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摘要：充分认识中职体育教学中的各要素是开展好这项教学活动的前提，也是推进中职学校体育教学改革的前提。中职学校体育教学正处于改革和优化的发展进程中，既反映了社会需要的作用力，又反映了中职学校体育教学的应然作用力。本文仅就中职体育教学目标、教学模式、教学评价、教学环境、教师五要素展开分析。
关键词：优化 中职体育 教学 若干要素
中图分类号：G63396文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0177-02
一、优化体育教学目标
中职学校体育目标应具有自身特点，具体体现在对学生的职业体育能力和终身体育意识的培养上。但从我国中职学校体育教学目标看，尚不足以适应体育目标的需要，明显存在四方面不足：其一偏重于普遍意义上的社会价值取向，忽视于学生个体发展的实际需求；其二体现出普遍意义上学校体育教学应达成的目标，体现中职学校体育教学目标应有的特点不足；其三对于体育教学目标和学校体育目标的关系没能厘清，二者之间的关系比较混淆；其四是在概念的阐述上比较抽象笼统空泛，不利于在教学实践中贯彻落实，不利于考核和评价。在我国教育改革的过程中，对于各级各类学校体育教学改革的观点不断被推出，包括对中职学校体育教学目标进行改革的观点不断被推出，在普遍认为必须充分认识以上四点问题的基础上，也取得了很多有价值的观点。梳理这些有价值的观点包括：其一，转变体育教育观，将社会体育需要与个体体育需求结合起来，让体育教学目标建立在满足社会发展和满足学生个体发展观的双重考量上，突出“以学生发展为本”通过满足学生的需要和发展促进社会的需要和发展。其二，调整结构和层次，赋予学校体育教学目标以近期的中期的长期的目标，通过不同层级学校的体育教学目标构成学校体育教学的链条，使得各个层次级的学校体育教学目标充分衔接起来，形成完整的体育教学的目标体系。其三，厘清学校体育目标和体育教学目标的关系，二者之间在逻辑上是种属关系，并非是等同关系，相互不能混淆也不能替代，体育教学目标是为学校体育目标服务，而学校体育目标为体育教学目标提供方向。其四，量化、细化体育教学目标，体育教学目标具体体现在体育教学活动中，是对体育教学活动完成情况的衡量标准和制约标准，必须具体、清晰、指向清楚、把握得住、可操作、可衡量。其五，适应终身体育理念的需要，突破学校体育的限制，着眼终身体育的需要，将体育理论教学与体育技能锻炼与职业体育需要与终身体育意识的培养结合起来。
二、优化体育教学方法和模式
优化体育教学方法和模式问题是体育教学改革中探讨最多的论题，归纳起来可体现在五个方面：其一是如何激发学生对于体育学习的兴趣，实现健身体育和快乐体育相结合问题；其二是如何体现“以学生为本”，适应学生的成长需要，在学习的过程中发挥主体性问题；其三是如何采用适合学生所需要的授课方法，对于传统教学方法予以创新的问题；其四是如何使得教学方法既体现出引导教育性，又体现出人文关怀性问题；其五是如何实施教学效果的评价问题。体育教学方法和体育教学模式存在必然的联系，体育教学模式以相对固化的状态来要求教学方法与之适应，在对体育教学方法的改革创新进行大力研讨的同时，必然会碰触到体育教学模式的改革创新。从已经被理论化提出和被实践中所尝试的教学模式可概括为：技能掌握式；体验乐趣式；分组学习式；促进身体发展式；情景再现式；体验发现式；任务驱动式；合作配合式等。实则，对于体育教学活动来说，任何一种体育教学方法和模式都是为教学目标服务的，无论哪一种教学方法和模式都不是孤立存在的，既相互交织又相互作用。
三、优化体育教学评价
