【摘 要】
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传统的评定学生学业成绩的方式主要是笔试,它在一定程度上能诱导学生努力学习,巩固知识和技能,却不能很好地反映出学生的努力程度、进步幅度、学习能力和个性特点。尤其对于
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传统的评定学生学业成绩的方式主要是笔试,它在一定程度上能诱导学生努力学习,巩固知识和技能,却不能很好地反映出学生的努力程度、进步幅度、学习能力和个性特点。尤其对于地理这一非中考科目,这种测评显示出其弊端。为了发挥地理学科在素质教育中的特殊作用,笔者在初中地理教学中尝试灵活多样的教学形式,采用多样化的测评方式,突出对学生学习习惯和综合能力的考核。每个学生的期终学业成绩都由三大块组成:单元、半期和期末的考试成绩;课堂表现;课前预习课外作业的完成情况、撰写小论文或调查报告等。多方面结合起来,有定性评价也有定量的
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