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摘要：本文以开放型古典舞课堂的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述构建开放型古典舞课堂的重要性，最后从开放教学氛围解放认知主体、开放教学过程凸显主体作用、开放教学内容实现多元发展以及开放师生关系构建和谐课堂四个角度详细阐释开放型古典舞课堂的科学构建。
关键词：开放型；古典舞；构建；职校学生
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-259-2
舞蹈戏剧学院是专门培养艺术人才的学校，艺术是人性与美的结合体，而人性与美最佳结合点的形成需要一个开放、自然、原生态的创造空间。然而，很多教师受传统教学理念的影响而习惯于“发号施令”，职校学生在古典舞学习过程中思想受到束缚、个性受到压抑，个人的思想、意识和情感无法有效体现，只好“生吞活剥”地进行接受式学习，舞蹈动作缺乏灵性与活力，学习效果很差。因此，开放型古典舞课堂应运而生。
一、开放型古典舞课堂
开放型古典舞课堂是指教师顺应古典舞艺术学习的要求，通过开放教学氛围、教学过程、教学内容以及师生关系，为职校学生的古典舞学习创设一个开放、宽松、自由的认知环境，实现学习环境的最优化、人性化和科学化，为职校学生张扬个性、展现自我提供充足的空间，帮助职校学生创造个性化、艺术化的古典舞表演，使职校学生古典舞学习的积极性、主动性和创造性得到很好的开发和利用，真正发挥出职校学生的学习主体作用，提高古典舞课堂效率。
二、构建开放型古典舞课堂的重要性
首先，开放型古典舞课堂提供了无拘无束、自由自在的认知环境，满足艺术学习中对职校学生个性的“松绑”要求，非常有助于职校学生随心所欲地将个人情感表现在古典舞动作之中，从而推动职校学生古典舞学习的个性化发展。
其次，开放型古典舞课堂凸显出职校学生的学习主体地位，使职校学生成为古典舞学习的真正主人，并在古典舞学习过程中体验到成功的快乐，形成良好而积极的情感体验，有助于职校学生古典舞学习兴趣的培养与提高。
最后，开放型古典舞课堂完全脱离了传统教学理念，是课堂教学模式转变的一次大胆尝试，能够为课堂教学理论研究提供宝贵的实践经验，非常有助于职校学生的艺术学习和职业发展，也有效促进了古典舞艺术的传承与发展。
三、开放型古典舞课堂的科学构建
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”①只有为学生创设出完全放松、毫无杂念、无我无他的理想状态，才能帮助职校学生百分百地理解古典舞的思想内涵，才能百分百地展现出古典舞的艺术神韵，提高职校学生的课堂学习效率。
（一）开放教学氛围，解放认知主体
在古典舞学习过程中，教师不能拘泥于“师道尊严”，不能像过去武术教练一样拿着教鞭，有时对学生“动武”，尤其是基本功训练还具有一定的难度和强度，比较枯燥乏味，且职校学生的身体方面会有很强的不适感，甚至是疼痛感，更需要教师寻找一些放松身心、活跃气氛的方式，如唱歌、说笑话、滑稽表演等，让职校学生在开怀大笑中忘记“肩酸背痛腿抽筋”，提高职校学生克服困难的信心和决心，也能促进职校学生对古典舞学习兴趣的强化。“兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”②，兴趣又会促进职校学生的古典舞学习。
在舞蹈动作的学习过程中，教师可以在展示动作后就询问职校学生的感受，引导职校学生对一举手、一投足、一回头等简单动作都要细细品味、耐心推敲，将每一个动作都做到“行之有物”、有内涵。如轻轻向外舒展手臂，学生可以在心中想象着自己正手拿一条丝带向外挥动，丝带随风飘动，而且眼随手动，在欣赏丝带飘动的过程中慢慢向外、向远处望去。教师还可以让一个学生做出动作后，让其他学生想象动作的含义，允许夸张，让职校学生养成良好的职业习惯，因为古典舞的生命力就在于一个个动作都有内涵。
