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摘 要：如果语文课堂缺乏生机，那么课堂教学的有效性就会降低。教师可以通过师生平等交流、动之以真情、激发学生学习兴趣、设置情境、巧用提问等方式为学生营造良好的学习氛围，促使课堂灵动起来，激活语文课堂，使课堂教学充满生机，从而提高课堂教学的效率。
关键词：灵动；课堂教学；效率
语文是让学生喜欢的学科之一，那曲折而又引人入胜的故事情节、生动的语言、有血有肉的主人公将学生引入一个又一个梦幻精彩的人生。但是在传统课堂教学中，学生处于被动学习的地位，很难自觉提高学习兴趣，学习索然无味，从而使课堂陷入僵化的状态。正所谓“山无起伏便是顽山，水无波澜便是死水，课无跌宕便是枯课”。怎样才能让课堂灵动起来？就此作以下探讨：
一、师生平等交流，是促使课堂灵动的前提
1.重新定位教学活动中的师生关系，教师是学生的学习引导者和学习伙伴，激发学生学习的主动性和积极性。
传统教学方式中，课堂教学以教师为主，学生只是被动的接受教学内容。教师应重新定位自己角色为学生的学习引导者和伙伴，通过教师的“教”促进学生的“学”，共同对文章进行理解、欣赏、评判，师生互动学习。让学生得到尊重，使学生产生学习兴趣，这种平等宽松的环境更能激发学生自我学习的主动性和积极性。
2.教师要主动行为，放下架子，亲近学生，与学生进行平等交流，这样才能得到学生的尊重和信任。
师生平等交流要达到和谐互动，依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师对学生持尊重、理解和宽容的态度，放下教师“权威的架子”，主动亲近学生，把外在权威化为内在权威，将自己放在与学生同等的地位。如果教师能够做到这样，自然会得到学生发自内心的尊重和信任。“亲其师，则信其道”。
二、动之以真情，是促使课堂灵动的基本方式
语文就是用文本的真情引发学生的真情，让学生真切感受文章的优美和深远的内涵，引起学生的共鸣或者启发学生对生活的思考。教师应当用自己的真情感受引导学生对文本反映的情感、态度、价值观等进行思考，使学生体会蕴含其中的真、善、美，引发学生感情上的共鸣，从而达到了解历史、认识人物、感悟人生、积淀文学和语言知识、锻炼语文能力等目的，提高学生的语文素养。
三、激发学生的学习兴趣，是促使课堂灵动的重要环节
1.兴趣是学习的动力，也是影响教学效果的重要因素。
没有兴趣的学习，是教师推着学生走；有兴趣的学习，是学生追著教师跑。要让文本吸引学生，让学生对教学内容感兴趣，这是促使课堂灵动的重要环节。“文似看山不喜平”，没有精彩的故事情节、没有真实的感情、没有生动的语言，怎么能引起学生的注意，更无法使学生产生学习兴趣。
2.教师要善于架起文章知识点与学生兴趣点的桥梁，引导学生有机的读文章内容。
教师或者引导学生以主人公的身份经历故事，感受主人公的悲欢离合，感悟人生；或者让学生代替主人公，按自己的思维去推进故事情节或抒发情感，反过来思考主人公为什么这样做，而自己为什么想那样做，从而引导学生结合文中的词句理解，探索文本的内涵，思考主人公的心理经历，升华对文章的理解和思考。读文章其实就是与作者进行心灵沟通，不进入情景，不处身置地，又怎能了然于心呢？
3.教师在教学过程中适势行为，保持、加深学生的学习兴趣。
教师要通过精彩的课堂点评，对学生的及时鼓励、表扬，使学生畅快的发言与老师的适时评点、引导交融在一起，从而激发学生潜在的情感，引起学生强烈的学习兴趣，使学生保持饱满而热情的学习态度，最终取得良好的课堂教学效果。
四、设置情境，是促使课堂灵动的有效手段
1.根据教学内容设置情境，使师、生、主人公、作者心与心的沟通，情与情的碰撞构成灵动的课堂。
