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[摘 要] 在英语课堂上，激发学生的情感，有利于丰富课堂教学过程和提高教学有效性，切实提高课堂教学效率。本文就小学生英语学习积极情感态度培养进行探析，提出鼓励质疑、团结协作、学习借鉴和增强自信等策略的运用，对丰富学生认知思维情感的促进作用。
[关键词] 小学英语；学生情感；积极协作
英语课程标准将“培养学生积极情感态度”作为课程教学的重要内容，倡导从满足学生全面发展的角度活化课程教学，强化学生识记，切实增强学习主动性和创造力。在教学中，教师要注重激发学生的情感，多给他们自我尝试和主动运用的机会。一方面，能帮助学生保持高涨的学习热情，挖掘他们学习的潜能；另一方面，能够指引学生在主动查找问题过程中相互探究学习，活跃课堂教学情境氛围。多激发学生学习积极情感，能展现生本主义教学理念，树立学习自信心，激活其无限潜能。
一、鼓励质疑，强化知识理解
引导学生主动尝试和深入交流，激起学习的好奇心，能增强学生学习的成功感，激发学习的热情。教师要鼓励学生质疑，引导他们在主动找出问题深入探知中获得丰富的知识，让他们不断释放自己的潜能，牢固掌握所学知识，提升英语技能。
多给学生自我质疑的机会，引导他们在疑问中探索，在疑问中反复练习，在疑问中掌握真知，这样对知识的理解会更持久、更深刻。如，在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents Story time教学中，教师引导学生针对“What should we do for our parents？”的主题，运用笔记摘录的形式圈划出自己的疑难问题，帮助他们从文本中找出语言表达方面存在的不理解之处。有的学生从扫地、洗碗等不同的动作中，提出“How to help our parents？”的问题；有的学生提出了“What do I get from helping our parents？”，并模仿教材文本表达方式，从语言陈述中获得更多的深刻体验。这些问题的提出，能帮助学生找出学习和生活中的薄弱环节，让他们产生探究的动力，在努力解决问题中体验知识的生成，积累词汇，锻炼语用技能。教师根据学生的疑问，可以让学生运用点名帮助、小组讨论等形式进行互动交流，并做好适时的点拨，充分激发学生求知的好奇心，对学习充满热情。
让学生带着一定的疑惑，引导学生进行深入探知，便于他们从解决问题中获得更多的思维灵感，有效强化英语语用能力。教师要尊重学生的不同感知，引导他们多提出自己的意见与观点，让他们在深度思考和深入互动切磋中，强化知识理解，牢固掌握并有所延伸的学习英语。教师要紧扣学生的疑难问题，多运用协作交流的方式，引导他们在深入质疑、探究中丰富感知。
二、倡导互动，培养合作意识
教师要给学生创造宽松愉悦的学习环境，引导他们在彼此合作交流中丰富知识积累，培养合作意识，激发学习的动力，有效活跃课堂氛围。学生们通过互动，在彼此对话中锻炼口语能力，在讨论争辩中让词汇、语法等记忆更深刻。
运用互动交流，充分发挥学生的个体能量，增强学习的自信心。如，在小学英语六年级下册Unit 2 Good habits Story time教学中，教师引导学生以同伴交流的方式进行交流。在学生们理清了“habits”后，教师继续引导学生进行讨论，让他们在彼此讨论中意识到自己应该养成哪些好的习惯，懂得了好习惯在于自己平时的坚持，存在于日常的生活细节之中，并牢固的掌握了messy、tidy、early等单词。运用课堂互动交流，能有效培养学生的团队意识，帮助他们在彼此互动中对知识和行为品行进行“查却补漏”，完善自我，不断地进步。
合作互动学习，能有效增强学生学习的主动性，让他们在深入协作、探知中获得更丰富的知识，让学生拥有更多的实践运用机会，使他们在相互交流和主动沟通中深化识记。互动模式运用，为学生提供了更为生动活泼的学习情境，引导他们在合作探究中获得真实的体验，深化知识理解。
三、展览成果，促进取长补短
教师要注重培养学生良好的学习习惯，教会学生学习，帮助他们获得长足进步。多运用成果展览的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生借鉴同学的长处，发现自己的不足，让自己学习的方向更明确。展览成果的过程就是学生感知体验不断深化、丰富的过程，也是激活学生内生动力的有效方法。