体育教学评价在一定程度上发挥着调整教学活动的指挥棒作用，因此这个环节很重要，从当前我国教育界对体育教学评价改革所推出的观点看，既有对于既有做法的肯定，又多有新观点的出路：其一评价对象的双向化，既包括对体育教师“教”的评价，也包括对学生“学”的评价。其二评价内容多项化，对于体育教师“教”的内容是多方面的评价，对于学生的“学”也是多方面的评价，不仅仅评价知识和技能的养成状况，还包括了体育态度与习惯、身体形态、机能和身体素质水平、体育认知水平等多方面内容。其三评价形式多元化。体育教学评价包括绝对评价与相对评价相结合、过程评价与结果评价相结合、阶段评价与总体评价相结合、群体评价和个体差异评价等多种方法。又包括“教学摸底”型、“教学反应”型评价、“教学反馈”型、“成果把握”型和“认可”型评价等多种形式。其四评价组织形式的多重化，有教师对学生的评价、教师对教师的评价、教师的自我评价、学生对教师的评价、学生家长对教师的评价、学生对学生的评价、学生的自我评价、学生家长对学生的评价等。
四、优化体育教学环境
学校体育必须提供优良的环境，从教师到操场，从教材到器械，从学校的体育文化建设到学校体育活动的组织开展，从物质环境、制度环境到心理环境，从软环境到硬件设施环境，也即整个的体育环境中的某个部分环境都应该被优化。环境影响人，环境熏陶人，在体育教学环境中，教师和学生的教学活动必定要受到热情、动机、爱好、态度方面的影响和作用，学校体育环境必须予以优化设计，在这方面既要重视物资投入问题，还应该重视软环境的营造问题。
五、优化体育教师素质
对于学校体育教学来说，优化体育教师的素质是一个永远在路上的命题，但就当前优化我国学校体育教师的素质来说，其一要优化体育教师的责任感，焕发体育教师的工作热情，将体育教师对于自身工作职责的弱视和焦虑心理排解掉；其二要优化体育教师的知识结构，丰富和提升体育教师的专业素质和知识素养，将体育教师队伍建设成专业精干、知识层次更高些的队伍；其三强化体育教师的改革创新意识和能力，培训体育教师具有选择、加工、整合体育课程内容资源的能力，不墨守成规于传统的授课套路中，以新方法和新模式来体育课的教学效果；其四提升体育教师的专业技能和科研能力，改变体育教师一经上岗，专业技能程度就定型和科研能力不足的现状；其五完善体育教师的人格，改变体育教师仅仅是“体育棒子”的形象，将体育教师塑造成为学生眼中的“教练型”“学者型”的教师。
六、融合奥林匹克文化
奥林匹克运动是人类体育运动集大成的表现形式，奥林匹克运动的价值被全世界所尊崇，纵观人类文化范畴，还没有哪个范畴能像体育范畴的奥林匹克运动这样，吸引越来越多的国家的注意力和广泛的参与。奥林匹克文化日趋在世界范围内被重视、被普及。学校体育是我国培养学生体质健康和培育国民终身体育意识、技能的需要，学校体育也理当是奥利匹克文化中的基础部分，在学校体育中融会奥林匹克文化，通过学校体育传播奧林匹克文化也是其中的应有之义。在体育教学中融合奥林匹克文化，是对体育教学内容的丰富、意义的提升。
七、结语
中职学校体育教学应以培养和增强学生的身体素质为目的，完善教学体系和教学模式，改进体育教学方法，和谐教学环境，提高师资水平，使学生能够深刻地认识体育的意义，掌握一定的体育理论和技能，享受体育的乐趣，增强学习的欲望，进而将体育锻炼作为生活的重要组成部分，伴随其终生。中职学校体育教学的任务不仅在于活跃学生的学校生活，更在于给予学生体育理论和体育能力的武装，通过体育运动改造其生理机能、心理状态及社会行为，使之更加全面地健康发展，壮大中华民族体育人口的队伍。
参考文献：
[1]王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学，2008.
[2]郭寰宇.中职学校体育教学对学生体育精神培养的实验研究[D].东北师范大学，2001.
[3]刘小刚.探究中职体育教学未来发展方向[J].科学导报，2016（10）.
