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新版义务教育地理课程标准中指出：在教学中要“选择多种多样的地理教学方式，引导和鼓励学生独立学习、自主学习，体验解决问题的过程”。我们也总是在期待并探索这样的一个理想课堂：学生兴趣浓厚、身心处于最佳状态、教学内容用多种形式呈现、受到理智的挑战、发现知识的个人意义、自由参与探索与创新、被鼓舞和被信任担当重任、更高的自我期待、能学以致用、对教师充满信任与热爱……因此，教师从教学设计开始，就不仅要从教的角度进行构思，更要把学生的身心发展特点和规律作为教学设计的重要依据，精心设计学生活动环节，在课堂上通过探究、交流、游戏等多样化的活动方式，让学生的主体性得到充分发挥。尝试改变传统的课堂模式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。
设计思路
一是以新课程理念为指导：“选择多种多样的地理教学方式，引导和鼓励学生独立学习、自主学习，体验解决问题的过程”作为指导思想，尊重学生的主体地位，师生组成“学习共同体”，形成互动、合作、探究的学习过程。
二是遵循学生的认知规律：尊重学生的个性和多元智能发展的差异，以学生的最近发展区为切入点，以问题为中心，活动为主线，满足每一个学生的学习需求，让学生主动发展。
三是现代化媒体手段为辅助：基于建构主义理论和现代信息传播理论。在教学手段上借助电脑多媒体教学设备和魔灯moodle平台设计课程，为发展学生主动探究创造适度的环境，以达到教学的最优化，同时借用魔灯及时反馈及生生互评的特点，做到让每个学生都能参与其中。
操作过程
第一步，设置情景，导入新课“冬奥——俄罗斯之梦”。情境创设：今年的冬奥会创下了多项世界之最，尤其在火炬传递之中创造了奇幻之旅。今天我们一起来通过重走火炬传递路线来认识俄罗斯。观看屏幕：火炬传递从首都莫斯科出发，经历最长路线、最多最奇的运输传递方式，自西往东，自南往北，充分展示了俄罗斯的实力与梦想。领取学习目标。黑板：蓝红纸条贴出航空传递与铁路传递线路。
设计意图：激发兴趣，引发注意和联想冬奥会火炬传递的情境创设旨在激起学生的生活体验，学生看到熟悉的冬奥会火炬传递任务，仿佛置身其中，学生对本课内容兴趣被极大调动，有进一步探究的渴望。
第二步，创设情境，设计活动。索事：横跨亚欧大陆北部。启程：最长奥运火炬传递路线。转承：“今天围绕‘索’‘契’两个字来完成火炬传递。从传递路线和范围上我们先来宏观感受一下俄罗斯这个国家的位置、范围和领土组成。”示范：本节课的学习以同学们自主探究为主体，一共4个任务共100分，每个任务请根据学习材料来完成。最后选取最高分来统计并及时反馈，每一次成功传递将被载入史册，每一次失误也不例外。
活动之火炬手任务一：根据“学习资料：地理位置和范围”完成基础知识点测验。①下列关于俄罗斯的地理位置及范围表述正确的是？②俄罗斯大部分国土和大部分人口分布在？
学习资料：地理位置和范围
1.俄罗斯位置flash
2.地形图
3.七大洲面积比较
4.世界面积前六的国家
5.阅读材料：横跨亚欧大陆的欧洲国家
然后提交任务。待电脑即时反馈，老师查看“结果”（下图）。
屏幕广播：针对错误率高的题目，请正确学生讲解。交流：到老师的机器上通过学习材料向同学们演示。转承：“为什么人口大部分集中于欧洲部分呢？我们一起来探索一下。”航空传递：径莫斯科、雅库茨克——丈量北国壮美河山、体验东西气候差异。
活动之火炬手任务二：小游戏——地形连连看。先组织玩小游戏“地形练练看”;然后尝试完善俄罗斯的地形分布示意图（课本38页活动），并到黑板板书。
小资料：火炬经贝加尔湖湖底成功传递。教师点拨：从最西端的城市加里宁格勒自行往东飞越俄罗斯，由同学们的板图我们发现俄罗斯地形特点：乌拉尔山以西为东欧平原和欧洲最大河俄罗斯母亲河伏尔加河，这是欧洲部分。（以东亚洲部分见同学板书。）地形以平原和高原为主，地势东高西低，南高北低。另外还有三条重要河流简称“毕业了”，由于纬度高封冻期长，即使水量丰富也不利于航运。俄罗斯还拥有一个世界上最深的湖泊贝加尔湖。
