数学是为人所用的一种将自然、 社会运动现象法则化、简约化的工具. 与此相对应， 我们进行数学教育的任务就是教人掌握和利用这一工具来解决生活中的的问题.所以，在数学教学中， 要让学生联系生活，以低姿态学数学：不仅用所学的知识去解决生活中的实际问题；还要从生活中抽象出数学知识，使数学知识与生活实际有机结合起来， 消除学生对数学知识的陌生感，改变学生认为数学枯燥难懂的想法.华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、 神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际.”那么怎样将数学贴近生活、联系实际，从而使学生学好数学.
　　一、从生活中获得数学知识
　　数学知识源于生活.从生活的实际出发引入教材内容， 能符合小学生的认知特点，拉近了抽象逻辑与现实生活的距离， 使学生感到亲切、易懂.
　　1.从生活经验入手，发现数学知识
　　学生在生活中已然学到许多知识，教师要从学生所具有的知识经验入手处理教材.例如，教师在教学《人民币》时，可以问：“你知道哪些关于人民币的知识？”让学生自由发言，教师帮助整理，学生很轻松地就能掌握这一知识.让学生明白原来生活中有这么多数学知识，从而乐于、善于在生活中发现数学.
　　2.从生活经验入手，学习数学知识
　　在学习小数加减法时， 从与日常生活联系最密切的元角分入手，学生就不会感到陌生. 先让学生观察一本数学书和一本语文书的价格，求两本书一共多少钱， 就要把两本书的价钱合起来，5.57和6.96元相加得多少呢？ 学生自己想想说说：计算时几分和几分相加，几角和几角相加，几元和几元相加. 从而推导出笔算小数加减法的计算法则. 这样学生对小数的加减法就能轻松地掌握，不感到迷糊，学得非常快.
　　二、将数学知识应用于生活
　　学习是为了应用，学而不用，不如不学.学生能够活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务.
　　1.创设机会，鼓励运用
　　教师要多创设情境，多创造机会让学生将所学的知识用起来， 要鼓励他们将知识运用于生活，根据生活实践证明知识是多么有用， 增添学生对学习数学的兴趣， 逐渐培养他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力.
　　例如，在教学完一位数的乘除法以后，可以设计这样一道开放题：过五一节，纺织厂有35位阿姨想租车外出旅游.目前只能租到小面包车和轿车这两种车，每辆小面包车能坐8人，每辆小轿车能坐3人，可以怎样租？由于低年级学生以形象思维占主导地位，教师可以图文结合讲述，让学生展开讨论，思考可能有几种租车方案，并想一想哪种方案最合理.像“乘车”这样在生活中能经常遇到的问题，学生感到真实可信、有兴趣.既培养了他们的计算、比较能力，又发散了其思维，感受应用数学的乐趣.
　　虽然把知识应用于生活实际，往往会被生活现实弄得错综复杂， 但只要让学生多进行实践操作，培养运用知识的能力，善于从诸多事物中提炼出关键的要素，一切问题就迎刃而解.如，小明今年8岁，爸爸今年35岁，爸爸今年比小明大多少岁？明年爸爸比小明大多少岁？对于第二个问题，许多学生认为明年就要多一岁了，从而产生错误.只要学生想到：过了一年爸爸大了一岁，小明也大了一岁，所以还是相差27岁.这就是关键的要素.
　　2.学会观察，增强运用的意识
　　让学生学会观察， 知道数学知识在生活中有广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题， 增强学生用数学知识解决实际问题的意识.如，学了三角形、平行四边形的特性后， 可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性、 哪些地方运用了平行四边形的不稳定性.为什么自行车的撑架与地面要形成一个三角形？为什么铁链门中间要做成平行四边形？ 能不能做成三角形的？为什么？让学生养成观察的习惯，多用数学知识解决生活中的问题.
　　陶行知说：“生活即教育”.生活中有丰富的数学知识，所以在数学教学中，教师一定要注意培养学生将数学知识联系生活的意识，要做到：
　　生活经验 —→ 数学问题 —→ 数学知识 —→ 实际问题
　　.
　　使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得生动有趣、简单易懂，并学会在生活中运用数学知识，将数学与生活紧密联系.