（二）开放教学过程，凸显主体作用
在古典舞学习过程中，教师要让教学过程与职校学生的认知规律协调一致，将课堂的主导权和话语权都留给职校学生，让职校学生真正成为古典舞学习的主人，变被动接受式学习为主动探究式认知。教师在完成教学任务后可以将课堂留给职校学生，选择两个舞蹈天赋较高的学生展示一下古典舞学习内容，但是，学生的展示要在两首风格迥异的伴奏音乐下进行，让职校学生看到同样的一套舞蹈动作在不同音乐伴奏下、在表演者不同的情况下的不同表演效果，让职校学生认识到古典舞、表演主体、情感以及伴奏音乐等表演元素之间的关系。
教师还可以和职校学生进行角色互换，让一名职校学生（舞蹈天赋要高）当老师，老师和其他学生一起学习古典舞。担任教师角色的学生在古典舞教学过程中能够表现出个人对古典舞的认识，从而使职校学生欣赏到另一种风格的古典舞，也能帮助教师从另一个角度审视古典舞、审视自我教学。师生角色互换是课堂教学模式的一大创新，表现出古典舞课堂的开放性。
（三）开放教学内容，实现多元发展
当今社会是知识大爆炸的时代，多元复合型人才成为社会的佼佼者。因此，教师也要把职校学生培养成为多元复合型艺术人才，满足将来职校学生工作岗位的要求，适应社会的发展。无论职校学生毕业后是从事教育工作，还是从事艺术表演，都需要具有完善的艺术知识体系，才能实现职校学生古典舞学习和艺术成长的可持续发展。因此，教师要构建以古典舞学习为主、其他艺术学习为辅的多元课堂，让职校学生吸收多元艺术营养，加速古典舞学习。
教学内容是职校学生的学习任务，但职校学生的学习任务不能仅仅局限于古典舞，可以引进其他有助于古典舞学习的积极元素，如戏曲、音乐剧、歌伴舞、音乐欣赏以及其他类型的舞蹈。以音乐剧为例，学生在音乐伴奏下与其他学生一起合作表演音乐剧，舞台氛围、音乐、台词的协调一致能够帮助职校学生更好地理解音乐，提高职校学生的音乐感知能力，为职校学生理解古典舞伴奏音乐打下坚实的基础。同时，音乐剧表演还能锻炼职校学生的心理素质和舞台表演技能，也为职校学生的古典舞表演积累了丰富的舞台经验。
（四）开放师生关系，构建和谐课堂
师生关系是古典舞教学中最基本、最重要、最活跃的元素，因此，“良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养、身心健康的全面发展有极大的影响，对教学效果的提高有促进作用。”③教师与学生是课堂教学中最主要的两大元素，师生关系是否融洽直接决定着教学效果的高低。在古典舞教学过程中，教师不但要引领职校学生学习古典舞的舞蹈动作，还要赋予舞蹈动作生命的活力和艺术的感染力。如果师生关系紧张，职校学生不买老师的账，恐怕古色古香、独具神韵的古典舞就要被演绎成面无表情的僵尸舞。所以，教师要积极构建良好的师生关系，创设温馨、友爱、民主的和谐课堂，实现“亲其师而信其道”的教学效果，有力促进职校学生古典舞学习的高效开展。
总之，教师积极探究开放型古典舞课堂的科学构建，为职校学生探寻无拘无束、自由自在的艺术成长途径，帮助职校学生在展现自我、张扬个性中学习古典舞，提高职校学生古典舞表演的艺术性，实现职校学生的快乐认知、幸福成长。
注释：
①转引自张焕庭《西方资产阶级教育论著选》，北京：人民教育出版社，1987年版，第783页。
②黄良官：《创设良好教学氛围激发学生学习兴趣》，《新校园（上旬刊）》2014年第3期。
③龚小芳：《浅谈如何建立良好的师生关系》，《祖国：教育版》2014年第5期。
参考文献：
[1]唐雯.关于高考艺术特长生的中国古典舞教学方法研究[J].艺术时尚（下旬刊），2014，（04）.
[2]李志新.论古典舞中手眼的配合[J].商情，2014，（09）.
