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摘 要：本文根据目前中职学校学生普遍基础知识不扎实，学习积极性较弱，没有养成良好的学习习惯。对于数学学习不感兴趣的现状，通过提高学习兴趣，培養学生的数学应用意识，重新整合数学教学内容，进行数学建模教学，采用多元化的评价方式，来提高数学课堂教学效果。
关键词：提高兴趣，培养意识，增强效果
我从事中职教学工作多年，在我的教学工作生涯中，发现随着我国职业教育事业的飞速发展，进入中职学校学习的学生，普遍基础知识差、不扎实，学习的积极性和主动性较弱，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，有的望而生畏，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。如何改变这一现状呢？下面就我个人在教学中的做法与大家共同探讨。
一.提高兴趣。
1.利用数学本身内在的兴趣因素，培养学习兴趣。
在中职数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习积极性，引起学生对知识的兴趣和求知欲，是增强教学效果和提高学生素质的一种有效途径。苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”教学中教师要善于发掘和利用数学本身内在的兴趣因素，培养与激发学生学习数学的兴趣。在现代科学技术宝库中，数学是一颗特别灿烂的明珠。
比如，著名的黄金分割法以“人间最巧的比例”而著称。在世界上许多建筑中使用。中国的故宫、法国的巴黎圣母院等都黄金分割的匠心。更有趣的是虽然世界各民族人的身高差异不一，但躯干部分的长宽之比多近黄金分割；舞台的报幕员、名画的主题、弦乐器的生码的最佳位置都处在黄金分割点上。
数学百花园中的趣题典故、趣味故事比比皆是。在数学教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题、古今数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待解决的数学猜想，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣与好奇。我国著名的数学家陈景润就是在他中学数学老师介绍“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想”的激励下，对这一猜想产生了浓厚的兴趣并为之奋斗而取得成功的。
2.采用灵活多变的教学方法和形式，激发学习兴趣。
长期以来，我们已经习惯了“教师教，学生学”的教学模式，这种教学模式是教师在一贯的“灌”，使学生失去了对数学的兴趣，甚至有的学生对数学敬而远之，畏而远之。心理学指出：凡是对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与之有关的知识经验有密切联系的事物，都容易引起人们的兴趣。数学教学中应根据这一特点，通过创设情境，向学生提供这类有趣的事物。
例如，通过提供感性教材，引起认识矛盾冲突、参与问题解决活动等方式，创设问题情境；通过教学内容和方式的不断更新和变化，参与新的探索活动，创设新异情境；通过教师的风趣语言和形象表渲，创设幽默情境等等。教学水平高的教师往往能创设出一种多样化、立体化的教学情境，对学生的学习兴趣有极强的激发作用。比如，在讲指数函数时，对于215是多大的数，学生不甚关心，但我创设了这样的情境：一张厚度是0.1㎜的白纸，反复对折15次，厚度超过了身高2m的人，学生将信将疑，带着这样的疑惑好和兴趣，学生开始了对指数函数的学习，收到了很好的教学效果。再如，讲不等式的性质中的传递性时，通过对学生个子高低的比较，把抽象的数学式子变成了生活中的事情，由此引起学生兴趣，提高了教学效果。
二．培养学生的数学应用意识
数学源于生活，而又服务于生活。数学在实际生活运用广泛是数学的一个特点。而学生知识的获取大都是通过实际生活，教师就可以从学生的实际生活出发，将数学教学与实际生活结合起来，让数学真正是“从实践中来到实践中去”，这样可以消除学生对数学的陌生感，提升学生学习数学的积极性，让学生主动地去探索用数学知识去解决生活实际问题的方法，用数学语言来表达问题，从而形成数学的应用意识和应用能力，让学生认识到学数学有用，提高教学效果。
三．重新整合数学教学的内容
1、根据专业的特点和专业的需要，兼顾数学和专业之间的联系，在教学内容上取舍和整合，突出数学教学与专业教学的联系性。对专业和今后工作有帮助的内容可以进行重点、反复地讲解，通过反复复习，让学生形成记忆，熟练掌握。
2、数学内容与实际生活问题进行联系。比如，讲函数的概念时，我运用石家庄的出租车收费标准，给出了里程数与付费之间的关系，让学生感受到数学与现实生活的联系，把难以理解的抽象的函数概念，通过实际生活中的例子，使学生很直观、很容易的接受了。
四．数学建模教学
加强数学建模教学，培养学生的数学应用能力，提高教学效果。在数学教学过程中，教师可以搜集与现实相联系或与专业课有关的实训，与教学内容相结合，创设出具体的数学问题情境，给学生强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，并用数学语言进行描述。比如，讲集合的概念时，以“物以类聚，人以群分”为例，让学生联系实际生活中的问题，抽象出集合的概念。通过数学建模的教学，为学生提高自主学习、自主探索、自主提出问题、自主解决问题的机会，提高了中职学生运用所学的数学知识，解决实际问题的意识和能力，从而提高教学效果。
五．采用多元的评价分式
在实际教学中，把学期成绩分为几部分，比如，期末50﹪，单元小测20﹪，平时表现（包括课堂主动回答问题、做课堂练习等）10﹪，出勤10﹪，作业（包括课堂笔记和课下作业）10﹪。在评价学生的学习过程中，实施多元化评价方式的目的是寻找差距、发现问题、引起反思，从而改进教学方法，促进教学的有效性。
