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摘要：教学模式是需要不断在教育过程中进行探索与创新的，由于不同学生的兴趣爱好以及综合特征各有差异，在创新教学模式的过程中，能够让学生体会到学习的乐趣，以及通过不同模式获取知识的快乐之处。因此，小学阶段的数学课程教学过程中教师应注重不断创新模式，运用比较新颖的教学方式强化学生学习兴趣，并且有效提升小学阶段学生的数学思维能力，强化学生的知识理解程度等，为学生以后的数学综合学习奠定良好的基础，同时有效提升教学效果，本文就创新小学数学教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学数学;创新教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-157
数学课程通常给学生的感觉比较沉闷、枯燥，课堂氛围比较紧张、单调，学生们在课堂中的表现机会也比较少，由于数学知识对于小学阶段的学生而言，学习起来有着较高的难度，导致他们在课堂中通常不敢回答问题，总是害怕自己回答错误。将数学教学模式进行有效的创新，能够促使整体课堂教学进度更加有调性，让学生乐于学习、享受学习，并且不断活跃课堂教学氛围。同时，体现出学生在课堂中的主体地位，让学生意识到学习的重要性，调动学生的学习兴趣，进而有效提升学生的知识掌握程度，并且不断拓展学生思维。
一、将学生作为课堂主体
教师是学生学习、成长过程中的引路人，所以在开展教学活动的过程中需要有效突破传统理念的束缚，意识到学生在课堂中的主体地位，并且充分发挥出自身课堂教学引导者的身份，鼓励学生在教师的引导之下，不断提升自身的思维能力与学习能力。因此，小学数学教学过程中教师可以结合学生的实际需求，选择小组合作学习的方式，满足学生的学习与发展需求，充分体现出学生在课堂中的主体地位，更好的对知识的吸收。
例如，在进行“轴对称”教学的过程中，为了强化学生们在课堂中的学习兴趣，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、综合特征等引导他们进行了合理的分组，并且出示了一些相关的轴对称图形，让学生们进行观察与思考。然后，笔者为各小组分发了一些剪纸、小剪刀等工具，让各小组学生共同探讨这些图形的特点，并且大胆提出自己的看法与见解，与小组中的成员共同合作，剪出相关的图形，在这一过程中能够有效调动学生们的思维能力，运用团队的力量展开学习，并且体现出了学生在课堂中的主体地位。最后，在课堂规定的时间之后，笔者让各小组代表分别进行了展示，并且根据小组中的探讨结果进行分析，笔者则给予他们针对性的指导，并且及时对各小组进行表扬与鼓励，强化了学生的学习自信心，同时有效提升了教学效果。
二、开展生活化教学方式
数学知识内容与我们的实际生活之间有着密切的关联，从某种程度上而言，数学知识主要来源于我们的实际生活中，我们的实际生活中也处处有着数学知识内容的体现。所以教师想要游侠强化学生对于数学知识的理解程度，可以有效将实际生活结合起来，开展生活化的教学方式，不断创新自身的教育理念与教学模式，提升学生的实践应用能力，推动整体教学效果与质量的有效提升。
例如，在进行“折线统计图”教学过程中，笔者组织学生们以小组的形式展开“体育兴趣爱好调查活动”，让学生们调查班级当中每个学生所喜爱的体育项目，并且整理调查数据，在小组中进行探究与分析。然后，笔者让各小组按照所整理的数据，结合折线统计图知识内容展开思考，并且制作成折線统计图的方式，这样有效将数学知识内容与学生的实际生活进行了结合，激发了学生的学习兴趣，并且引导学生实现了学以致用。在各小组制作完成之后，笔者让他们谈一谈所整理的数据，同时出示折线统计图，结合课本教材中的知识内容进行讲解与分析，鼓励其他小组认真观看，提出自己的修改意见。如此一来，这种教学方式有效将学生的实际生活与所学知识进行了结合，强化了学生的知识理解程度与记忆程度，并且引导学生发现了数学知识与生活之间的关联，提升了学生的数学素养。
三、创建有效的教学情境
有效创建出学生比较感兴趣的教学情境，能够有效将抽象的数学知识具体化，培养学生的数学学习兴趣。鉴于此，小学数学课程教学中教师应注重结合现代化的信息技术方式，为学生创建出有效的课堂情境，改变学生的思维方式，提升数学教学质量。
例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，由于小学阶段的学生们大多对于新奇的事物充满着好奇，笔者借助学生的这一心理特点，在课前搜集到了各种各样关于钟表的图片，将这些图片制作成了课件的形式。然后在课堂中运用多媒体将课件内容播放了出来，集中了学生在课堂中的注意力，激发了学生们的兴趣，再结合课本教材知识内容进行讲解，有效为学生们构建出了良好的学习情境，促进了整体教学效果的提升。