[3]周威.中国古典舞的特质及其理念[J].芒种，2014，（06）.
作者简介：
刘锡斌，广东舞蹈戏剧职业学院。
关键词：开放型；古典舞；构建；职校学生
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-259-2
舞蹈戏剧学院是专门培养艺术人才的学校，艺术是人性与美的结合体，而人性与美最佳结合点的形成需要一个开放、自然、原生态的创造空间。然而，很多教师受传统教学理念的影响而习惯于“发号施令”，职校学生在古典舞学习过程中思想受到束缚、个性受到压抑，个人的思想、意识和情感无法有效体现，只好“生吞活剥”地进行接受式学习，舞蹈动作缺乏灵性与活力，学习效果很差。因此，开放型古典舞课堂应运而生。
一、开放型古典舞课堂
开放型古典舞课堂是指教师顺应古典舞艺术学习的要求，通过开放教学氛围、教学过程、教学内容以及师生关系，为职校学生的古典舞学习创设一个开放、宽松、自由的认知环境，实现学习环境的最优化、人性化和科学化，为职校学生张扬个性、展现自我提供充足的空间，帮助职校学生创造个性化、艺术化的古典舞表演，使职校学生古典舞学习的积极性、主动性和创造性得到很好的开发和利用，真正发挥出职校学生的学习主体作用，提高古典舞课堂效率。
二、构建开放型古典舞课堂的重要性
首先，开放型古典舞课堂提供了无拘无束、自由自在的认知环境，满足艺术学习中对职校学生个性的“松绑”要求，非常有助于职校学生随心所欲地将个人情感表现在古典舞动作之中，从而推动职校学生古典舞学习的个性化发展。
其次，开放型古典舞课堂凸显出职校学生的学习主体地位，使职校学生成为古典舞学习的真正主人，并在古典舞学习过程中体验到成功的快乐，形成良好而积极的情感体验，有助于职校学生古典舞学习兴趣的培养与提高。
最后，开放型古典舞课堂完全脱离了传统教学理念，是课堂教学模式转变的一次大胆尝试，能够为课堂教学理论研究提供宝贵的实践经验，非常有助于职校学生的艺术学习和职业发展，也有效促进了古典舞艺术的传承与发展。
三、开放型古典舞课堂的科学构建
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”①只有为学生创设出完全放松、毫无杂念、无我无他的理想状态，才能帮助职校学生百分百地理解古典舞的思想内涵，才能百分百地展现出古典舞的艺术神韵，提高职校学生的课堂学习效率。
（一）开放教学氛围，解放认知主体
在古典舞学习过程中，教师不能拘泥于“师道尊严”，不能像过去武术教练一样拿着教鞭，有时对学生“动武”，尤其是基本功训练还具有一定的难度和强度，比较枯燥乏味，且职校学生的身体方面会有很强的不适感，甚至是疼痛感，更需要教师寻找一些放松身心、活跃气氛的方式，如唱歌、说笑话、滑稽表演等，让职校学生在开怀大笑中忘记“肩酸背痛腿抽筋”，提高职校学生克服困难的信心和决心，也能促进职校学生对古典舞学习兴趣的强化。“兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”②，兴趣又会促进职校学生的古典舞学习。
在舞蹈动作的学习过程中，教师可以在展示动作后就询问职校学生的感受，引导职校学生对一举手、一投足、一回头等简单动作都要细细品味、耐心推敲，将每一个动作都做到“行之有物”、有内涵。如轻轻向外舒展手臂，学生可以在心中想象着自己正手拿一条丝带向外挥动，丝带随风飘动，而且眼随手动，在欣赏丝带飘动的过程中慢慢向外、向远处望去。教师还可以让一个学生做出动作后，让其他学生想象动作的含义，允许夸张，让职校学生养成良好的职业习惯，因为古典舞的生命力就在于一个个动作都有内涵。
（二）开放教学过程，凸显主体作用
