统编教材五年级上册第18课《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事，表现了慈母对孩子的深情以及孩子对母亲的敬爱。
　　为了那本心心念念的《青年近卫军》，“我”去了母亲工作的地方。“我”顶着震耳欲聋的噪声，冒着如同蒸笼般的高温，艰难穿过一排排缝纫机后，终于来到了母亲的工作台边。望着母亲那疲惫的眼睛，“我”原本已经不想说出“要钱”两字了，但最终出于对《青年近卫军》的渴望，还是支支吾吾地说出了“一元五角就行”。
　　于是，刚才还是“你来干什么”“有事快说，别耽误妈干活”的母亲迅速转变了话风，在简单问过“要钱干什么”“多少钱”后就“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。按说，这样的情节发展很正常，完全在读者的预料之中，毕竟天下的母亲都是一样的，谁会愿意让自己的孩子失望？况且，孩子只是拿钱买书，而不是干别的“负能量”的事。然而，看似正常发展的情节却偏偏出现了令人意想不到的波折！
　　文中这样写道——
　　旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
　　这女人是谁？竟如此多管闲事！事实上，她只是母亲的一个普通工友罢了。她“教育”完“我”的母亲，又“教育”起了“我”，不但反应激烈，而且话语呛人，大有“路见不平一声吼，该出手时就出手”的气势。
　　这位女工友的心里究竟是怎样想的，我们不清楚。但是，我们似乎又都能够大致猜到。
　　——母亲已供“我们”吃穿和上学，没有义务再供“我们”看闲书了。
　　——母亲挣钱这么艰难，已经没有能力再供“我们”看闲书了。
　　——母亲的工作环境这么差，这样的血汗钱怎么可以用来买闲书？
　　——看闲书只是业余的、课后的消遣罢了，挣钱这么难，还看什么闲书？
　　——看闲书有可能让人滑向好逸恶劳甚至玩物丧志的境地，不能看！
　　……
　　由此看來，这位女工友的“发飙”完全可以理解！而在所有能理解她的人当中，自然也包括“我”的母亲。然而，理解归理解，“我”的母亲却并没有赞同她的观点，并且用实际行动表达了自己的观点。
　　文中写道——
　　母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
　　好一个“谁叫我们是当妈的呀”！在母亲心目中，因为是“当妈的”，就有当妈的神圣职责和崇高使命。受此驱使，母亲这个“当妈的”就可以不顾自己“疲惫的眼睛”和“龟裂的手指”，甘心以自己“瘦小”的身体在“噪声震耳欲聋”的、“蒸笼”般的厂房里“弯曲了背”工作！母亲或许说不出什么豪言壮语，但在她心中，这就是一个母亲应该为孩子做的！任何一个母亲也都会为孩子这样做！
　　这位女工友应该也是一位母亲，她应该也有自己的孩子。可为什么她就不理解呢？其实，她不是不理解，而是她太能体会“我”的母亲，也包括她自己和厂房内其他所有工人的艰难了。她只是不了解内情，不了解“我”对《青年近卫军》的渴望，不知道“我”对知识的渴求罢了。
　　我们情愿这样想：她对“我”的母亲的劝告和对“我”的不满，其实根本就不是“干涉他国内政”，只是艰难生活下的自然反应罢了。甚至这也只是她想借机对“我”进行一番“生活不易，且行且珍惜”的告诫罢了。对于这样一个至情至性的女人，我们不应责怪她，我们完全理解她，我们甚至还要感谢她！
　　此外，还可以注意到，“我”的母亲回答女工友时是“大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”我们必须清楚，“大声回答那个女人”中的“大声”绝不是“我”的母亲向她表达不满，完全是因为车间里声音嘈杂，不得不大声。这种情况和前文中的所有“大声”是一样的，就像“一个老头对我大声嚷”“我大声说出了母亲的名字”“母亲大声问”……因为现场噪声大，所以说话才必须“大声”。
　　“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打……啊，这个人就是娘！啊，这个人就是妈……”天下的妈妈都是一样的，孩子就是她们的一切。为了孩子，她们不辞劳苦，她们愿付出整个身心！慈母情深，感人肺腑！
　　语文教学要学语习文，更要教书育人。要想做到这一点，首先必须对教材文本进行精深的解读。有了这样的精深解读之后，我们的教学才有机会和可能向纵深处阔步迈进！
　　（浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学