总而言之，数学是小学阶段教育过程中一门比较重要的学科，学生在小学阶段的数学课程学习当中不仅需要掌握到大量得基础知识，还需要不断拓展自身思维，提升数学学习兴趣。所以，教师需要有效创新教学模式，结合现阶段学生的实际发展情况开展多元化的教学活动，推动小学数学课程教学的可持续发展。
参考文献
[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
关键词：小学数学;创新教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-157
数学课程通常给学生的感觉比较沉闷、枯燥，课堂氛围比较紧张、单调，学生们在课堂中的表现机会也比较少，由于数学知识对于小学阶段的学生而言，学习起来有着较高的难度，导致他们在课堂中通常不敢回答问题，总是害怕自己回答错误。将数学教学模式进行有效的创新，能够促使整体课堂教学进度更加有调性，让学生乐于学习、享受学习，并且不断活跃课堂教学氛围。同时，体现出学生在课堂中的主体地位，让学生意识到学习的重要性，调动学生的学习兴趣，进而有效提升学生的知识掌握程度，并且不断拓展学生思维。
一、将学生作为课堂主体
教师是学生学习、成长过程中的引路人，所以在开展教学活动的过程中需要有效突破传统理念的束缚，意识到学生在课堂中的主体地位，并且充分发挥出自身课堂教学引导者的身份，鼓励学生在教师的引导之下，不断提升自身的思维能力与学习能力。因此，小学数学教学过程中教师可以结合学生的实际需求，选择小组合作学习的方式，满足学生的学习与发展需求，充分体现出学生在课堂中的主体地位，更好的对知识的吸收。
例如，在进行“轴对称”教学的过程中，为了强化学生们在课堂中的学习兴趣，笔者首先结合不同学生的兴趣爱好、综合特征等引导他们进行了合理的分组，并且出示了一些相关的轴对称图形，让学生们进行观察与思考。然后，笔者为各小组分发了一些剪纸、小剪刀等工具，让各小组学生共同探讨这些图形的特点，并且大胆提出自己的看法与见解，与小组中的成员共同合作，剪出相关的图形，在这一过程中能够有效调动学生们的思维能力，运用团队的力量展开学习，并且体现出了学生在课堂中的主体地位。最后，在课堂规定的时间之后，笔者让各小组代表分别进行了展示，并且根据小组中的探讨结果进行分析，笔者则给予他们针对性的指导，并且及时对各小组进行表扬与鼓励，强化了学生的学习自信心，同时有效提升了教学效果。
二、开展生活化教学方式
数学知识内容与我们的实际生活之间有着密切的关联，从某种程度上而言，数学知识主要来源于我们的实际生活中，我们的实际生活中也处处有着数学知识内容的体现。所以教师想要游侠强化学生对于数学知识的理解程度，可以有效将实际生活结合起来，开展生活化的教学方式，不断创新自身的教育理念与教学模式，提升学生的实践应用能力，推动整体教学效果与质量的有效提升。
例如，在进行“折线统计图”教学过程中，笔者组织学生们以小组的形式展开“体育兴趣爱好调查活动”，让学生们调查班级当中每个学生所喜爱的体育项目，并且整理调查数据，在小组中进行探究与分析。然后，笔者让各小组按照所整理的数据，结合折线统计图知识内容展开思考，并且制作成折線统计图的方式，这样有效将数学知识内容与学生的实际生活进行了结合，激发了学生的学习兴趣，并且引导学生实现了学以致用。在各小组制作完成之后，笔者让他们谈一谈所整理的数据，同时出示折线统计图，结合课本教材中的知识内容进行讲解与分析，鼓励其他小组认真观看，提出自己的修改意见。如此一来，这种教学方式有效将学生的实际生活与所学知识进行了结合，强化了学生的知识理解程度与记忆程度，并且引导学生发现了数学知识与生活之间的关联，提升了学生的数学素养。
三、创建有效的教学情境
有效创建出学生比较感兴趣的教学情境，能够有效将抽象的数学知识具体化，培养学生的数学学习兴趣。鉴于此，小学数学课程教学中教师应注重结合现代化的信息技术方式，为学生创建出有效的课堂情境，改变学生的思维方式，提升数学教学质量。
例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，由于小学阶段的学生们大多对于新奇的事物充满着好奇，笔者借助学生的这一心理特点，在课前搜集到了各种各样关于钟表的图片，将这些图片制作成了课件的形式。然后在课堂中运用多媒体将课件内容播放了出来，集中了学生在课堂中的注意力，激发了学生们的兴趣，再结合课本教材知识内容进行讲解，有效为学生们构建出了良好的学习情境，促进了整体教学效果的提升。
总而言之，数学是小学阶段教育过程中一门比较重要的学科，学生在小学阶段的数学课程学习当中不仅需要掌握到大量得基础知识，还需要不断拓展自身思维，提升数学学习兴趣。所以，教师需要有效创新教学模式，结合现阶段学生的实际发展情况开展多元化的教学活动，推动小学数学课程教学的可持续发展。
参考文献
[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.