设计意图：利用小练习及多媒体动画的方式达到难点突破。动手设计俄罗斯地形示意图，进而直观突破抽象知识，指导学生抽象概括的方法。
转承：在东西传递圣火的过程中，最让火炬手们印象深刻的还是差异最大的气候。请进入第三关任务……
第三步：课堂总结，成长评价。学生总结：“请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？你认为本节内容中对生活最有用的知识是什么？你在本节内容学习中哪些地理技能得到了提高你在本节内容中的地理学习兴趣、学习态度如何？”
教学反思
教学设计注重激发学习兴趣 本节课的对象是七年级的同学，其心理特征是好奇心强，求知欲强，喜欢新鲜的事物。所以在教学中，笔者注重收集大量与教学相关的景观图片、影像资料，比如火炬传递的奇幻之旅，北极核动力破冰船、外太空火炬传递等，既增加了教学的直观性，又激发了学生兴趣。教学的开展借助于孩子最喜欢的闯关任务式穿插各个教学流程，孩子们更容易亲近接近教学内容而且印象深刻。
给学生体验的课堂，教学设计中引导学生树立正确的人地关系理念 在教学活动中采用自主探究的学习方式及全体论坛的方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。本节课做了一个开放课堂的尝试，让孩子们在学习过程中不断主动去揭开知识结点而产生成功的体验。
利用魔灯平台实现自主学习与即时反馈，做到信息技术与学科整合 依托多媒体教学直观生动、信息量大、易于激发学生兴趣的优势，利用精心设计的问题作为向导引进多媒体，将大量的图片、地图、影视信息融合其中，学生学习起来得心应手。魔灯平台的即时反馈功能，让老师把握每一个学生的学习动态，提高课堂效率。高效课堂的教学思想是学生为主体、教师为主导、探究是主线、创新为主旨，所谓是否落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜孩子学习的课堂气氛，始终关注学生，把握好孩子的思维过程，并予以他们创造的空间，让每一个孩子的思维成为课堂上最为活跃的元素。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第十中学）
设计思路
一是以新课程理念为指导：“选择多种多样的地理教学方式，引导和鼓励学生独立学习、自主学习，体验解决问题的过程”作为指导思想，尊重学生的主体地位，师生组成“学习共同体”，形成互动、合作、探究的学习过程。
二是遵循学生的认知规律：尊重学生的个性和多元智能发展的差异，以学生的最近发展区为切入点，以问题为中心，活动为主线，满足每一个学生的学习需求，让学生主动发展。
三是现代化媒体手段为辅助：基于建构主义理论和现代信息传播理论。在教学手段上借助电脑多媒体教学设备和魔灯moodle平台设计课程，为发展学生主动探究创造适度的环境，以达到教学的最优化，同时借用魔灯及时反馈及生生互评的特点，做到让每个学生都能参与其中。
操作过程
第一步，设置情景，导入新课“冬奥——俄罗斯之梦”。情境创设：今年的冬奥会创下了多项世界之最，尤其在火炬传递之中创造了奇幻之旅。今天我们一起来通过重走火炬传递路线来认识俄罗斯。观看屏幕：火炬传递从首都莫斯科出发，经历最长路线、最多最奇的运输传递方式，自西往东，自南往北，充分展示了俄罗斯的实力与梦想。领取学习目标。黑板：蓝红纸条贴出航空传递与铁路传递线路。
设计意图：激发兴趣，引发注意和联想冬奥会火炬传递的情境创设旨在激起学生的生活体验，学生看到熟悉的冬奥会火炬传递任务，仿佛置身其中，学生对本课内容兴趣被极大调动，有进一步探究的渴望。
