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摘要：以往教学中，教师更加关注的是学生理论知识的掌握情况，忽视了学生自主学习、自主實践能力的培养，最终导致学生承受了“不动手”的后果。新课改的实施与不断深入，使得越来越多的教育者看到了以往教学中存在的弊端，开始在教学中不断探索，寻求新的教学突破，想要增强学生的主人翁意识，为学生创设更多的自主学习平台。
关键词：小学美术;教学;学生;美术能力;有效培养
美术，不仅是学生小学阶段学习的一门学科，还是一种包罗万象的艺术。学生学习美术不仅能够看到更加绚烂多姿的世界，还可以陶冶自己的情操，为心灵找一处栖息地。这就使得美术教师的作用愈加突显，需要教师在指导学生学习美术的过程中，注重学生美术能力的培养，发挥学生的自主作用，使学生由教师催着画变为自己主动画，丰富学生的美术技巧。接下来，本文就立足学生兴趣、教学内容、学生实践，对小学美术教学中学生美术能力的有效培养展开讨论。
一、立足学生兴趣——培养学生美术意识
兴趣，是学生学习最好的老师，是学生学习的内在动力，有助于转变学生的学习态度。教师在教导学生的过程中调动学生的学习兴趣，能够取得事半功倍的效果，使学生尽快投身美术课堂中，激发学生探究美术的乐趣，使学生形成将看到的事物画下来的习惯。
例如，在学习“植物写生”这部分内容时，笔者为了让学生了解不同植物的种类和生长特点，知道怎样依据植物的特点用线条对植物进行绘画，使学生养成一双发现美的眼睛，激发学生对大自然的热爱，在教学中组织学生对植物的种类和生长特点进行调查，汇总常见的植物种类，并鼓励学生进行创作。学生拿到学习任务后，都显得很积极，很快就投身调查中，对植物的种类和生长特点进行了了解，知道了常见的植物都有哪些类型，了解了用线条表现植物特征及其前后关系，形成了保护植物和保护大自然的意识，获得了强烈的体验感。这样，笔者通过在教学中为学生增添体验的乐趣，调动了学生的积极性，使学生看到了自然的魅力，获得了美的享受。
二、立足教学内容——培养学生美术思维
学生学习知识的主要途径是通过教师所讲授的教学内容。这就需要教师在对学生教学时，要尊重教材，为学生建立系统的学习机制，利用教材上的知识来提高学生对美术的认识，辅助学生逐渐形成美术思维，让学生知道从何处入手进行绘画，知道怎样进行绘画。
例如，在学习“自行车局部写生”这部分内容时，笔者为了使学生了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，知道如何用线精细地表现自行车，帮助学生建立美术思维。在教学中组织学生围绕身边的同学谈一谈：自行车都具有怎样的特征？如果让你对自行车进行绘画，你会怎样画？怎样才能更好地展示自行车的形态？学生围绕问题进行了讨论，分享了自己对自行车绘画的理解。接着，笔者又利用多媒体电子白板为学生播放了不同的自行车类型和自行车零件，让学生仔细观察后，说一说自己从中获得了什么启示。学生观看后，发现简单的绘画背后蕴藏着丰富的美术技巧，不同的绘画手法能够展示不同的艺术风格。带着这样的认识，学生投身绘画中，很快就完成了自己的作品，学会了站在美术的角度思考问题。这样，笔者通过在教学中引导学生进行绘画，丰富了学生的学习认知，有效培养了学生的美术思维。
三、立足学生实践——培养学生美术能力
学生学习的最终目的是为了应用，教师在学生学习的过程中要有意识地增加学生参与课堂的机会，通过调动学生的力量来推动学生的进步，让学生掌握高超的美术技能。学生也要牢牢把握时间机会，利用自己的手、脑来感受美术，体验美术，获得美术绘画鉴赏的实力。
例如，在学习“剪纸中的阳刻和阴刻”这部分内容时，笔者为了使学生体会不同形式的剪纸的风格和艺术特点，能够分辨阴刻、阳刻的特点，知道剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，培养学生的美术能力和联想能力，在教学中不仅为学生准备了剪纸、刻刀等教学工具，还为学生设置了剪纸的学习任务，让学生充分发挥自己的实力，设计与众不同的剪纸。学生拿到学习任务后，实践热情高涨，与周围小伙伴分享了自己的设计理念，课堂氛围也在学生的讨论声中变得热闹起来。在学生剪纸的过程中，笔者适时对学生进行指导，就学生剪纸中出现的问题进行了针对性教学，获得了事半功倍的教学效果，学生的美术能力也获得了提高。这样，笔者通过在教学中为学生创设实践的机会，使学生获得了较为自由的发展空间，提升了学生的美术素养。
总之，本文立足学生兴趣、教学内容、学生实践，对小学美术教学中学生美术能力的有效培养进行了讨论，提出了培养学生美术能力的有效策略，可以为学生的美术发展保驾护航，优化了美术教学的课堂。
参考文献
[1]赵岩.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].黑河教育，2019（08）：81-82.
