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教育内涵式发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展。幼儿教育也是这样，第二幼儿园是一所新建园，没有社会影响，也没有知名度，更没有家长的口碑。如何在激烈市场竞争中站稳脚跟，在幼教界脱颖而出，摆脱幼儿教育中呈现的“千园一面”的现象，最主要的是在幼儿园内部管理上做文章，建立适合自己的管理模式。
细节决定成败，细节铸就辉煌。幼儿园的工作更是如此，如果切切实实把每一个细节做好，那幼儿园的办园质量肯定算得是上一流的。为此，我们在管理工作中，认真组织学习《幼儿园指导纲要》《幼儿园工作规程》等，渗透精细化管理方法，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，理清办园思路，打造“二幼”文化，彰显“二幼”特色，紧跟时代步伐，强化服务意识，制订了“二幼”办园宗旨、办园目标、办园理念、园风、教风、学风；全面实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育，坚持走内涵式发展道路，努力探索新形势下“二幼”发展的制高点。
一、创建“二幼”的指导思想
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体。“二幼”从建园开始就以高标准、高质量、高起点的超前思路，制定短期、长期规划，立足实际，突出亮点，创建“二幼”文化，努力构建与时俱进的浓厚育人环境和鲜明办园特色，使“二幼”校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，成为教师、幼儿愉悦的成长乐园。
二、创建“二幼”的目标
幼儿园的文化决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全体教职工的精神力量，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。二幼的目标是：将有限的空间创造出无限的教育。扩展孩子的思维，培养孩子的创造性，倡导孩子主动学习。
三、创建“二幼”的策略
1.环境文化建设
（1）墙面地面有知识，一花一草皆文化。环境已不再是一种背景，而是一种活的教材。开园以来，“二幼”注重环境的布置，追求高尚自然，来源生活，更注重环境与幼儿、家长的互动，真正让环境成为了会说话的教材，发挥了环境的教育功能，使整个幼儿园到处弥散着一种浓郁的文化气息。园内环境规划有创意、有内涵，重视养殖角、种植区、建筑区的创设，巧妙布局，做到草木疏密、错落有序，边边角角也不放过，让幼儿的学习生活更加贴近大自然，增加幼儿的知识面，丰富幼儿的情感。文化是一种浸润，文化靠人去创造、设计，但反过来文化又影响人。教育是一种浸润，素养是熏陶出来的，有了这样一个弥散着文化气息的环境，孩子们自然而然就会变得懂礼貌、讲文明、有素养。记得刚开园家长送孩子入园，离园时，楼梯、楼道到处是烟头、纸屑、痰液可谓是狼藉一片，为了保护环境，我们向家长发放倡议书，利用广播提示家长、教师和小朋友一起自觉接受文明教育，提高自身素养，规范自己在幼儿园的一切行为，让“二幼”更加美丽整洁。现在家长来园不但没有影响到环境卫生，反而养成随手捡拾卫生习惯。目睹这一切，笔者很欣慰。随着“二幼”环境的完善，老师、幼儿、家长都在遵循“二幼”的制度，始终保持环境的清洁，现在的“二幼”干净整洁，布置典雅，轻松欢快的音乐不断给大家送去温馨提示，让教师、幼儿、家长得到美的享受，沉浸在健康和谐的校园文化氛围之中。
（2）优化形象标识。“二幼”的标志是苹果和太阳，苹果代表平平安安，太阳代表一切外界力量，更预示着孩子们在各界人士的支持下健康、快乐成长。园内各种提示牌，如家园联系栏、园务公开栏、保育知识宣传栏等都充分彰显“二幼”的办园思想和文化特色。
（3）注重細节。各班教师为幼儿创设了温馨舒适的生活环境，使幼儿在玩中学知识、玩中求发展。如小级组主题是“春、夏、秋、冬”，小三班是“苹果丰收了”，教师就地取材，渗透“果香文化，”将活动室的落水管设计成丰收的“苹果树”，让幼儿了解家乡特产，开阔了视野，更激发了的学习兴趣。教师通过手工制作宣传“二幼”的教育理念，如“用爱养育孩子、用心滋润孩子”，这些句子如同一面面镜子，激励着每一位教师和家长时刻审视自己，提高自身素养，并激起大家形成共同的幼儿教育理念。“二幼”在环境布置上形成层层有主题，班班有特色，处处有契机的浓厚育人氛围。
2.制度文化建设
（1）规范制度，强化责任。各类人员各司其职，创造性地开展工作。“二幼”规章制度依据《教育法》《教师法》《幼儿园管理规程》等，制定了教职工岗工作职责、教职工考核细则等，在管理工作中逐步健全完善制度，做到有章可依，确保有章必循。通过严格规范的教职工考核细则，对每个人的工作状况和履行职责情况进行考评，优质优酬，与评优挂钩，充分调动广大教职工的工作积极性。在制度文化建设上，积极倡导爱岗敬业、明确目标、善于合作、担当责任、勇于创新，以人为核心，让规章制度成为大家的认可，自觉遵守制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。引导教师用“爱心、细心、热心、耐心、真心”，创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，二幼”的教师形成在工作中学习，在学习中工作的自我管理行为。