第二步，创设情境，设计活动。索事：横跨亚欧大陆北部。启程：最长奥运火炬传递路线。转承：“今天围绕‘索’‘契’两个字来完成火炬传递。从传递路线和范围上我们先来宏观感受一下俄罗斯这个国家的位置、范围和领土组成。”示范：本节课的学习以同学们自主探究为主体，一共4个任务共100分，每个任务请根据学习材料来完成。最后选取最高分来统计并及时反馈，每一次成功传递将被载入史册，每一次失误也不例外。
活动之火炬手任务一：根据“学习资料：地理位置和范围”完成基础知识点测验。①下列关于俄罗斯的地理位置及范围表述正确的是？②俄罗斯大部分国土和大部分人口分布在？
学习资料：地理位置和范围
1.俄罗斯位置flash
2.地形图
3.七大洲面积比较
4.世界面积前六的国家
5.阅读材料：横跨亚欧大陆的欧洲国家
然后提交任务。待电脑即时反馈，老师查看“结果”（下图）。
屏幕广播：针对错误率高的题目，请正确学生讲解。交流：到老师的机器上通过学习材料向同学们演示。转承：“为什么人口大部分集中于欧洲部分呢？我们一起来探索一下。”航空传递：径莫斯科、雅库茨克——丈量北国壮美河山、体验东西气候差异。
活动之火炬手任务二：小游戏——地形连连看。先组织玩小游戏“地形练练看”;然后尝试完善俄罗斯的地形分布示意图（课本38页活动），并到黑板板书。
小资料：火炬经贝加尔湖湖底成功传递。教师点拨：从最西端的城市加里宁格勒自行往东飞越俄罗斯，由同学们的板图我们发现俄罗斯地形特点：乌拉尔山以西为东欧平原和欧洲最大河俄罗斯母亲河伏尔加河，这是欧洲部分。（以东亚洲部分见同学板书。）地形以平原和高原为主，地势东高西低，南高北低。另外还有三条重要河流简称“毕业了”，由于纬度高封冻期长，即使水量丰富也不利于航运。俄罗斯还拥有一个世界上最深的湖泊贝加尔湖。
设计意图：利用小练习及多媒体动画的方式达到难点突破。动手设计俄罗斯地形示意图，进而直观突破抽象知识，指导学生抽象概括的方法。
转承：在东西传递圣火的过程中，最让火炬手们印象深刻的还是差异最大的气候。请进入第三关任务……
第三步：课堂总结，成长评价。学生总结：“请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？你认为本节内容中对生活最有用的知识是什么？你在本节内容学习中哪些地理技能得到了提高你在本节内容中的地理学习兴趣、学习态度如何？”
教学反思
教学设计注重激发学习兴趣 本节课的对象是七年级的同学，其心理特征是好奇心强，求知欲强，喜欢新鲜的事物。所以在教学中，笔者注重收集大量与教学相关的景观图片、影像资料，比如火炬传递的奇幻之旅，北极核动力破冰船、外太空火炬传递等，既增加了教学的直观性，又激发了学生兴趣。教学的开展借助于孩子最喜欢的闯关任务式穿插各个教学流程，孩子们更容易亲近接近教学内容而且印象深刻。
给学生体验的课堂，教学设计中引导学生树立正确的人地关系理念 在教学活动中采用自主探究的学习方式及全体论坛的方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。本节课做了一个开放课堂的尝试，让孩子们在学习过程中不断主动去揭开知识结点而产生成功的体验。
利用魔灯平台实现自主学习与即时反馈，做到信息技术与学科整合 依托多媒体教学直观生动、信息量大、易于激发学生兴趣的优势，利用精心设计的问题作为向导引进多媒体，将大量的图片、地图、影视信息融合其中，学生学习起来得心应手。魔灯平台的即时反馈功能，让老师把握每一个学生的学习动态，提高课堂效率。高效课堂的教学思想是学生为主体、教师为主导、探究是主线、创新为主旨，所谓是否落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜孩子学习的课堂气氛，始终关注学生，把握好孩子的思维过程，并予以他们创造的空间，让每一个孩子的思维成为课堂上最为活跃的元素。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第十中学）