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◆摘 要：培养学生的核心素养是教育工作者要关注的教育重点，重点是响应教育的号召，培养学生的综合素质。对于高中物理教学和研究来说，提高基于核心素养的教学和研究指导，是提高物理教学质量和效率的有效途径。本文分析了核心素养和教研指导力在教育中的意义，并结合教学经验，提出了关于提高物理教研指导力的几种方法。
◆关键词：核心素养;高中物理;教研指导力
随着教学工作的不断深入，学生的考试成绩已经不是教育的追求，目前越来越多的人开始考虑学生综合素质的提高，如学生的学科中心教育的發展和全面能力的培养。对于高职院校的物理学科教育，教师应该创造物理学科教育的乐趣，引导学生在接受知识的过程中不断发展学科中心的能力。教师要坚持不懈地推进自己的教育和探究方向，控制好共同的教学过程，利用合理的策略帮助学生持续进步。
一、核心素养和教研指导力在教学中的内涵
指导变革提出了核心能力的概念。对于物理来说，中心教育是指学生在日复一日的物理学科课堂内跟随教师的指导，学生不断地构建自己的学科思考和学科思维，以及学生将所学知识转化为生活能力的方法，这是思想素质的体现。与内在的和支持的能力完全不同，中心素养可能是一种通过认知发展后在生活中形成的专业知识。对于物理学科来说，教师维持学生中心能力的最佳机会是要求利用课堂时间帮助学生构建一个物理学科系统，并推进其物理学科中心素养的持续增强。现代教学认为，教学的目标是创造全面和重要的人力资产，以了解社会的需求和学生的发展。教学和调查指导可能是为学科导师提出的概念，其特点是结合了教育和研究的基本中心前提，其中心是教学和学习的方向性程序，并在教学处理中具有关键地位。教育与探究指导控制可以是一种积极的指导控制，可以保证指导工作在大方向上的改进，而指导调查是教育工作的最佳需要，也是指导工作持续开展的不可回避的前提条件。教育和调查指导要求教师具有熟练的熟练能力、精良的技能、对教学过程的伟大探究视野和长期学习的指导心态，能够分析社会和教学的要求，并培养学校和社会所需的学生。正如我们从过去的例子中看到的那样，如果教师没有指导控制权，他们就会失去教学的核心。教师如果不考虑对教学和调查的指导性控制，不考虑教育的道德性，就会失去教学的意义
二、提高高中物理教研的指导力的建议
1.教师对现行安排的了解教师是教学组织和学生之间的桥梁，他们通过分析和考虑教学管理的方法来确定学生的学习方向，教师对学生学习的批评可以作为教学组织确定方法和行为准则的指导，所以教师对现行方法有了解，才能达到提高教学质量的目的。教师对现行政策的解释必须敏感而正确，并在日常教学中应用他们所解释的政策。
2.教师应该有自己的教育魅力。对于教师来说，伟大的身份魅力可以使教育准备工作事半功倍，教师不能忽视身份魅力在教学中的作用。首先，教师的优秀素质是教师教育魅力的根源，教师的优秀素质可以体现出教育的影响力控制力;此外，教师对自己使命的热忱更会感染学生，而另类的回响是最高涨、最引人注目的持久影响;最后，教师的学术风范是魅力的执行者，他正直的学术兴趣和学术基准会在不知不觉中感染学生的认知兴趣，学生在教师的引导下坚持不懈地推进他们的信息储蓄。在物理学科学科的案例中，在老师好奇的引导下，学生们克服了学科本身的枯燥和复杂，掌握了物理学科的信息，形成了学习物理学科的风气。
3.教师在一般情况下的管理教师的教育管理对于开展材料科学学科的教育工作至关重要。教师在教育调查中的管理主要表现在对材料科学学科的发展规律和未来方向的把握上，这体现在教师对材料科学学科的学科特点的一致考虑和社会基础的指导上。教师应该深入思考教学环境和教育计划，认识到材料科学教育的问题和需求，并思考推进措施的改良，因地制宜，不使用教学模式，追求最佳教学效果。
4.教师应该能够合理的使用教学资源，教师可以创造的资源大致分为三类，具体来说，教师资源、经验和教育模块资源。对于教师资产，指导和调查工作的中心是教育小组的综合素质。作为教育小组的一部分，材料科学教师应切实关心教育和调查工作，注意到学科带头人的号召，并提高自己的指导能力。在经验资源方面，遭遇可能是教育和学习的一个有利的参考资产。教师在材料科学教学中的有效遭遇和材料科学教学探究的模式，是指导者进步其主张能力的开端。教师应该方便地吸取有效的经验，并使其开放，以提高教学的影响。在教学手段上，教师坚持教研结合的思想，把自己的教学经验、教学思路和成功经验放到教学培训中，供别人参考和借鉴，促进他们在物理教学和科研交流中发挥更大的作用，更有作为。
5.教师在教学中要有创新意识教师在日常教学中要多下功夫，不断创新和改革，打破落后的教学模式。例如，教员可以在日常的材料科学教学中引入网络变量，并针对重要和困难的重点采用在线教学模式，帮助学生更好地获取材料科学信息;再如，教员在分析教育效果时，可以采用海量信息的模式来分析教育的认可度和学生的信息优势，并及时升级教学策略。总之，尽管在教学中使用新技术是一种大胆的教学实验，但它可以带来许多好处。
三、结语
在高中物理教育中，培养学生的核心能力是一个漫长的过程。教师应积极寻求培养学生核心能力的途径，在课堂上逐步引导学生，帮助学生树立物理观念，培养创新精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张玲芳.改变理念创新模式提高素养——谈高中物理实验教学中的核心素养培养方法[J].数理化解题研究，2020（15）：71-72.