教师应当根据学生的心理特征，运用各种技巧，根据教学内容设置情境，引起学生的情感体验，使学生在情景中动情，在情景中共鸣，帮助学生迅速而准确的掌握、理解教学内容。
2.借助教学工具设置情境，引导学生积极参与教学活动，让课堂灵动起来。
教师应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段创设情境，可以借助多媒体通过声音、图片、视频等方式直观形象的反映教学内容，配以教师教学时的情感渲染，调动学生多种感官体会、感悟教学内容，达到声音、圖像、文字相结合，从而使学生充分感受形象，深入情境，加深对课文内涵的了解和体会。
五、巧设提问，是促使课堂灵动的重要方法
1.课堂教学离不开问与答，巧设提问可以集中学生的注意力。
课堂教学的提问应当围绕整个文章的主旨、内涵逐步展开。教师可以通过一个个问题，一步步在学生眼前显现文章的主线，引导学生的思绪跟随提问从事情的开始、发展、高潮直到结束；教师可以通过一个个的问题，在学生眼里不断完善主人公的形象，体验主人公的情感，体会文本的内涵。
2.教师设计提问应有目的、有步骤，循序渐进，从多方位激发学生思考。
教师的巧妙提问吸引了学生的注意，这样能够增强学生的阅读兴趣，调动思维积极性，使得学生的求知欲得到强化，对培养学生的思维能力，特别是提高学生的阅读水平有着重要作用。良好的课堂情景很好的引发学生探究的欲望和兴趣，学生就会积极、主动的学习，在寻求问题答案的过程中实现对知识的学习和探究，学生在教学活动中的主体地位也就显现出来。所以说如果教师能够有效提出问题，教师就成功了一半。
课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师的“教”实现学生的“学”。因此，教师必须重视学生在教学过程中的参与，鼓励、引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，让学生变成知识的主动探索者和积极体验者。让课堂灵动起来，激活语文课堂，使课堂教学充满生机，从而提高课堂教学的效率。
（作者单位：河北省沽源县九连城寄宿制学校）
关键词：灵动；课堂教学；效率
语文是让学生喜欢的学科之一，那曲折而又引人入胜的故事情节、生动的语言、有血有肉的主人公将学生引入一个又一个梦幻精彩的人生。但是在传统课堂教学中，学生处于被动学习的地位，很难自觉提高学习兴趣，学习索然无味，从而使课堂陷入僵化的状态。正所谓“山无起伏便是顽山，水无波澜便是死水，课无跌宕便是枯课”。怎样才能让课堂灵动起来？就此作以下探讨：
一、师生平等交流，是促使课堂灵动的前提
1.重新定位教学活动中的师生关系，教师是学生的学习引导者和学习伙伴，激发学生学习的主动性和积极性。
传统教学方式中，课堂教学以教师为主，学生只是被动的接受教学内容。教师应重新定位自己角色为学生的学习引导者和伙伴，通过教师的“教”促进学生的“学”，共同对文章进行理解、欣赏、评判，师生互动学习。让学生得到尊重，使学生产生学习兴趣，这种平等宽松的环境更能激发学生自我学习的主动性和积极性。
2.教师要主动行为，放下架子，亲近学生，与学生进行平等交流，这样才能得到学生的尊重和信任。
师生平等交流要达到和谐互动，依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师对学生持尊重、理解和宽容的态度，放下教师“权威的架子”，主动亲近学生，把外在权威化为内在权威，将自己放在与学生同等的地位。如果教师能够做到这样，自然会得到学生发自内心的尊重和信任。“亲其师，则信其道”。
二、动之以真情，是促使课堂灵动的基本方式
