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摘 要：随着社会的飞速发展，英语的重要性日益凸显。为适应未来社会对人才的需要，英语教学应注重学生的发展，注重兴趣的激发，培养自主学习能力。文章对自主学习能力的培养的问题进行简单的探讨，从兴趣的激发、多样化方法的运用、合作活动的开展等几个方面，进行简单论述。
关键词：小学英语；自主学习能力；学生发展；培养策略
在新课改的背景下，改革课堂模式势在必行。课堂模式的改革，首先是学生学习方式的改变，新课改倡导自主先学，不学不教。因此，注重学生的自主学习能力的培养，发展学生的综合能力，是新形势下赋予我们的责任。小学英语教学中，更应该遵循“学生发展为主”的思想，注重学生综合能力的发展，彰显学生的主体地位，发挥教师的主导作用。小学英语教学中，培养学生自主学习能力，发展学生综合素养，是本文要探讨的主要话题，并结合教学实践，从下面几个方面，进行简单的阐述。
一、 注重兴趣的激发，激发自主学习的欲望
教育心理学认为：兴趣是激发学生学习的动力。小学英语教学中，提高英语教学质量，激发学生学习兴趣是关键，是培养自主学习能力的主要基础。英语教学，应以兴趣的激发为出发点，运用灵活、趣味的方式，创设趣味情境，调动自主学习、合作探究的积极性和主动性。
如依托多媒体的声文并存、图文并茂的优势，运用到小学英语课堂中，不仅增加知识的趣味性、生动性，也激发学生的浓厚的学习兴趣。如教学5上unit 1 Story time时，教师可以用多媒体先呈现《金发女孩》的封面的图片，问学生Who is she？引导学生回答出She is goldilocks.教师继续呈现出金发女孩和三只熊在一起的图片，让学生明确即将阅读的故事是Goldilocks and the three bears之间的故事，然后，继续呈现出与故事相关的情境图片，很快吸引学生的注意力，学生的兴趣被激发。
再如教学My family时，对于家庭成员的名词grandpa、grandma、father、mother等的教学，教师用多媒体呈现出Mike的全家的合影照片，让学生根据经验，猜猜图片中的人物可能与Mike是什么关系，这样，教师提出问题Who is the old man/the old woman/the man /the young man/the boy/the girl？让学生根据自己的感觉和经验而回答出He/She is... Story time、Cartoon time的教学时，教师用多媒体，以一些人物以卡通的形式，呈现在学生面前，激发学生强烈的自主学习欲望，快速掌握该部分的知识，也发展学生的语言技能。
二、 运用多样化的手段，调动学生主动参与的积极性
传统的课堂上，之所以学生的积极性不高，兴趣不浓，主要原因之一是教师教学方法的陈旧、方式的单一。为此，运用趣味化、多样化的教学手段，是调动学生的积极性的主要的策略，依托多样化的教学手段的运用，力争让每一个学生都积极、主动参与到课堂的学习中，培养和提升自主学习能力。
首先，应改变课堂教学的“一刀切”“单向式”模式，将课堂的话语权交给学生，让学生成为课堂的主人，从而激励学生自主学习。如教学了学科名词后，教师随手拿起学生的语文课本、数学课本、英语课本等，问：What book is it？引导学生思考并回答It is a Chinese book/ Maths book/an English book.这样，课堂教学，不仅引领学生学习新单词，也引导学生自主运用，并鼓励学生积极参与、积极学以致用，也激发学生的学习热情。
其次，应注重“以旧知新”的策略的运用。所谓“以旧知新”主要是知识间的联系为出发点的教学方法，主要是教会学生从已有的知识中，发现新知识的规律和特点，从而借此发挥学生触类旁通、主动思维和想象的学习方式，使学生自主探究性学习的主要方法。如对于数字的教学，教师对于几十几的教学，先给学生一起训练twentyone、twentytwo...twentynine的读写法后，然后，让学生探讨31、32……39；41、42……49等，这样的学习，学生以“旧”知“新”，不仅利于知识的巩固，也能举一反三，提高自主学习的能力。
三、 运用合作学习，构建合作探究的学习氛围
合作能力是学生立足社会必备的基本素质，因此，英语教学中，注重合作能力的培养，既是学生生活和发展的需要，也是新课标提出的主要教学目标，也是自主学习能力发展的基础，学生在合作中探究，在合作中互动，在合作中突出主体地位，营建愉悦的氛围，构建有效课堂。
合作学习，最常见的方式是对话、表演等。如教学Story time时，让学生扮演不同的角色，进行角色表演，表演活动的开展，提高学生的积极性，满足他们自主表现的欲望，从而激发他们探究，如何表现更完美的积极性。教学I like animals的教学时，教师组织学生开展pair work活动，针对学科、体育运动、水果、颜色、动物等，进行喜好与否的训练，Do you like...？ Yes，I do./No，I don’t. And you？ What do you like best？...对话的开展，学生动起来。
学生动起来的方法很多，如合作编写课本剧并表演、游戏的开展、实践活动的开展等，不仅活跃课堂，也发挥学生的主体地位，激发学生自主参与的欲望。
自主学习能力的培养的问题是目前值得探讨的重要话题。如何培养学生的自主学习能力，提高课堂的有效性，需要教师潜心研究新课改、研究学生，不断创新，用新理念、新思路、新策略，实现课堂教学最优化，全面提升學生的综合能力，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]冯玲.浅析小学英语学生自主学习能力的培养[J].中外交流，2018（28）.
