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迁移是知识对知识产生的影响，这也是影响体育训练的重要方面。所以教师应该善于利用迁移规律，让学生在学习中产生知识的正迁移，从而更好地提高学生的体育水平，使学生的发展更加符合高校体育要求。
1 运动技能迁移的有关概念
1.1 正迁移
我们理解中的正就是向前，所以说正迁移就是符合前进方向的迁移，换言之，正迁移就可以称为是积极的迁移。因为正迁移能够让学生更好地接受后面所学的知识。以体育为例，学生在学习了排球的发球之后，能够更好地理解网球的发球，这就是因为学生将学习排球的知识运用到了网球学习当中。这样学生不仅能够对之前的知识有所巩固，还能更好地接受现在所学的知识。所以教师应该善于利用正迁移，让正迁移在高校体育训练中发挥更重要的作用，从而提高学生的各方面体育素养。
1.2 负迁移
负迁移是与正迁移相对的一种迁移概念。正迁移能够让学生更好地接受知识，从而实现对知识产生积极影响的目的。而负迁移则会产生消极的阻碍作用，具体体现在一是之前学习的知识影响了后面知识的学习;二是先前学习的知识会影响后面知识的学习，让学生在学习的时候产生混淆。以体育为例，学生在学习了羽毛球的之后，就会影响学生对网球的学习。因为羽毛球和网球的发力点不一样，学生在学习羽毛球之后就会将二者混淆，不利于后者知识的掌握。所以教师在教学时应该帮助学生摆脱负迁移对自身学习的影响，让学生更好地投入到体育训练当中。
1.3 零迁移
零迁移是我们在生活中不常听到的一种迁移方式，同时也有的人认为零迁移在教学中并不存在某种意义。零迁移是在正迁移与负迁移的中间位置，它既不会因为先前学习的内容对后面的内容产生积极的影响，同样也不会因此产生消极阻碍的作用。但是它的存在具有某种意义，需要教师善于利用零迁移，将零迁移转变为能够帮助学生的正迁移，另外要防止零迁移转化为负迁移。
2 影响迁移的因素
2.1 学生原有知识作为基础
学生原有知识是迁移中的重要内容，可以从两个方面看待二者之间的关系：一是学生拥有扎实的知识基础，这样学生在学习后面知识的知识很容易产生知识迁移，同时这种迁移多是正迁移;二是学生的知识基础较为薄弱，这样不仅会影响学生知识迁移，同时在迁移的时候还会产生负迁移，影响学生对后续知识的理解。所以教师对学生进行体育训练的知识应该扎实学生理论基础，让学生把体育训练中的要领掌握牢固。这样就会让迁移在运动技能训练中产生积极的作用。
2.2 技能间的共同要素
教师在对学生进行体育训练的时候经常会出现体育技能之间存在相同要求，这种要素会影响学生对后续知识的接受。所谓技能之间的共同要素就是技能与技能在学习的过程中存在某种共性，这样学生在学习的过程中将共性的内容运用在其他技能学习中就能大大提高学习的效率，从而实现提高学生体育说的目的。但是，这样共性的内容同样会让学生产生思维定势的问题，所以教师要指导学生善于利用共同要素，同时也要积极利用技能间的共同要素，讓共同要素在知识学习中产生积极的作用。
2.3 学生对技能的掌握
学生对基础技能的掌握是迁移的重要基础，所以学生如果能够熟练掌握体育训练中的基础技能就能产生积极的正迁移，这就需要教师不断完善体育训练内容。教师在教授学生理论知识之后，要让学生进行大量联系，通过练习的方式掌握技能要领，从而实现正迁移的目的。
3 运动技能迁移应用的策略
3.1 加强基础知识积累
基础知识是学生产生知识正迁移的一个重要因素，所以教师在对学生进行运动技能训练的时候也应该注意这样的问题，将扎实学生基础放在十分重要的位置。另外，这样的做法还符合高等院校对学生的体育训练要求。这样才能使运动技能迁移在体育训练中发挥作用，让学生更好地融入体育训练当中。另外，教师也可以将基础知识作为开始授课的开场。这样能够使教学内容更加丰富。所以教师在进行体育训练的时候应该有效地分配时间，将大部分时间给学生进行练习巩固。例如，教师在教授学生排球发球的时候，让学生通过大量的练习巩固知识，可以采用让学生计时比赛发球的方式，这样能够让学生在比赛中得到练习。
3.2 完善训练方式
训练是运动技能的重要组成部分，教师在对学生进行技能训练的时候也要注意方式方法。良好的训练方式能够让教师的训练事半功倍，同时到达知识正迁移的目的，让学生将先前学习的知识更好地运用到运动技能方面。所以教师在完善训练方式的时候应该注意：一是教师应该避免在一堂课中教授学生两个或两个以上的技能，这样会让学生将两种技能混淆，从而出现知识负迁移的问题;二是教师应该以教材为出发点，以学生的实际情况为依托，这样能够使训练内容更加符合学生的发展要求。
运动技能迁移包括正迁移、负迁移和零迁移，分别会对学生产生积极作用、阻碍作用和无相关作用。所以教师应该重视运动技能迁移规律，让迁移规律在体育训练中发挥更重要的作用。
