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摘 要：随着新课改的不断深入，要求各科段的英语教学要充分体现以学生为中心的教育理念，树立以学生为标准的教学尺度，充分提高英语学科的有效和科学性，将课堂教学作为主要平台，深入贯彻落实有效教学理念以提高学生的听、说、读、写能力。因此，有效教学已成为当前英语教师所不懈追求的目标。
关键词：初中英语;有效教学;教学情境;课堂话语;分层教学
引言：在初中英语教学过程中，教学效率和质量一直是决定教学质量高效与否的的关键保障，特别是英语学科尤其需要教师以面授的方式提高学生的学习能力，因为英语作为人文与语言学科的结合，需要学生在课堂学习时重点掌握重音、连读、语调、语速等，并且融合大量的文化知识，需要不断提问以保证可以及时各类满足学习需求，做到“随堂学、随堂问”，而不至于使学生无法及时解决学科问题而错过最佳学习机会，长期导致问题堆积而心生厌倦。因此，在当前的初中英语教学新形势下，深入分析初中英语教学课堂中存在的问题，总结出导致教学效率低的主要原因，并及时提出针对性的应答对策，对于提升初中英语有效教学和完善现代化教学法都具有十分积极的实践价值和理论意义。
一、营造课堂教学情境，活跃课堂学习氛围
对于初中生而言，他们介于小学和高中的过渡期，既有小学生好奇心强、爱表现等特点，又明显具有向高中生过渡的特征，即认知水平趋于成熟、稳定的逻辑思维、探索意识强等，具有极强的可塑性。因此，初中阶段的课堂教学就要充分挖掘他们的英语学习潜力，围绕可塑性强这一特点，创设语境潜移默化培养学生的英语思维，帮助学生理解和掌握英语应用规则。
例如，我为学生讲授的课程“Have you ever been to a museum？”，上课前我将课堂;略作装扮，布置成类似Museum的情境，学生无不感非常亲切温馨，而降低课堂等于考试这样的刻板印象，自然学习兴趣也会异常高涨。随后当我讲到Space museum，History museum，Art museum等词汇和相关语法等知识时，学生在兴趣的推动下会更加乐于学习，课堂氛围也会随之越来越活跃，潜移默化中会建立知识和情境之间的联系。同时我进一步为学生提出讨论话题，如The building of museum helped the diffusion of knowledge，do you agree with it？學生在生动的课堂情境中会自觉进行讨论，并纷纷踊跃发言，在讨论中强化学生的英语实践能力。
二、用英语组织教学设计，提高课堂话语调控
学习任何语言都需要良好的语境作为支撑，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生如果可以沉浸在每天应用于学习的环境之中，经常用英语交流和实践，可以不断建立自身的英语思维，能够更加快速地理解英语的含义和语境，那么无疑对学生学习英语无疑大有助益。因此，教师需要需要循序渐进用英语组织课堂内容进行教学，逐渐引导学生适应英语课堂交流环境。
例如，我所执教的课程“How often do you exercise？”，由于学习语言需要更多的是实践而非静态理论，也只有在实践中才能帮助学生深化理论认知，所以在上课时我会提高英语交流比例，如首先我会告知学生，Hello，everyone，today I will teach you in English，but if you don’t understand，you should tell me in time.并且我会在授课时以Exercise为话题不断提出问题，要求学生尽量也用英语作答，期间我会纠正学生的发音、连读、重音是否准确等，同时提升学习的听力和口语水平，通过大量的实践提升学生的英语应用能力，以英语实践提高课堂话语组织能力。
三、实施分层教学，满足全体学生的学习需求
学生的智力、学习偏好、个性、学习效率等千差万别，导致学习进度也和成绩各不相同，因而教师难以在有限的课时内满足全体学生的学习需求，而实施分层教学的目的旨在落实新课改提倡的素质教育，有针对性和目的地对学生的差异化进行分析和总结，以相应的教学目标、策略、评价等，同时兼顾不同成绩的学生，是一种使全体学生都能得到均等有效进步的教学模式，旨在提高全体学生的学习能力和学习成绩。
例如，我讲授的“I used to be afraid of the dark”这一课，我按照 学生的知识、能力水平和学习兴趣等把学生科学地分成四组，按照学生水平相近的群体划分学习方案，并与其他小组区别对待，目的是使学生能够在分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
同时为分层之后的学生分别设计与之相应的学习方案，例如一层主要为学习能力强的学生，二层为学习基础较好，三层列为基础一般，属于重点培养对象，四层为成绩较差，属于重点关注和引导对象。其目的是使教学更有针对性，能够同时满足不同学生的学习需求，使教学更有针对性，也是落实“因材施教”理念的现代化教学方法。
综上所述，为了落实新课改的指示要求，也是基于提高教学课堂现代化的新时代理念，作为初中英语教师，我们需要始终将学生视为教学主体，不断探索现代化教学方式，创设丰富教学情境激发学生的学习兴趣，逐步组织全英语教学以提升学生的英语实践水平，以分层教学满足全体学生的学习需求，进而能够为学生更高阶段的英语学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 蔡艳敏.浅谈初中英语有效教学的重要途径[J].中国校外教育，2016（10）：98.