[2]周军.谈高中物理教学中核心素养的培养措施[J].学周刊，2021（12）：153-154.
[3]方玉凤.高中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2021（12）：81-82.
◆关键词：核心素养;高中物理;教研指导力
随着教学工作的不断深入，学生的考试成绩已经不是教育的追求，目前越来越多的人开始考虑学生综合素质的提高，如学生的学科中心教育的發展和全面能力的培养。对于高职院校的物理学科教育，教师应该创造物理学科教育的乐趣，引导学生在接受知识的过程中不断发展学科中心的能力。教师要坚持不懈地推进自己的教育和探究方向，控制好共同的教学过程，利用合理的策略帮助学生持续进步。
一、核心素养和教研指导力在教学中的内涵
指导变革提出了核心能力的概念。对于物理来说，中心教育是指学生在日复一日的物理学科课堂内跟随教师的指导，学生不断地构建自己的学科思考和学科思维，以及学生将所学知识转化为生活能力的方法，这是思想素质的体现。与内在的和支持的能力完全不同，中心素养可能是一种通过认知发展后在生活中形成的专业知识。对于物理学科来说，教师维持学生中心能力的最佳机会是要求利用课堂时间帮助学生构建一个物理学科系统，并推进其物理学科中心素养的持续增强。现代教学认为，教学的目标是创造全面和重要的人力资产，以了解社会的需求和学生的发展。教学和调查指导可能是为学科导师提出的概念，其特点是结合了教育和研究的基本中心前提，其中心是教学和学习的方向性程序，并在教学处理中具有关键地位。教育与探究指导控制可以是一种积极的指导控制，可以保证指导工作在大方向上的改进，而指导调查是教育工作的最佳需要，也是指导工作持续开展的不可回避的前提条件。教育和调查指导要求教师具有熟练的熟练能力、精良的技能、对教学过程的伟大探究视野和长期学习的指导心态，能够分析社会和教学的要求，并培养学校和社会所需的学生。正如我们从过去的例子中看到的那样，如果教师没有指导控制权，他们就会失去教学的核心。教师如果不考虑对教学和调查的指导性控制，不考虑教育的道德性，就会失去教学的意义
二、提高高中物理教研的指导力的建议
1.教师对现行安排的了解教师是教学组织和学生之间的桥梁，他们通过分析和考虑教学管理的方法来确定学生的学习方向，教师对学生学习的批评可以作为教学组织确定方法和行为准则的指导，所以教师对现行方法有了解，才能达到提高教学质量的目的。教师对现行政策的解释必须敏感而正确，并在日常教学中应用他们所解释的政策。
2.教师应该有自己的教育魅力。对于教师来说，伟大的身份魅力可以使教育准备工作事半功倍，教师不能忽视身份魅力在教学中的作用。首先，教师的优秀素质是教师教育魅力的根源，教师的优秀素质可以体现出教育的影响力控制力;此外，教师对自己使命的热忱更会感染学生，而另类的回响是最高涨、最引人注目的持久影响;最后，教师的学术风范是魅力的执行者，他正直的学术兴趣和学术基准会在不知不觉中感染学生的认知兴趣，学生在教师的引导下坚持不懈地推进他们的信息储蓄。在物理学科学科的案例中，在老师好奇的引导下，学生们克服了学科本身的枯燥和复杂，掌握了物理学科的信息，形成了学习物理学科的风气。
3.教师在一般情况下的管理教师的教育管理对于开展材料科学学科的教育工作至关重要。教师在教育调查中的管理主要表现在对材料科学学科的发展规律和未来方向的把握上，这体现在教师对材料科学学科的学科特点的一致考虑和社会基础的指导上。教师应该深入思考教学环境和教育计划，认识到材料科学教育的问题和需求，并思考推进措施的改良，因地制宜，不使用教学模式，追求最佳教学效果。
4.教师应该能够合理的使用教学资源，教师可以创造的资源大致分为三类，具体来说，教师资源、经验和教育模块资源。对于教师资产，指导和调查工作的中心是教育小组的综合素质。作为教育小组的一部分，材料科学教师应切实关心教育和调查工作，注意到学科带头人的号召，并提高自己的指导能力。在经验资源方面，遭遇可能是教育和学习的一个有利的参考资产。教师在材料科学教学中的有效遭遇和材料科学教学探究的模式，是指导者进步其主张能力的开端。教师应该方便地吸取有效的经验，并使其开放，以提高教学的影响。在教学手段上，教师坚持教研结合的思想，把自己的教学经验、教学思路和成功经验放到教学培训中，供别人参考和借鉴，促进他们在物理教学和科研交流中发挥更大的作用，更有作为。
5.教师在教学中要有创新意识教师在日常教学中要多下功夫，不断创新和改革，打破落后的教学模式。例如，教员可以在日常的材料科学教学中引入网络变量，并针对重要和困难的重点采用在线教学模式，帮助学生更好地获取材料科学信息;再如，教员在分析教育效果时，可以采用海量信息的模式来分析教育的认可度和学生的信息优势，并及时升级教学策略。总之，尽管在教学中使用新技术是一种大胆的教学实验，但它可以带来许多好处。
三、结语
在高中物理教育中，培养学生的核心能力是一个漫长的过程。教师应积极寻求培养学生核心能力的途径，在课堂上逐步引导学生，帮助学生树立物理观念，培养创新精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张玲芳.改变理念创新模式提高素养——谈高中物理实验教学中的核心素养培养方法[J].数理化解题研究，2020（15）：71-72.
[2]周军.谈高中物理教学中核心素养的培养措施[J].学周刊，2021（12）：153-154.
[3]方玉凤.高中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2021（12）：81-82.