围绕学生成果展示，多给他们相互切磋的机会，让课堂更为动感，更为高效。如，在小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，教师以“The animals are our good friends”为主题，引导学生运用手抄画报的形式进行收集资料，并通过图片配英语文字的形式予以展览。通过展览，很多学生展现了自己对动物的理解以及对生命价值的尊重，真切感受到“人与自然和谐发展，与其他动物应该和谐相处”，应该给动物创造更为舒适的生存环境。这些展示，让学生们在主动表达交流中活跃了学习思维，也在展示中发现了自己有待加强的方面，强化了识记，实现了高效率学习。
运用成果展览方式，能快速调动学生的积极性，并在展示中吸取同学的优点，改善自己的不足，激活学习潜能，培养进取意识，在相互学习中获得丰富感知体验。突出成果展览，能帮助学生在相互学习和彼此切磋的过程中加深知识的理解，并留下深刻的印象，强化记忆。以展览成果为引导，能唤醒学生比学赶超的激情，深化学习运用意识。
四、赏识评价，增强学习自信
多运用激励评价方式，肯定学生的闪光点，能增强学生学习自信心，挖掘潜能，提升学习效率。赏识评价，能催生学生积极向上的学习激情，利于他们在大胆展现和表达自我的过程中增强自信，更乐于学习。
赏识评价运用，可以让学生保持高涨的学习热情。如，在小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学评价中，教师采用形成与激励的方式来肯定学生的闪光点。教师结合学生对狮子和耗子之间友谊的理解，鼓励他们深入思考怎样交朋友。然后邀请学生登台演讲，并对他们表达的精彩之处给予及时的肯定，对用语或发音不准确的地方做适时、委婉的点拨，让他们在展现自我才艺的过程中保持高涨的学习热情，收获成功感。赏识评价，不仅能使学生获得学习的自信心，更利于他们在综合表达运用的过程中掌握运用规则和方法，切实增强学习的主动性，激发创造力。
多运用赏识评价方式，充分调动学生的学习激情，让学生在紧扣课程核心要点中找到更多灵活运用的切入点，促进学生积极主动地投入到学习中。多肯定学生的长处，引导他们积极的用英语进行表达，激活他们的学习动力，让课堂成为他们展示自我的舞台和乐园。
由此可见，激活学生积极情感，创设民主、平等、和谐的学习情境，多给他们自由展示、合作互动的机会，利于他们在主动深化理解感知中获得丰富的体验，深化知识理解。教师要从学生学习认知情感出发，活化教学策略与方法，帮助学生在强化识记中主动融入课堂，展示自己，使得课堂变得“议论纷纷、情意浓浓、笑声不断”。
參考文献：
[1]顾小亮.浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略[J].校园英语，2012（10）.
[2]宋剑梅.浅谈小学英语语篇教学中情感教育的误区及对策[J].新校园（中旬），2016（11）.
[关键词] 小学英语；学生情感；积极协作
英语课程标准将“培养学生积极情感态度”作为课程教学的重要内容，倡导从满足学生全面发展的角度活化课程教学，强化学生识记，切实增强学习主动性和创造力。在教学中，教师要注重激发学生的情感，多给他们自我尝试和主动运用的机会。一方面，能帮助学生保持高涨的学习热情，挖掘他们学习的潜能；另一方面，能够指引学生在主动查找问题过程中相互探究学习，活跃课堂教学情境氛围。多激发学生学习积极情感，能展现生本主义教学理念，树立学习自信心，激活其无限潜能。
一、鼓励质疑，强化知识理解
引导学生主动尝试和深入交流，激起学习的好奇心，能增强学生学习的成功感，激发学习的热情。教师要鼓励学生质疑，引导他们在主动找出问题深入探知中获得丰富的知识，让他们不断释放自己的潜能，牢固掌握所学知识，提升英语技能。
多给学生自我质疑的机会，引导他们在疑问中探索，在疑问中反复练习，在疑问中掌握真知，这样对知识的理解会更持久、更深刻。如，在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents Story time教学中，教师引导学生针对“What should we do for our parents？”的主题，运用笔记摘录的形式圈划出自己的疑难问题，帮助他们从文本中找出语言表达方面存在的不理解之处。有的学生从扫地、洗碗等不同的动作中，提出“How to help our parents？”的问题；有的学生提出了“What do I get from helping our parents？”，并模仿教材文本表达方式，从语言陈述中获得更多的深刻体验。这些问题的提出，能帮助学生找出学习和生活中的薄弱环节，让他们产生探究的动力，在努力解决问题中体验知识的生成，积累词汇，锻炼语用技能。教师根据学生的疑问，可以让学生运用点名帮助、小组讨论等形式进行互动交流，并做好适时的点拨，充分激发学生求知的好奇心，对学习充满热情。