[2] 彭有雄.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2015（11）：97.
关键词：初中英语;有效教学;教学情境;课堂话语;分层教学
引言：在初中英语教学过程中，教学效率和质量一直是决定教学质量高效与否的的关键保障，特别是英语学科尤其需要教师以面授的方式提高学生的学习能力，因为英语作为人文与语言学科的结合，需要学生在课堂学习时重点掌握重音、连读、语调、语速等，并且融合大量的文化知识，需要不断提问以保证可以及时各类满足学习需求，做到“随堂学、随堂问”，而不至于使学生无法及时解决学科问题而错过最佳学习机会，长期导致问题堆积而心生厌倦。因此，在当前的初中英语教学新形势下，深入分析初中英语教学课堂中存在的问题，总结出导致教学效率低的主要原因，并及时提出针对性的应答对策，对于提升初中英语有效教学和完善现代化教学法都具有十分积极的实践价值和理论意义。
一、营造课堂教学情境，活跃课堂学习氛围
对于初中生而言，他们介于小学和高中的过渡期，既有小学生好奇心强、爱表现等特点，又明显具有向高中生过渡的特征，即认知水平趋于成熟、稳定的逻辑思维、探索意识强等，具有极强的可塑性。因此，初中阶段的课堂教学就要充分挖掘他们的英语学习潜力，围绕可塑性强这一特点，创设语境潜移默化培养学生的英语思维，帮助学生理解和掌握英语应用规则。
例如，我为学生讲授的课程“Have you ever been to a museum？”，上课前我将课堂;略作装扮，布置成类似Museum的情境，学生无不感非常亲切温馨，而降低课堂等于考试这样的刻板印象，自然学习兴趣也会异常高涨。随后当我讲到Space museum，History museum，Art museum等词汇和相关语法等知识时，学生在兴趣的推动下会更加乐于学习，课堂氛围也会随之越来越活跃，潜移默化中会建立知识和情境之间的联系。同时我进一步为学生提出讨论话题，如The building of museum helped the diffusion of knowledge，do you agree with it？學生在生动的课堂情境中会自觉进行讨论，并纷纷踊跃发言，在讨论中强化学生的英语实践能力。
二、用英语组织教学设计，提高课堂话语调控
学习任何语言都需要良好的语境作为支撑，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生如果可以沉浸在每天应用于学习的环境之中，经常用英语交流和实践，可以不断建立自身的英语思维，能够更加快速地理解英语的含义和语境，那么无疑对学生学习英语无疑大有助益。因此，教师需要需要循序渐进用英语组织课堂内容进行教学，逐渐引导学生适应英语课堂交流环境。
例如，我所执教的课程“How often do you exercise？”，由于学习语言需要更多的是实践而非静态理论，也只有在实践中才能帮助学生深化理论认知，所以在上课时我会提高英语交流比例，如首先我会告知学生，Hello，everyone，today I will teach you in English，but if you don’t understand，you should tell me in time.并且我会在授课时以Exercise为话题不断提出问题，要求学生尽量也用英语作答，期间我会纠正学生的发音、连读、重音是否准确等，同时提升学习的听力和口语水平，通过大量的实践提升学生的英语应用能力，以英语实践提高课堂话语组织能力。
三、实施分层教学，满足全体学生的学习需求
学生的智力、学习偏好、个性、学习效率等千差万别，导致学习进度也和成绩各不相同，因而教师难以在有限的课时内满足全体学生的学习需求，而实施分层教学的目的旨在落实新课改提倡的素质教育，有针对性和目的地对学生的差异化进行分析和总结，以相应的教学目标、策略、评价等，同时兼顾不同成绩的学生，是一种使全体学生都能得到均等有效进步的教学模式，旨在提高全体学生的学习能力和学习成绩。
例如，我讲授的“I used to be afraid of the dark”这一课，我按照 学生的知识、能力水平和学习兴趣等把学生科学地分成四组，按照学生水平相近的群体划分学习方案，并与其他小组区别对待，目的是使学生能够在分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
同时为分层之后的学生分别设计与之相应的学习方案，例如一层主要为学习能力强的学生，二层为学习基础较好，三层列为基础一般，属于重点培养对象，四层为成绩较差，属于重点关注和引导对象。其目的是使教学更有针对性，能够同时满足不同学生的学习需求，使教学更有针对性，也是落实“因材施教”理念的现代化教学方法。
综上所述，为了落实新课改的指示要求，也是基于提高教学课堂现代化的新时代理念，作为初中英语教师，我们需要始终将学生视为教学主体，不断探索现代化教学方式，创设丰富教学情境激发学生的学习兴趣，逐步组织全英语教学以提升学生的英语实践水平，以分层教学满足全体学生的学习需求，进而能够为学生更高阶段的英语学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 蔡艳敏.浅谈初中英语有效教学的重要途径[J].中国校外教育，2016（10）：98.
[2] 彭有雄.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2015（11）：97.