[2]冀宏晔.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育，2018（1）.
作者简介：张澄华，江苏省昆山市，江苏省昆山市张浦中心小学校。
关键词：小学英语；自主学习能力；学生发展；培养策略
在新课改的背景下，改革课堂模式势在必行。课堂模式的改革，首先是学生学习方式的改变，新课改倡导自主先学，不学不教。因此，注重学生的自主学习能力的培养，发展学生的综合能力，是新形势下赋予我们的责任。小学英语教学中，更应该遵循“学生发展为主”的思想，注重学生综合能力的发展，彰显学生的主体地位，发挥教师的主导作用。小学英语教学中，培养学生自主学习能力，发展学生综合素养，是本文要探讨的主要话题，并结合教学实践，从下面几个方面，进行简单的阐述。
一、 注重兴趣的激发，激发自主学习的欲望
教育心理学认为：兴趣是激发学生学习的动力。小学英语教学中，提高英语教学质量，激发学生学习兴趣是关键，是培养自主学习能力的主要基础。英语教学，应以兴趣的激发为出发点，运用灵活、趣味的方式，创设趣味情境，调动自主学习、合作探究的积极性和主动性。
如依托多媒体的声文并存、图文并茂的优势，运用到小学英语课堂中，不仅增加知识的趣味性、生动性，也激发学生的浓厚的学习兴趣。如教学5上unit 1 Story time时，教师可以用多媒体先呈现《金发女孩》的封面的图片，问学生Who is she？引导学生回答出She is goldilocks.教师继续呈现出金发女孩和三只熊在一起的图片，让学生明确即将阅读的故事是Goldilocks and the three bears之间的故事，然后，继续呈现出与故事相关的情境图片，很快吸引学生的注意力，学生的兴趣被激发。
再如教学My family时，对于家庭成员的名词grandpa、grandma、father、mother等的教学，教师用多媒体呈现出Mike的全家的合影照片，让学生根据经验，猜猜图片中的人物可能与Mike是什么关系，这样，教师提出问题Who is the old man/the old woman/the man /the young man/the boy/the girl？让学生根据自己的感觉和经验而回答出He/She is... Story time、Cartoon time的教学时，教师用多媒体，以一些人物以卡通的形式，呈现在学生面前，激发学生强烈的自主学习欲望，快速掌握该部分的知识，也发展学生的语言技能。
二、 运用多样化的手段，调动学生主动参与的积极性
传统的课堂上，之所以学生的积极性不高，兴趣不浓，主要原因之一是教师教学方法的陈旧、方式的单一。为此，运用趣味化、多样化的教学手段，是调动学生的积极性的主要的策略，依托多样化的教学手段的运用，力争让每一个学生都积极、主动参与到课堂的学习中，培养和提升自主学习能力。
首先，应改变课堂教学的“一刀切”“单向式”模式，将课堂的话语权交给学生，让学生成为课堂的主人，从而激励学生自主学习。如教学了学科名词后，教师随手拿起学生的语文课本、数学课本、英语课本等，问：What book is it？引导学生思考并回答It is a Chinese book/ Maths book/an English book.这样，课堂教学，不仅引领学生学习新单词，也引导学生自主运用，并鼓励学生积极参与、积极学以致用，也激发学生的学习热情。
其次，应注重“以旧知新”的策略的运用。所谓“以旧知新”主要是知识间的联系为出发点的教学方法，主要是教会学生从已有的知识中，发现新知识的规律和特点，从而借此发挥学生触类旁通、主动思维和想象的学习方式，使学生自主探究性学习的主要方法。如对于数字的教学，教师对于几十几的教学，先给学生一起训练twentyone、twentytwo...twentynine的读写法后，然后，让学生探讨31、32……39；41、42……49等，这样的学习，学生以“旧”知“新”，不仅利于知识的巩固，也能举一反三，提高自主学习的能力。
三、 运用合作学习，构建合作探究的学习氛围
合作能力是学生立足社会必备的基本素质，因此，英语教学中，注重合作能力的培养，既是学生生活和发展的需要，也是新课标提出的主要教学目标，也是自主学习能力发展的基础，学生在合作中探究，在合作中互动，在合作中突出主体地位，营建愉悦的氛围，构建有效课堂。
合作学习，最常见的方式是对话、表演等。如教学Story time时，让学生扮演不同的角色，进行角色表演，表演活动的开展，提高学生的积极性，满足他们自主表现的欲望，从而激发他们探究，如何表现更完美的积极性。教学I like animals的教学时，教师组织学生开展pair work活动，针对学科、体育运动、水果、颜色、动物等，进行喜好与否的训练，Do you like...？ Yes，I do./No，I don’t. And you？ What do you like best？...对话的开展，学生动起来。
学生动起来的方法很多，如合作编写课本剧并表演、游戏的开展、实践活动的开展等，不仅活跃课堂，也发挥学生的主体地位，激发学生自主参与的欲望。
自主学习能力的培养的问题是目前值得探讨的重要话题。如何培养学生的自主学习能力，提高课堂的有效性，需要教师潜心研究新课改、研究学生，不断创新，用新理念、新思路、新策略，实现课堂教学最优化，全面提升學生的综合能力，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]冯玲.浅析小学英语学生自主学习能力的培养[J].中外交流，2018（28）.
[2]冀宏晔.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育，2018（1）.
作者简介：张澄华，江苏省昆山市，江苏省昆山市张浦中心小学校。