[4]李巧.教育理念创新形势下中职体育教学人性化教学模式的构建[J].职业，2015（20）.
关键词：优化 中职体育 教学 若干要素
中图分类号：G63396文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0177-02
一、优化体育教学目标
中职学校体育目标应具有自身特点，具体体现在对学生的职业体育能力和终身体育意识的培养上。但从我国中职学校体育教学目标看，尚不足以适应体育目标的需要，明显存在四方面不足：其一偏重于普遍意义上的社会价值取向，忽视于学生个体发展的实际需求；其二体现出普遍意义上学校体育教学应达成的目标，体现中职学校体育教学目标应有的特点不足；其三对于体育教学目标和学校体育目标的关系没能厘清，二者之间的关系比较混淆；其四是在概念的阐述上比较抽象笼统空泛，不利于在教学实践中贯彻落实，不利于考核和评价。在我国教育改革的过程中，对于各级各类学校体育教学改革的观点不断被推出，包括对中职学校体育教学目标进行改革的观点不断被推出，在普遍认为必须充分认识以上四点问题的基础上，也取得了很多有价值的观点。梳理这些有价值的观点包括：其一，转变体育教育观，将社会体育需要与个体体育需求结合起来，让体育教学目标建立在满足社会发展和满足学生个体发展观的双重考量上，突出“以学生发展为本”通过满足学生的需要和发展促进社会的需要和发展。其二，调整结构和层次，赋予学校体育教学目标以近期的中期的长期的目标，通过不同层级学校的体育教学目标构成学校体育教学的链条，使得各个层次级的学校体育教学目标充分衔接起来，形成完整的体育教学的目标体系。其三，厘清学校体育目标和体育教学目标的关系，二者之间在逻辑上是种属关系，并非是等同关系，相互不能混淆也不能替代，体育教学目标是为学校体育目标服务，而学校体育目标为体育教学目标提供方向。其四，量化、细化体育教学目标，体育教学目标具体体现在体育教学活动中，是对体育教学活动完成情况的衡量标准和制约标准，必须具体、清晰、指向清楚、把握得住、可操作、可衡量。其五，适应终身体育理念的需要，突破学校体育的限制，着眼终身体育的需要，将体育理论教学与体育技能锻炼与职业体育需要与终身体育意识的培养结合起来。
二、优化体育教学方法和模式
优化体育教学方法和模式问题是体育教学改革中探讨最多的论题，归纳起来可体现在五个方面：其一是如何激发学生对于体育学习的兴趣，实现健身体育和快乐体育相结合问题；其二是如何体现“以学生为本”，适应学生的成长需要，在学习的过程中发挥主体性问题；其三是如何采用适合学生所需要的授课方法，对于传统教学方法予以创新的问题；其四是如何使得教学方法既体现出引导教育性，又体现出人文关怀性问题；其五是如何实施教学效果的评价问题。体育教学方法和体育教学模式存在必然的联系，体育教学模式以相对固化的状态来要求教学方法与之适应，在对体育教学方法的改革创新进行大力研讨的同时，必然会碰触到体育教学模式的改革创新。从已经被理论化提出和被实践中所尝试的教学模式可概括为：技能掌握式；体验乐趣式；分组学习式；促进身体发展式；情景再现式；体验发现式；任务驱动式；合作配合式等。实则，对于体育教学活动来说，任何一种体育教学方法和模式都是为教学目标服务的，无论哪一种教学方法和模式都不是孤立存在的，既相互交织又相互作用。
三、优化体育教学评价
