【摘 要】
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苏教版六年级《数学》上册"长方体、正方体体积计算",是学生首次进行立体图形的体积计算,从原来二维的平面图形上升到立体图形,是一次跳跃。如何开启好学生立体图形体积计算的第一课,搭建怎样的平台支持学生的学习?在学习活动中,又能积累哪些空间认识的经验?我从儿童角度出发,以生为本,基于儿童的经验,组织动手操作活动,推导长方体和正方体的体积公式,同时,创设同伴合作学习的氛围,支持学生学习。
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<正>苏教版六年级《数学》上册"长方体、正方体体积计算",是学生首次进行立体图形的体积计算,从原来二维的平面图形上升到立体图形,是一次跳跃。如何开启好学生立体图形体积计算的第一课,搭建怎样的平台支持学生的学习?在学习活动中,又能积累哪些空间认识的经验?我从儿童角度出发,以生为本,基于儿童的经验,组织动手操作活动,推导长方体和正方体的体积公式,同时,创设同伴合作学习的氛围,支持学生学习。
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