让学生带着一定的疑惑，引导学生进行深入探知，便于他们从解决问题中获得更多的思维灵感，有效强化英语语用能力。教师要尊重学生的不同感知，引导他们多提出自己的意见与观点，让他们在深度思考和深入互动切磋中，强化知识理解，牢固掌握并有所延伸的学习英语。教师要紧扣学生的疑难问题，多运用协作交流的方式，引导他们在深入质疑、探究中丰富感知。
二、倡导互动，培养合作意识
教师要给学生创造宽松愉悦的学习环境，引导他们在彼此合作交流中丰富知识积累，培养合作意识，激发学习的动力，有效活跃课堂氛围。学生们通过互动，在彼此对话中锻炼口语能力，在讨论争辩中让词汇、语法等记忆更深刻。
运用互动交流，充分发挥学生的个体能量，增强学习的自信心。如，在小学英语六年级下册Unit 2 Good habits Story time教学中，教师引导学生以同伴交流的方式进行交流。在学生们理清了“habits”后，教师继续引导学生进行讨论，让他们在彼此讨论中意识到自己应该养成哪些好的习惯，懂得了好习惯在于自己平时的坚持，存在于日常的生活细节之中，并牢固的掌握了messy、tidy、early等单词。运用课堂互动交流，能有效培养学生的团队意识，帮助他们在彼此互动中对知识和行为品行进行“查却补漏”，完善自我，不断地进步。
合作互动学习，能有效增强学生学习的主动性，让他们在深入协作、探知中获得更丰富的知识，让学生拥有更多的实践运用机会，使他们在相互交流和主动沟通中深化识记。互动模式运用，为学生提供了更为生动活泼的学习情境，引导他们在合作探究中获得真实的体验，深化知识理解。
三、展览成果，促进取长补短
教师要注重培养学生良好的学习习惯，教会学生学习，帮助他们获得长足进步。多运用成果展览的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生借鉴同学的长处，发现自己的不足，让自己学习的方向更明确。展览成果的过程就是学生感知体验不断深化、丰富的过程，也是激活学生内生动力的有效方法。
围绕学生成果展示，多给他们相互切磋的机会，让课堂更为动感，更为高效。如，在小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，教师以“The animals are our good friends”为主题，引导学生运用手抄画报的形式进行收集资料，并通过图片配英语文字的形式予以展览。通过展览，很多学生展现了自己对动物的理解以及对生命价值的尊重，真切感受到“人与自然和谐发展，与其他动物应该和谐相处”，应该给动物创造更为舒适的生存环境。这些展示，让学生们在主动表达交流中活跃了学习思维，也在展示中发现了自己有待加强的方面，强化了识记，实现了高效率学习。
运用成果展览方式，能快速调动学生的积极性，并在展示中吸取同学的优点，改善自己的不足，激活学习潜能，培养进取意识，在相互学习中获得丰富感知体验。突出成果展览，能帮助学生在相互学习和彼此切磋的过程中加深知识的理解，并留下深刻的印象，强化记忆。以展览成果为引导，能唤醒学生比学赶超的激情，深化学习运用意识。
四、赏识评价，增强学习自信
多运用激励评价方式，肯定学生的闪光点，能增强学生学习自信心，挖掘潜能，提升学习效率。赏识评价，能催生学生积极向上的学习激情，利于他们在大胆展现和表达自我的过程中增强自信，更乐于学习。
赏识评价运用，可以让学生保持高涨的学习热情。如，在小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学评价中，教师采用形成与激励的方式来肯定学生的闪光点。教师结合学生对狮子和耗子之间友谊的理解，鼓励他们深入思考怎样交朋友。然后邀请学生登台演讲，并对他们表达的精彩之处给予及时的肯定，对用语或发音不准确的地方做适时、委婉的点拨，让他们在展现自我才艺的过程中保持高涨的学习热情，收获成功感。赏识评价，不仅能使学生获得学习的自信心，更利于他们在综合表达运用的过程中掌握运用规则和方法，切实增强学习的主动性，激发创造力。
多运用赏识评价方式，充分调动学生的学习激情，让学生在紧扣课程核心要点中找到更多灵活运用的切入点，促进学生积极主动地投入到学习中。多肯定学生的长处，引导他们积极的用英语进行表达，激活他们的学习动力，让课堂成为他们展示自我的舞台和乐园。
由此可见，激活学生积极情感，创设民主、平等、和谐的学习情境，多给他们自由展示、合作互动的机会，利于他们在主动深化理解感知中获得丰富的体验，深化知识理解。教师要从学生学习认知情感出发，活化教学策略与方法，帮助学生在强化识记中主动融入课堂，展示自己，使得课堂变得“议论纷纷、情意浓浓、笑声不断”。
參考文献：
[1]顾小亮.浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略[J].校园英语，2012（10）.
[2]宋剑梅.浅谈小学英语语篇教学中情感教育的误区及对策[J].新校园（中旬），2016（11）.