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（FRF-BR-19-008B）。
（作者单位：北京科技大学体育部）
1 运动技能迁移的有关概念
1.1 正迁移
我们理解中的正就是向前，所以说正迁移就是符合前进方向的迁移，换言之，正迁移就可以称为是积极的迁移。因为正迁移能够让学生更好地接受后面所学的知识。以体育为例，学生在学习了排球的发球之后，能够更好地理解网球的发球，这就是因为学生将学习排球的知识运用到了网球学习当中。这样学生不仅能够对之前的知识有所巩固，还能更好地接受现在所学的知识。所以教师应该善于利用正迁移，让正迁移在高校体育训练中发挥更重要的作用，从而提高学生的各方面体育素养。
1.2 负迁移
负迁移是与正迁移相对的一种迁移概念。正迁移能够让学生更好地接受知识，从而实现对知识产生积极影响的目的。而负迁移则会产生消极的阻碍作用，具体体现在一是之前学习的知识影响了后面知识的学习;二是先前学习的知识会影响后面知识的学习，让学生在学习的时候产生混淆。以体育为例，学生在学习了羽毛球的之后，就会影响学生对网球的学习。因为羽毛球和网球的发力点不一样，学生在学习羽毛球之后就会将二者混淆，不利于后者知识的掌握。所以教师在教学时应该帮助学生摆脱负迁移对自身学习的影响，让学生更好地投入到体育训练当中。
1.3 零迁移
零迁移是我们在生活中不常听到的一种迁移方式，同时也有的人认为零迁移在教学中并不存在某种意义。零迁移是在正迁移与负迁移的中间位置，它既不会因为先前学习的内容对后面的内容产生积极的影响，同样也不会因此产生消极阻碍的作用。但是它的存在具有某种意义，需要教师善于利用零迁移，将零迁移转变为能够帮助学生的正迁移，另外要防止零迁移转化为负迁移。
2 影响迁移的因素
2.1 学生原有知识作为基础
学生原有知识是迁移中的重要内容，可以从两个方面看待二者之间的关系：一是学生拥有扎实的知识基础，这样学生在学习后面知识的知识很容易产生知识迁移，同时这种迁移多是正迁移;二是学生的知识基础较为薄弱，这样不仅会影响学生知识迁移，同时在迁移的时候还会产生负迁移，影响学生对后续知识的理解。所以教师对学生进行体育训练的知识应该扎实学生理论基础，让学生把体育训练中的要领掌握牢固。这样就会让迁移在运动技能训练中产生积极的作用。
2.2 技能间的共同要素
教师在对学生进行体育训练的时候经常会出现体育技能之间存在相同要求，这种要素会影响学生对后续知识的接受。所谓技能之间的共同要素就是技能与技能在学习的过程中存在某种共性，这样学生在学习的过程中将共性的内容运用在其他技能学习中就能大大提高学习的效率，从而实现提高学生体育说的目的。但是，这样共性的内容同样会让学生产生思维定势的问题，所以教师要指导学生善于利用共同要素，同时也要积极利用技能间的共同要素，讓共同要素在知识学习中产生积极的作用。
2.3 学生对技能的掌握
学生对基础技能的掌握是迁移的重要基础，所以学生如果能够熟练掌握体育训练中的基础技能就能产生积极的正迁移，这就需要教师不断完善体育训练内容。教师在教授学生理论知识之后，要让学生进行大量联系，通过练习的方式掌握技能要领，从而实现正迁移的目的。
3 运动技能迁移应用的策略
3.1 加强基础知识积累
基础知识是学生产生知识正迁移的一个重要因素，所以教师在对学生进行运动技能训练的时候也应该注意这样的问题，将扎实学生基础放在十分重要的位置。另外，这样的做法还符合高等院校对学生的体育训练要求。这样才能使运动技能迁移在体育训练中发挥作用，让学生更好地融入体育训练当中。另外，教师也可以将基础知识作为开始授课的开场。这样能够使教学内容更加丰富。所以教师在进行体育训练的时候应该有效地分配时间，将大部分时间给学生进行练习巩固。例如，教师在教授学生排球发球的时候，让学生通过大量的练习巩固知识，可以采用让学生计时比赛发球的方式，这样能够让学生在比赛中得到练习。
3.2 完善训练方式
训练是运动技能的重要组成部分，教师在对学生进行技能训练的时候也要注意方式方法。良好的训练方式能够让教师的训练事半功倍，同时到达知识正迁移的目的，让学生将先前学习的知识更好地运用到运动技能方面。所以教师在完善训练方式的时候应该注意：一是教师应该避免在一堂课中教授学生两个或两个以上的技能，这样会让学生将两种技能混淆，从而出现知识负迁移的问题;二是教师应该以教材为出发点，以学生的实际情况为依托，这样能够使训练内容更加符合学生的发展要求。
运动技能迁移包括正迁移、负迁移和零迁移，分别会对学生产生积极作用、阻碍作用和无相关作用。所以教师应该重视运动技能迁移规律，让迁移规律在体育训练中发挥更重要的作用。
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（FRF-BR-19-008B）。
（作者单位：北京科技大学体育部）