体育教学评价在一定程度上发挥着调整教学活动的指挥棒作用，因此这个环节很重要，从当前我国教育界对体育教学评价改革所推出的观点看，既有对于既有做法的肯定，又多有新观点的出路：其一评价对象的双向化，既包括对体育教师“教”的评价，也包括对学生“学”的评价。其二评价内容多项化，对于体育教师“教”的内容是多方面的评价，对于学生的“学”也是多方面的评价，不仅仅评价知识和技能的养成状况，还包括了体育态度与习惯、身体形态、机能和身体素质水平、体育认知水平等多方面内容。其三评价形式多元化。体育教学评价包括绝对评价与相对评价相结合、过程评价与结果评价相结合、阶段评价与总体评价相结合、群体评价和个体差异评价等多种方法。又包括“教学摸底”型、“教学反应”型评价、“教学反馈”型、“成果把握”型和“认可”型评价等多种形式。其四评价组织形式的多重化，有教师对学生的评价、教师对教师的评价、教师的自我评价、学生对教师的评价、学生家长对教师的评价、学生对学生的评价、学生的自我评价、学生家长对学生的评价等。
四、优化体育教学环境
学校体育必须提供优良的环境，从教师到操场，从教材到器械，从学校的体育文化建设到学校体育活动的组织开展，从物质环境、制度环境到心理环境，从软环境到硬件设施环境，也即整个的体育环境中的某个部分环境都应该被优化。环境影响人，环境熏陶人，在体育教学环境中，教师和学生的教学活动必定要受到热情、动机、爱好、态度方面的影响和作用，学校体育环境必须予以优化设计，在这方面既要重视物资投入问题，还应该重视软环境的营造问题。
五、优化体育教师素质
对于学校体育教学来说，优化体育教师的素质是一个永远在路上的命题，但就当前优化我国学校体育教师的素质来说，其一要优化体育教师的责任感，焕发体育教师的工作热情，将体育教师对于自身工作职责的弱视和焦虑心理排解掉；其二要优化体育教师的知识结构，丰富和提升体育教师的专业素质和知识素养，将体育教师队伍建设成专业精干、知识层次更高些的队伍；其三强化体育教师的改革创新意识和能力，培训体育教师具有选择、加工、整合体育课程内容资源的能力，不墨守成规于传统的授课套路中，以新方法和新模式来体育课的教学效果；其四提升体育教师的专业技能和科研能力，改变体育教师一经上岗，专业技能程度就定型和科研能力不足的现状；其五完善体育教师的人格，改变体育教师仅仅是“体育棒子”的形象，将体育教师塑造成为学生眼中的“教练型”“学者型”的教师。
六、融合奥林匹克文化
奥林匹克运动是人类体育运动集大成的表现形式，奥林匹克运动的价值被全世界所尊崇，纵观人类文化范畴，还没有哪个范畴能像体育范畴的奥林匹克运动这样，吸引越来越多的国家的注意力和广泛的参与。奥林匹克文化日趋在世界范围内被重视、被普及。学校体育是我国培养学生体质健康和培育国民终身体育意识、技能的需要，学校体育也理当是奥利匹克文化中的基础部分，在学校体育中融会奥林匹克文化，通过学校体育传播奧林匹克文化也是其中的应有之义。在体育教学中融合奥林匹克文化，是对体育教学内容的丰富、意义的提升。
七、结语
中职学校体育教学应以培养和增强学生的身体素质为目的，完善教学体系和教学模式，改进体育教学方法，和谐教学环境，提高师资水平，使学生能够深刻地认识体育的意义，掌握一定的体育理论和技能，享受体育的乐趣，增强学习的欲望，进而将体育锻炼作为生活的重要组成部分，伴随其终生。中职学校体育教学的任务不仅在于活跃学生的学校生活，更在于给予学生体育理论和体育能力的武装，通过体育运动改造其生理机能、心理状态及社会行为，使之更加全面地健康发展，壮大中华民族体育人口的队伍。
参考文献：
[1]王羽.体育教学世界的生命回归探索[D].东北师范大学，2008.
[2]郭寰宇.中职学校体育教学对学生体育精神培养的实验研究[D].东北师范大学，2001.
[3]刘小刚.探究中职体育教学未来发展方向[J].科学导报，2016（10）.
[4]李巧.教育理念创新形势下中职体育教学人性化教学模式的构建[J].职业，2015（20）.