[2]袁慧敏. 浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学美术;教学;学生;美术能力;有效培养
美术，不仅是学生小学阶段学习的一门学科，还是一种包罗万象的艺术。学生学习美术不仅能够看到更加绚烂多姿的世界，还可以陶冶自己的情操，为心灵找一处栖息地。这就使得美术教师的作用愈加突显，需要教师在指导学生学习美术的过程中，注重学生美术能力的培养，发挥学生的自主作用，使学生由教师催着画变为自己主动画，丰富学生的美术技巧。接下来，本文就立足学生兴趣、教学内容、学生实践，对小学美术教学中学生美术能力的有效培养展开讨论。
一、立足学生兴趣——培养学生美术意识
兴趣，是学生学习最好的老师，是学生学习的内在动力，有助于转变学生的学习态度。教师在教导学生的过程中调动学生的学习兴趣，能够取得事半功倍的效果，使学生尽快投身美术课堂中，激发学生探究美术的乐趣，使学生形成将看到的事物画下来的习惯。
例如，在学习“植物写生”这部分内容时，笔者为了让学生了解不同植物的种类和生长特点，知道怎样依据植物的特点用线条对植物进行绘画，使学生养成一双发现美的眼睛，激发学生对大自然的热爱，在教学中组织学生对植物的种类和生长特点进行调查，汇总常见的植物种类，并鼓励学生进行创作。学生拿到学习任务后，都显得很积极，很快就投身调查中，对植物的种类和生长特点进行了了解，知道了常见的植物都有哪些类型，了解了用线条表现植物特征及其前后关系，形成了保护植物和保护大自然的意识，获得了强烈的体验感。这样，笔者通过在教学中为学生增添体验的乐趣，调动了学生的积极性，使学生看到了自然的魅力，获得了美的享受。
二、立足教学内容——培养学生美术思维
学生学习知识的主要途径是通过教师所讲授的教学内容。这就需要教师在对学生教学时，要尊重教材，为学生建立系统的学习机制，利用教材上的知识来提高学生对美术的认识，辅助学生逐渐形成美术思维，让学生知道从何处入手进行绘画，知道怎样进行绘画。
例如，在学习“自行车局部写生”这部分内容时，笔者为了使学生了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法，知道如何用线精细地表现自行车，帮助学生建立美术思维。在教学中组织学生围绕身边的同学谈一谈：自行车都具有怎样的特征？如果让你对自行车进行绘画，你会怎样画？怎样才能更好地展示自行车的形态？学生围绕问题进行了讨论，分享了自己对自行车绘画的理解。接着，笔者又利用多媒体电子白板为学生播放了不同的自行车类型和自行车零件，让学生仔细观察后，说一说自己从中获得了什么启示。学生观看后，发现简单的绘画背后蕴藏着丰富的美术技巧，不同的绘画手法能够展示不同的艺术风格。带着这样的认识，学生投身绘画中，很快就完成了自己的作品，学会了站在美术的角度思考问题。这样，笔者通过在教学中引导学生进行绘画，丰富了学生的学习认知，有效培养了学生的美术思维。
三、立足学生实践——培养学生美术能力
学生学习的最终目的是为了应用，教师在学生学习的过程中要有意识地增加学生参与课堂的机会，通过调动学生的力量来推动学生的进步，让学生掌握高超的美术技能。学生也要牢牢把握时间机会，利用自己的手、脑来感受美术，体验美术，获得美术绘画鉴赏的实力。
例如，在学习“剪纸中的阳刻和阴刻”这部分内容时，笔者为了使学生体会不同形式的剪纸的风格和艺术特点，能够分辨阴刻、阳刻的特点，知道剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，培养学生的美术能力和联想能力，在教学中不仅为学生准备了剪纸、刻刀等教学工具，还为学生设置了剪纸的学习任务，让学生充分发挥自己的实力，设计与众不同的剪纸。学生拿到学习任务后，实践热情高涨，与周围小伙伴分享了自己的设计理念，课堂氛围也在学生的讨论声中变得热闹起来。在学生剪纸的过程中，笔者适时对学生进行指导，就学生剪纸中出现的问题进行了针对性教学，获得了事半功倍的教学效果，学生的美术能力也获得了提高。这样，笔者通过在教学中为学生创设实践的机会，使学生获得了较为自由的发展空间，提升了学生的美术素养。
总之，本文立足学生兴趣、教学内容、学生实践，对小学美术教学中学生美术能力的有效培养进行了讨论，提出了培养学生美术能力的有效策略，可以为学生的美术发展保驾护航，优化了美术教学的课堂。
参考文献
[1]赵岩.新课改背景下小学美术教学方式的转变[J].黑河教育，2019（08）：81-82.
[2]袁慧敏. 浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.