摘 要：数学的抽象性和逻辑性较强，如何提高学生的学习兴趣，是数学教学的重点。本文主要探讨如何在高职经济数学教学中融入趣味数学，以期有效增强教学效果。
　　关键词：高职；经济数学；趣味数学
　　经济数学是高职院校经管类专业的一门公共基础课。在高职院校中，因生源质量参差不齐，不能跟本科院校相比，大部分学生对数学学习往往呈现排斥心理。如何根据数学的学科特征，调动学生学习数学的积极性，是数学教学永恒的课题。
　　一、高职经济数学概况
　　高职经济数学是将高等数学中基础的数学知识点跟经济学中经常或者偶尔用到的数学知识结合起来，强调数学基础知识的重要性，突出经济中常用数学知识点的应用性，即经济和数学有效融合在一起，更好地预算或者核算经济效益等跨专业的一门学科。在实践中，数学问题无处不在，所以经济数学是高职院校经管类专业学生必须掌握的一门基础课程。
　　二、经济数学教学现况
　　1.实践与理论脱节
　　在教学中，教学过程更多注重理论的传授，侧重整套理论体系的完整性、连贯性以及逻辑性。对理论联系实际环节没有予以足够的重视，导致理论与实践脱节。学生普遍没有意识到学习数学的实践意义，甚至认为理论知识在实际生活与工作当中的用处不大。
　　2.教学缺乏创新
　　在高职院校课堂上，认真听讲的学生较少。导致这种现象的原因，除了学生行为习惯和学习风气方面的原因之外，教学方式也是不能忽视的原因之一。教学方式单一，课堂气氛不活跃，无法引起学生的共鸣，难以激发学生的兴趣。
　　3.生源问题
　　高职院校的生源是本科院校录取筛选后的落榜生源，学生学习基础差、行为习惯和学习习惯不好。他们对待专业课的学习认真程度欠佳，更不用说数学这门公共基础课了。学生从根本上没有认识到学习经济数学的重要性。
　　三、在教学中融入趣味数学
　　高职院校的目标是培养应用型人才，所以教学是以培养技能为主旨思想，技能的培养和理论的学习相辅相成，以下是在高职经济数学教学中融入趣味数学的相关方法。
　　1.引入趣味案例
　　在教学中，如何将理论知识应用于实践，怎样激发学生的学习兴趣？教师应在课堂中引入一些有趣味性的数学相关案例，案例注重理论与实践相結合，摒弃运用过多理论性的案例，以减缓学生的精神疲劳，激发学生的学习兴趣。对于同一案例切勿反复应用，即使涉及多个可用的知识点。在教学计划过程中，搜集的案例要符合时代的发展需要，贴近学生的现实生活，达到引起学生兴趣的目的。这在一定程度上对教师来说是挑战，因此教师之间应相互配合，分工协作，实现信息共享。
　　2.利用互联网教学
　　教师教学可以有效利用互联网。比如，讲解完一个章节的知识点，可以让学生课后在网上搜集相关的实践应用，也可以将其作为课后作业，这样能使学生既巩固理论知识，又学习其实践应用，达到了让学生利用互联网不受时间和地域限制的良好学习效果。学生如果课后学习有问题可以直接利用微信或者QQ向教师提问和留言，教师看到后应第一时间为学生答疑解惑。这种模式在一定程度上可以让学生充分利用空闲时间对课堂上学过的知识点进行巩固复习。
　　3.引入知识从游戏开始
　　导入新课时，教师应采用趣味数学教学方式，从游戏开始导入新课。游戏的选取要和该章节的内容相关，逐渐引出该章节的知识点，让学生通过切身体验游戏，发现游戏中的问题，并带着问题进入对知识点的学习。
　　4.协作式学习
　　教师应加强教学中的师生互动环节，让学生多动脑思考、多动手练习，必要时可以将学生进行分组。分组时应遵循合理性原则，考虑整组学生的数学学习水平、动手协作能力水平等，使每个小组学生的能力相当。这种协作式学习，能让全员参与，使课堂上不活跃的学生受到团队的影响，也能积极参与到课堂中来，在一定程度上提升了课堂的活力。趣味数学教学方式不仅可以帮助基础差的学生增强学习效果，还可以培养学生的团队协作精神。
　　经济数学作为高职院校经管类的基础课程，因学科自身的系统性、逻辑性较强，导致学生在学习的过程中感到吃力，失去学习兴趣。本文分析了在高职经济数学中运用趣味数学教学的优势，目的是为了更好地增强课堂教学效果，为学生的专业课学习和以后走向工作岗位打好基础。
　　参考文献：
　　[1]杭红霞.基于合作学习教学模式在高职数学教学中的应用与研究[J].数理化研究，2015（12）.
　　[2]柳世全.案例教学法在高职经济数学教学中的应用对策[J].教学研究，2016（35）.
　　作者简介：张春红（1980— ），女，湖南邵阳人，研究生学历，讲师，研究方向：高等教育数学教学研究。
　　（责任编辑：王 瑜 庄 源）