【摘 要】
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一、紧扣单元主题,确定共读书目rn师生围绕语文课本单元主题一起确定共读书目.低年段可以以“快乐读书吧”“和大人一起读”为依托,享受阅读的快乐,培养孩子的阅读习惯.中年段要培养学生边阅读边思考的习惯,学会积累优美词语、精彩片段,学会与人分享自己的阅读心得.可以选择童话故事、寓言故事类布置主题阅读任务.新课标要求高年段的学生能阅读叙事性的作品,并受到作品的感染和熏陶.扩大自己的阅读面,能进行探究式阅读,课外阅读总量不少于100万字,因此高年段主题阅读推荐以中外长篇名著为主.确定好阅读书目后,可以安排1～2课时
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一、紧扣单元主题,确定共读书目rn师生围绕语文课本单元主题一起确定共读书目.低年段可以以“快乐读书吧”“和大人一起读”为依托,享受阅读的快乐,培养孩子的阅读习惯.中年段要培养学生边阅读边思考的习惯,学会积累优美词语、精彩片段,学会与人分享自己的阅读心得.可以选择童话故事、寓言故事类布置主题阅读任务.新课标要求高年段的学生能阅读叙事性的作品,并受到作品的感染和熏陶.扩大自己的阅读面,能进行探究式阅读,课外阅读总量不少于100万字,因此高年段主题阅读推荐以中外长篇名著为主.确定好阅读书目后,可以安排1～2课时的单元主题阅读课,在单元导读时布置整本书的阅读任务.
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随着我国全面融合教育工作的深入开展,针对自闭症儿童的社会发展障碍问题,对自闭症儿童进行长期不断的社会融合教育训练,是帮助自闭症孩子获得基本生存和社交技能的主要手段.当前我国手机移动端和互联网快速发展普及,给有特殊需要的残疾儿童如自闭症儿童的康复和学习提供训练资源和有力支持.
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