（2）实施互动管理。加大教学调研力度，制定了相应的互动听课管理制度。园领导分级、分组深入课堂第一线，注重捕捉教师的教学行为，认真聆听他们教学思路，课后与教师交流，用科学的教育理论引导教师，用先进的教学事迹感染教师，用创新的教育观念启发教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此促使领导与教师互相取长补短共同提高。
3.教师文化建设
根据教师不同的发展需要，采用多元化的调研方式，立足“园本研训”的理念，充分发挥每一位教师的优势，为专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程。“二幼”青年教师多，为此，园内每学期进行技能大赛、课堂大赛、保育知识大赛等，为教师的发展提供有力的保证。
（1）丰富教师底蕴。鼓励教师多读书，以读书丰富校园文化，以“终身学习”的理念为指导，促进教师养成独立读书的习惯。每学期要求教师读一本以上的幼教专业书、写一篇教学论文，每周写一篇心得，使“读书、学习、反思”成为每位教师的行为习惯。
（2）促进教师整体素质的提高。积极倡导建立学习型教师队伍，鼓励教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作，敢于创新”的带头人。通过园内领导引领、骨干教师带头，主动参与各种业务学习和培训，对新教师重点进行教学基本功和技能技巧培训，明确自我发展方向，制定个人成长计划；转变传统的教育思想，学习先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素质。
（3）更新教师思想。提高教学活动组织能力，指导能力、实践能力结合教育、保育的需要，要求教师努力做到“心中有目标、眼中有孩子、时时有教育”，在幼儿活动中通过“倾听、交流、体验”等技能，把握幼儿的情绪表演，真正做到让教育理念与教育行为同行。
4.家园合作文化建设
我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育有机的结合是造就一代新人的必要条件。“二幼”建立家长制度，成立家长委员会，开展形式多样的家园活动，如专题讲座、家长开放日、班级家长会等，在重大节日，如“六一”、大班毕业会等都举行庆祝活动，请家长来园参与，同时结合家长育儿经验，充分利用家长资源，使家长热情、积极地参加到幼儿园教育的生活中，让家长感悟到自己的行为对幼儿的发展的价值与意义，让家长了解幼儿在不同阶段的年龄特点，认知特征和发展情况，使家长真正成为幼儿园工作的支持着、合作者，达到家园共育的目的。
“二幼”始终把办好教育放在第一位，强化精品意识，把上好每一个活动、带好每一个孩子作为体现价值的重要平台。打造爱心文化，把大事做细，把小事做精，在点滴养成中实现素质教育目标，争创“人无我有、人有我优、人优我特、人特我精”的教育品牌。
细节决定成败，细节铸就辉煌。幼儿园的工作更是如此，如果切切实实把每一个细节做好，那幼儿园的办园质量肯定算得是上一流的。为此，我们在管理工作中，认真组织学习《幼儿园指导纲要》《幼儿园工作规程》等，渗透精细化管理方法，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，理清办园思路，打造“二幼”文化，彰显“二幼”特色，紧跟时代步伐，强化服务意识，制订了“二幼”办园宗旨、办园目标、办园理念、园风、教风、学风；全面实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育，坚持走内涵式发展道路，努力探索新形势下“二幼”发展的制高点。
一、创建“二幼”的指导思想
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体。“二幼”从建园开始就以高标准、高质量、高起点的超前思路，制定短期、长期规划，立足实际，突出亮点，创建“二幼”文化，努力构建与时俱进的浓厚育人环境和鲜明办园特色，使“二幼”校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，成为教师、幼儿愉悦的成长乐园。
二、创建“二幼”的目标
幼儿园的文化决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全体教职工的精神力量，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。二幼的目标是：将有限的空间创造出无限的教育。扩展孩子的思维，培养孩子的创造性，倡导孩子主动学习。
三、创建“二幼”的策略
1.环境文化建设