随着社会的变迁，数学在我们的生活中已经渗透到了几乎每一个领域，我们已经进入了数字时代，具有一定的数学素养是社会对每一个公民的基本要求，如何提高职业学校数学教学效果，需要我们每一位教师不断学习和探索。
关键词：提高兴趣，培养意识，增强效果
我从事中职教学工作多年，在我的教学工作生涯中，发现随着我国职业教育事业的飞速发展，进入中职学校学习的学生，普遍基础知识差、不扎实，学习的积极性和主动性较弱，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，有的望而生畏，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。如何改变这一现状呢？下面就我个人在教学中的做法与大家共同探讨。
一.提高兴趣。
1.利用数学本身内在的兴趣因素，培养学习兴趣。
在中职数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习积极性，引起学生对知识的兴趣和求知欲，是增强教学效果和提高学生素质的一种有效途径。苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”教学中教师要善于发掘和利用数学本身内在的兴趣因素，培养与激发学生学习数学的兴趣。在现代科学技术宝库中，数学是一颗特别灿烂的明珠。
比如，著名的黄金分割法以“人间最巧的比例”而著称。在世界上许多建筑中使用。中国的故宫、法国的巴黎圣母院等都黄金分割的匠心。更有趣的是虽然世界各民族人的身高差异不一，但躯干部分的长宽之比多近黄金分割；舞台的报幕员、名画的主题、弦乐器的生码的最佳位置都处在黄金分割点上。
数学百花园中的趣题典故、趣味故事比比皆是。在数学教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题、古今数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待解决的数学猜想，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣与好奇。我国著名的数学家陈景润就是在他中学数学老师介绍“数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想”的激励下，对这一猜想产生了浓厚的兴趣并为之奋斗而取得成功的。
2.采用灵活多变的教学方法和形式，激发学习兴趣。
长期以来，我们已经习惯了“教师教，学生学”的教学模式，这种教学模式是教师在一贯的“灌”，使学生失去了对数学的兴趣，甚至有的学生对数学敬而远之，畏而远之。心理学指出：凡是对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与之有关的知识经验有密切联系的事物，都容易引起人们的兴趣。数学教学中应根据这一特点，通过创设情境，向学生提供这类有趣的事物。
例如，通过提供感性教材，引起认识矛盾冲突、参与问题解决活动等方式，创设问题情境；通过教学内容和方式的不断更新和变化，参与新的探索活动，创设新异情境；通过教师的风趣语言和形象表渲，创设幽默情境等等。教学水平高的教师往往能创设出一种多样化、立体化的教学情境，对学生的学习兴趣有极强的激发作用。比如，在讲指数函数时，对于215是多大的数，学生不甚关心，但我创设了这样的情境：一张厚度是0.1㎜的白纸，反复对折15次，厚度超过了身高2m的人，学生将信将疑，带着这样的疑惑好和兴趣，学生开始了对指数函数的学习，收到了很好的教学效果。再如，讲不等式的性质中的传递性时，通过对学生个子高低的比较，把抽象的数学式子变成了生活中的事情，由此引起学生兴趣，提高了教学效果。
二．培养学生的数学应用意识
数学源于生活，而又服务于生活。数学在实际生活运用广泛是数学的一个特点。而学生知识的获取大都是通过实际生活，教师就可以从学生的实际生活出发，将数学教学与实际生活结合起来，让数学真正是“从实践中来到实践中去”，这样可以消除学生对数学的陌生感，提升学生学习数学的积极性，让学生主动地去探索用数学知识去解决生活实际问题的方法，用数学语言来表达问题，从而形成数学的应用意识和应用能力，让学生认识到学数学有用，提高教学效果。
三．重新整合数学教学的内容
1、根据专业的特点和专业的需要，兼顾数学和专业之间的联系，在教学内容上取舍和整合，突出数学教学与专业教学的联系性。对专业和今后工作有帮助的内容可以进行重点、反复地讲解，通过反复复习，让学生形成记忆，熟练掌握。
2、数学内容与实际生活问题进行联系。比如，讲函数的概念时，我运用石家庄的出租车收费标准，给出了里程数与付费之间的关系，让学生感受到数学与现实生活的联系，把难以理解的抽象的函数概念，通过实际生活中的例子，使学生很直观、很容易的接受了。
四．数学建模教学
加强数学建模教学，培养学生的数学应用能力，提高教学效果。在数学教学过程中，教师可以搜集与现实相联系或与专业课有关的实训，与教学内容相结合，创设出具体的数学问题情境，给学生强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，并用数学语言进行描述。比如，讲集合的概念时，以“物以类聚，人以群分”为例，让学生联系实际生活中的问题，抽象出集合的概念。通过数学建模的教学，为学生提高自主学习、自主探索、自主提出问题、自主解决问题的机会，提高了中职学生运用所学的数学知识，解决实际问题的意识和能力，从而提高教学效果。
五．采用多元的评价分式
在实际教学中，把学期成绩分为几部分，比如，期末50﹪，单元小测20﹪，平时表现（包括课堂主动回答问题、做课堂练习等）10﹪，出勤10﹪，作业（包括课堂笔记和课下作业）10﹪。在评价学生的学习过程中，实施多元化评价方式的目的是寻找差距、发现问题、引起反思，从而改进教学方法，促进教学的有效性。
随着社会的变迁，数学在我们的生活中已经渗透到了几乎每一个领域，我们已经进入了数字时代，具有一定的数学素养是社会对每一个公民的基本要求，如何提高职业学校数学教学效果，需要我们每一位教师不断学习和探索。