【摘 要】
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本研究采用5份焦虑量表对华中地区一所部属高校457名非英语专业大学生的大学英语课堂和听、说、读、写4项技能学习共5个维度的焦虑进行了全面系统的调查。研究发现,学生总体
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费资助项目“不同学习环境下学习者外语学习焦虑调控策略研究”(编号2012WQN017)的部分成果
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本研究采用5份焦虑量表对华中地区一所部属高校457名非英语专业大学生的大学英语课堂和听、说、读、写4项技能学习共5个维度的焦虑进行了全面系统的调查。研究发现,学生总体和各维度焦虑均处于中等程度,焦虑值从高到低依次为课堂、口语、听力、写作与阅读焦虑,并且课堂焦虑显著高于阅读和写作焦虑,阅读焦虑显著低于其他4个维度。男、女学生在口语焦虑的低主动倾向因子上存在显著差异,在总体、5个维度以及各维度其他因子上的焦虑无显著差异。
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