在古典舞学习过程中，教师要让教学过程与职校学生的认知规律协调一致，将课堂的主导权和话语权都留给职校学生，让职校学生真正成为古典舞学习的主人，变被动接受式学习为主动探究式认知。教师在完成教学任务后可以将课堂留给职校学生，选择两个舞蹈天赋较高的学生展示一下古典舞学习内容，但是，学生的展示要在两首风格迥异的伴奏音乐下进行，让职校学生看到同样的一套舞蹈动作在不同音乐伴奏下、在表演者不同的情况下的不同表演效果，让职校学生认识到古典舞、表演主体、情感以及伴奏音乐等表演元素之间的关系。
教师还可以和职校学生进行角色互换，让一名职校学生（舞蹈天赋要高）当老师，老师和其他学生一起学习古典舞。担任教师角色的学生在古典舞教学过程中能够表现出个人对古典舞的认识，从而使职校学生欣赏到另一种风格的古典舞，也能帮助教师从另一个角度审视古典舞、审视自我教学。师生角色互换是课堂教学模式的一大创新，表现出古典舞课堂的开放性。
（三）开放教学内容，实现多元发展
当今社会是知识大爆炸的时代，多元复合型人才成为社会的佼佼者。因此，教师也要把职校学生培养成为多元复合型艺术人才，满足将来职校学生工作岗位的要求，适应社会的发展。无论职校学生毕业后是从事教育工作，还是从事艺术表演，都需要具有完善的艺术知识体系，才能实现职校学生古典舞学习和艺术成长的可持续发展。因此，教师要构建以古典舞学习为主、其他艺术学习为辅的多元课堂，让职校学生吸收多元艺术营养，加速古典舞学习。
教学内容是职校学生的学习任务，但职校学生的学习任务不能仅仅局限于古典舞，可以引进其他有助于古典舞学习的积极元素，如戏曲、音乐剧、歌伴舞、音乐欣赏以及其他类型的舞蹈。以音乐剧为例，学生在音乐伴奏下与其他学生一起合作表演音乐剧，舞台氛围、音乐、台词的协调一致能够帮助职校学生更好地理解音乐，提高职校学生的音乐感知能力，为职校学生理解古典舞伴奏音乐打下坚实的基础。同时，音乐剧表演还能锻炼职校学生的心理素质和舞台表演技能，也为职校学生的古典舞表演积累了丰富的舞台经验。
（四）开放师生关系，构建和谐课堂
师生关系是古典舞教学中最基本、最重要、最活跃的元素，因此，“良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养、身心健康的全面发展有极大的影响，对教学效果的提高有促进作用。”③教师与学生是课堂教学中最主要的两大元素，师生关系是否融洽直接决定着教学效果的高低。在古典舞教学过程中，教师不但要引领职校学生学习古典舞的舞蹈动作，还要赋予舞蹈动作生命的活力和艺术的感染力。如果师生关系紧张，职校学生不买老师的账，恐怕古色古香、独具神韵的古典舞就要被演绎成面无表情的僵尸舞。所以，教师要积极构建良好的师生关系，创设温馨、友爱、民主的和谐课堂，实现“亲其师而信其道”的教学效果，有力促进职校学生古典舞学习的高效开展。
总之，教师积极探究开放型古典舞课堂的科学构建，为职校学生探寻无拘无束、自由自在的艺术成长途径，帮助职校学生在展现自我、张扬个性中学习古典舞，提高职校学生古典舞表演的艺术性，实现职校学生的快乐认知、幸福成长。
注释：
①转引自张焕庭《西方资产阶级教育论著选》，北京：人民教育出版社，1987年版，第783页。
②黄良官：《创设良好教学氛围激发学生学习兴趣》，《新校园（上旬刊）》2014年第3期。
③龚小芳：《浅谈如何建立良好的师生关系》，《祖国：教育版》2014年第5期。
参考文献：
[1]唐雯.关于高考艺术特长生的中国古典舞教学方法研究[J].艺术时尚（下旬刊），2014，（04）.
[2]李志新.论古典舞中手眼的配合[J].商情，2014，（09）.
[3]周威.中国古典舞的特质及其理念[J].芒种，2014，（06）.
作者简介：
刘锡斌，广东舞蹈戏剧职业学院。