（1）墙面地面有知识，一花一草皆文化。环境已不再是一种背景，而是一种活的教材。开园以来，“二幼”注重环境的布置，追求高尚自然，来源生活，更注重环境与幼儿、家长的互动，真正让环境成为了会说话的教材，发挥了环境的教育功能，使整个幼儿园到处弥散着一种浓郁的文化气息。园内环境规划有创意、有内涵，重视养殖角、种植区、建筑区的创设，巧妙布局，做到草木疏密、错落有序，边边角角也不放过，让幼儿的学习生活更加贴近大自然，增加幼儿的知识面，丰富幼儿的情感。文化是一种浸润，文化靠人去创造、设计，但反过来文化又影响人。教育是一种浸润，素养是熏陶出来的，有了这样一个弥散着文化气息的环境，孩子们自然而然就会变得懂礼貌、讲文明、有素养。记得刚开园家长送孩子入园，离园时，楼梯、楼道到处是烟头、纸屑、痰液可谓是狼藉一片，为了保护环境，我们向家长发放倡议书，利用广播提示家长、教师和小朋友一起自觉接受文明教育，提高自身素养，规范自己在幼儿园的一切行为，让“二幼”更加美丽整洁。现在家长来园不但没有影响到环境卫生，反而养成随手捡拾卫生习惯。目睹这一切，笔者很欣慰。随着“二幼”环境的完善，老师、幼儿、家长都在遵循“二幼”的制度，始终保持环境的清洁，现在的“二幼”干净整洁，布置典雅，轻松欢快的音乐不断给大家送去温馨提示，让教师、幼儿、家长得到美的享受，沉浸在健康和谐的校园文化氛围之中。
（2）优化形象标识。“二幼”的标志是苹果和太阳，苹果代表平平安安，太阳代表一切外界力量，更预示着孩子们在各界人士的支持下健康、快乐成长。园内各种提示牌，如家园联系栏、园务公开栏、保育知识宣传栏等都充分彰显“二幼”的办园思想和文化特色。
（3）注重細节。各班教师为幼儿创设了温馨舒适的生活环境，使幼儿在玩中学知识、玩中求发展。如小级组主题是“春、夏、秋、冬”，小三班是“苹果丰收了”，教师就地取材，渗透“果香文化，”将活动室的落水管设计成丰收的“苹果树”，让幼儿了解家乡特产，开阔了视野，更激发了的学习兴趣。教师通过手工制作宣传“二幼”的教育理念，如“用爱养育孩子、用心滋润孩子”，这些句子如同一面面镜子，激励着每一位教师和家长时刻审视自己，提高自身素养，并激起大家形成共同的幼儿教育理念。“二幼”在环境布置上形成层层有主题，班班有特色，处处有契机的浓厚育人氛围。
2.制度文化建设
（1）规范制度，强化责任。各类人员各司其职，创造性地开展工作。“二幼”规章制度依据《教育法》《教师法》《幼儿园管理规程》等，制定了教职工岗工作职责、教职工考核细则等，在管理工作中逐步健全完善制度，做到有章可依，确保有章必循。通过严格规范的教职工考核细则，对每个人的工作状况和履行职责情况进行考评，优质优酬，与评优挂钩，充分调动广大教职工的工作积极性。在制度文化建设上，积极倡导爱岗敬业、明确目标、善于合作、担当责任、勇于创新，以人为核心，让规章制度成为大家的认可，自觉遵守制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。引导教师用“爱心、细心、热心、耐心、真心”，创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，二幼”的教师形成在工作中学习，在学习中工作的自我管理行为。
（2）实施互动管理。加大教学调研力度，制定了相应的互动听课管理制度。园领导分级、分组深入课堂第一线，注重捕捉教师的教学行为，认真聆听他们教学思路，课后与教师交流，用科学的教育理论引导教师，用先进的教学事迹感染教师，用创新的教育观念启发教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此促使领导与教师互相取长补短共同提高。
3.教师文化建设
根据教师不同的发展需要，采用多元化的调研方式，立足“园本研训”的理念，充分发挥每一位教师的优势，为专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程。“二幼”青年教师多，为此，园内每学期进行技能大赛、课堂大赛、保育知识大赛等，为教师的发展提供有力的保证。
（1）丰富教师底蕴。鼓励教师多读书，以读书丰富校园文化，以“终身学习”的理念为指导，促进教师养成独立读书的习惯。每学期要求教师读一本以上的幼教专业书、写一篇教学论文，每周写一篇心得，使“读书、学习、反思”成为每位教师的行为习惯。
（2）促进教师整体素质的提高。积极倡导建立学习型教师队伍，鼓励教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作，敢于创新”的带头人。通过园内领导引领、骨干教师带头，主动参与各种业务学习和培训，对新教师重点进行教学基本功和技能技巧培训，明确自我发展方向，制定个人成长计划；转变传统的教育思想，学习先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素质。
（3）更新教师思想。提高教学活动组织能力，指导能力、实践能力结合教育、保育的需要，要求教师努力做到“心中有目标、眼中有孩子、时时有教育”，在幼儿活动中通过“倾听、交流、体验”等技能，把握幼儿的情绪表演，真正做到让教育理念与教育行为同行。
4.家园合作文化建设
我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育有机的结合是造就一代新人的必要条件。“二幼”建立家长制度，成立家长委员会，开展形式多样的家园活动，如专题讲座、家长开放日、班级家长会等，在重大节日，如“六一”、大班毕业会等都举行庆祝活动，请家长来园参与，同时结合家长育儿经验，充分利用家长资源，使家长热情、积极地参加到幼儿园教育的生活中，让家长感悟到自己的行为对幼儿的发展的价值与意义，让家长了解幼儿在不同阶段的年龄特点，认知特征和发展情况，使家长真正成为幼儿园工作的支持着、合作者，达到家园共育的目的。
“二幼”始终把办好教育放在第一位，强化精品意识，把上好每一个活动、带好每一个孩子作为体现价值的重要平台。打造爱心文化，把大事做细，把小事做精，在点滴养成中实现素质教育目标，争创“人无我有、人有我优、人优我特、人特我精”的教育品牌。