套《美丽草原》的专题片中看到了令人心驰神往的一幕：在一碧千里的草原上，成群结队的牦牛无拘无束地自由自在纵横驰骋。一边是自由觅食、嬉戏奔闹的牛群，一边是安闲自在的放牛人。面对此情此景，我不由得感慨万千：如果新课程下的师生都能像这自由的牛群和悠闲的放牛人一样，走出一成不变的教学模式，通过不同运动量的设置来给出具体的要求，让学生自由地选择那带着露珠的、鲜嫩的青草，那该多好啊！
　　一思：做一个优秀的牧牛人
　　传统的教学理念过于注重知识的传授，把学生关在封闭的操场内，将现成的知识灌输给学生。不管他们是否具有相应的接受能力，强迫其硬性接受，结果出现吃不饱、吃的撑等现象。而在新课程的实施过程中，我们更应像牧牛人一样，熟悉牛群所喜爱的草类，掌握天气变化情况，了解草原上哪儿水草肥美，哪儿适宜安营扎寨。只有这样他才能引领牛群走出牛圈，自主地饱餐到最适合它们各自胃口的“美味”。在教学过程中，教师应该以学生的发展为本，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主动了解学生的学习需求与愿望，设置不同难度等级及运动负荷，让学生选择自己最喜爱的学习内容与学习方法。正如牧牛人让牛儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味一样，让学生学得主动，学得积极，学得开心！
　　二思：指导与引导并举
　　教学活动应当是师生之间的情感交流、思想沟通的广阔“草原”。体育教师在实施新课程过程中，应积极发挥课堂组织、技术指导、促进学生学习的指导作用，在充分尊重学生，以平等的姿态与学生交流、对话的基础上，和学生共商他们所喜爱的教学方式，正视学生为自主发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，与其共同探讨学习中遇到的新问题，引导他们主动地发现问题、解决问题。同时还应主动调控课堂教学的过程，调节学生的兴奋点，使所有学生在教学过程中都能教有所获，学有所成。
　　体育新课标指出：体育教学应在师生平等氛围中进行。这充分说明教师在新课程中再也不是知识的化身、运动的权威，而应是“平等中的首席”。这正如牛群中的领头牛一样，它并非牛群中的霸主，而是牛群的“引路牛”。它具有对水草的敏锐性和特有的经验，它知道哪儿离水草最近，哪儿可能面临虎狼的威胁。它既对牛群中的兄弟姐妹呵护有加，又对调皮的离群的同类予以斥责、批评。
　　三思：有量变才有质变
　　教师在教学过程中应该关爱学生，洞察学生的内心世界与身体素质状况，真诚地关爱他们。首先，对于身体素质好、运动能力强的这些学生，教师大可不必“束缚”他们的手脚，可以放手让他们去自由合作、探究。当他们遇到困难感到困惑、迷茫时，教师要主动地去倾听他们的心声，去关心他们、鼓励他们，并给予适当的点拨。同时，要放手让这些“成年的牛”去独自觅食，使他们在良好的合作情境中，受到情感的熏陶，获得知识的启迪，品味成功的欢乐。
　　其次，对于身体基础素质薄弱、能力差、协调性差的这些学生，教师应给予更多的呵护，就像牛妈妈对待尚不能自主觅食的小牛一样，针对他们的身心发规律和身体基础素质状况，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。设计动作要简单、可行，更要适合他们个性，要能唤起他们学习的信心，点燃他们思维的火种。当然，更应在他们学习成长的过程中，教给他们“觅食”的方法，而不是永远给他们“喂奶”。
　　总之，体育教师应该提高自身业务素质，吃透“标准”，让学生在“领头牛”所创设的教育教学情景下做自己所喜爱的运动，去畅游体育课堂那翠色欲流的绿洲。
　　（作者单位：江苏东海县横沟中学）