语文就是用文本的真情引发学生的真情，让学生真切感受文章的优美和深远的内涵，引起学生的共鸣或者启发学生对生活的思考。教师应当用自己的真情感受引导学生对文本反映的情感、态度、价值观等进行思考，使学生体会蕴含其中的真、善、美，引发学生感情上的共鸣，从而达到了解历史、认识人物、感悟人生、积淀文学和语言知识、锻炼语文能力等目的，提高学生的语文素养。
三、激发学生的学习兴趣，是促使课堂灵动的重要环节
1.兴趣是学习的动力，也是影响教学效果的重要因素。
没有兴趣的学习，是教师推着学生走；有兴趣的学习，是学生追著教师跑。要让文本吸引学生，让学生对教学内容感兴趣，这是促使课堂灵动的重要环节。“文似看山不喜平”，没有精彩的故事情节、没有真实的感情、没有生动的语言，怎么能引起学生的注意，更无法使学生产生学习兴趣。
2.教师要善于架起文章知识点与学生兴趣点的桥梁，引导学生有机的读文章内容。
教师或者引导学生以主人公的身份经历故事，感受主人公的悲欢离合，感悟人生；或者让学生代替主人公，按自己的思维去推进故事情节或抒发情感，反过来思考主人公为什么这样做，而自己为什么想那样做，从而引导学生结合文中的词句理解，探索文本的内涵，思考主人公的心理经历，升华对文章的理解和思考。读文章其实就是与作者进行心灵沟通，不进入情景，不处身置地，又怎能了然于心呢？
3.教师在教学过程中适势行为，保持、加深学生的学习兴趣。
教师要通过精彩的课堂点评，对学生的及时鼓励、表扬，使学生畅快的发言与老师的适时评点、引导交融在一起，从而激发学生潜在的情感，引起学生强烈的学习兴趣，使学生保持饱满而热情的学习态度，最终取得良好的课堂教学效果。
四、设置情境，是促使课堂灵动的有效手段
1.根据教学内容设置情境，使师、生、主人公、作者心与心的沟通，情与情的碰撞构成灵动的课堂。
教师应当根据学生的心理特征，运用各种技巧，根据教学内容设置情境，引起学生的情感体验，使学生在情景中动情，在情景中共鸣，帮助学生迅速而准确的掌握、理解教学内容。
2.借助教学工具设置情境，引导学生积极参与教学活动，让课堂灵动起来。
教师应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段创设情境，可以借助多媒体通过声音、图片、视频等方式直观形象的反映教学内容，配以教师教学时的情感渲染，调动学生多种感官体会、感悟教学内容，达到声音、圖像、文字相结合，从而使学生充分感受形象，深入情境，加深对课文内涵的了解和体会。
五、巧设提问，是促使课堂灵动的重要方法
1.课堂教学离不开问与答，巧设提问可以集中学生的注意力。
课堂教学的提问应当围绕整个文章的主旨、内涵逐步展开。教师可以通过一个个问题，一步步在学生眼前显现文章的主线，引导学生的思绪跟随提问从事情的开始、发展、高潮直到结束；教师可以通过一个个的问题，在学生眼里不断完善主人公的形象，体验主人公的情感，体会文本的内涵。
2.教师设计提问应有目的、有步骤，循序渐进，从多方位激发学生思考。
教师的巧妙提问吸引了学生的注意，这样能够增强学生的阅读兴趣，调动思维积极性，使得学生的求知欲得到强化，对培养学生的思维能力，特别是提高学生的阅读水平有着重要作用。良好的课堂情景很好的引发学生探究的欲望和兴趣，学生就会积极、主动的学习，在寻求问题答案的过程中实现对知识的学习和探究，学生在教学活动中的主体地位也就显现出来。所以说如果教师能够有效提出问题，教师就成功了一半。
课堂教学不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师的“教”实现学生的“学”。因此，教师必须重视学生在教学过程中的参与，鼓励、引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，让学生变成知识的主动探索者和积极体验者。让课堂灵动起来，激活语文课堂，使课堂教学充满生机，从而提高课堂教学的效率。
（作者单位：河北省沽源县九连城寄宿制学校）